Департамент образования города москвы

ДЕПАРТАМЕНТ образования ГОРОДА МОСКВЫ

Учебная программа

1. 
   Введение
   

1. 
   Каковы основные условия эффективного взаимодействия ребенка и образовательной среды?
   
2. 
   В чем проявляется готовность педагогического персонала к участию в инклюзивном процессе?
   
3. 
   Какую модель инклюзивного образования Вы считаете возможным использовать в Вашем учреждении?
   
4. 
   Разработайте нормативные документы, которых недостаточно для успешной реализации инклюзивной практике в вашем учреждении.
   
5. 
   Определите приоритеты инклюзивного образования.
   
6. 
   Охарактеризуйте основные принципы инклюзивного образования и проиллюстрируйте их примерами из собственной практики.
   
7. 
   Определите возможность построения образовательного маршрута ребенка с ОВЗ и роль различных организаций в этом процессе?
   

1. 
   Особенности деятельности специалистов ОУ по сопровождению детей с ОВЗ.
   
2. 
   Роль деятельности специалистов ПМПК по сопровождению детей с ОВЗ.
   
3. 
   Выделите общие и специфические вопросы взаимодействия ОУ, ППМС-центра и СКОУ.
   
4. 
   Выделите основные и второстепенные условия включения ребенка с ОВЗ в инклюзивное пространство ОУ.
   
5. 
   Кто является ведущим специалистом при сопровождении ребенка с ОВЗ в различных структурных подразделениях инклюзивной образовательной вертикали ОУ.
   

1. 
   Опишите предметно-развивающую среду начальной школы.
   
2. 
   Роль методического обеспечения в формировании образовательной среды школы.
   
3. 
   Определите основные цели развития образовательного учреждения, реализующего инклюзивную практику.
   
4. 
   Какие пути развития ОУ вы ставите в своем учреждении?
   
5. 
   Какие общие и специфические (для отдельных групп детей) закономерности развития актуализируются в Вашей деятельности?
   
6. 
   Какую наиболее раннюю специфику нарушений развития Вы можете оценить у детей, находящихся в Вашем учреждении?
   
7. 
   Какие общие и специфические специальные образовательные условия представлены в Вашем учреждении?
   

1. 
   Перечислите основные профессиональные знания и умения, необходимые координатору по инклюзии для эффективной работы.
   
2. 
   В чем заключаются наиболее важные принципы деятельности и задачи координатора по инклюзии? Приведите пример организации подобной деятельности в Вашем учреждении.
   
3. 
   Опишите организацию деятельности координатора при организации работы над индивидуальной программой развития ребенка с ОВЗ, включенного в одно из структурных подразделений ОУ.
   
4. 
   Организация деятельности координатора при консультировании педагогов специалистами Окружного ресурсного центра на базе образовательного учреждения.
   
5. 
   Чем определяется позиция ведущего специалиста междисциплинарного подхода?
   
6. 
   Какие качества, в первую очередь, необходимы этой центральной фигуре сопровождения?
   
7. 
   Какие модели взаимодействия специалистов консилиума (консультации) Вы знаете? Их достоинства и недостатки.
   
8. 
   Какая модель взаимодействия специалистов (в рамках деятельности консилиума ОУ) функционирует в Вашем учреждении?
   
9. 
   Какова на Ваш взгляд роль и функция психолога во взаимодействии с специалистами сопровождения, педагогами-воспитателями и администрацией ОУ по поводу инклюзивного процесса?
   

1. 
   Какая система оценки результатов учебной деятельности учащихся в инклюзивном классе представляется вам наиболее эффективной и щадящей? Обоснуйте свое мнение.
   
2. 
   Опишите алгоритм использования той или иной методики комплексного оценивания достижений учащихся в инклюзивном классе.
   
3. 
   Составьте конспект фрагмента урока в инклюзивном классе с описанием контингента учащихся и их особенностей с описанием форм учебной деятельности (предметная область и класс по выбору).
   
4. 
   Опишите критерии и алгоритм включения учащегося с ОВЗ в группу (подгруппу) одноклассников при решении той или иной учебной задач.
   

1. 
   Опишите, как реализуются принципы деятельностного подхода к организации обучения при разработке уроков в инклюзивном классе.
   
2. 
   Перечислите возможные «продукты» учебной деятельности младших школьников. Назовите не менее пяти «продуктивных» заданий, которые можно дать на уроке ребенку с ограниченными возможностями здоровья.
   
3. 
   Какие компетенции ребенка с ОВЗ должны обследоваться в процессе педагогической диагностики?
   
4. 
   Чем обследование ребенка с ОВЗ отличается от обследования нормативных детей?
   
5. 
   Что такое индивидуальный образовательный план? Чем он отличается от образовательной программы и учебного плана?
   
6. 
   Разработайте цели и задачи индивидуального образовательного плана для конкретного ребенка на период одной учебной четверти.
   
7. 
   Какими учебными пособиями может пользоваться учитель инклюзивного класса в начальной школе?
   
8. 
   Адаптируйте самостоятельно выбранное задание из программы начальной школы для детей с различными видами ОВЗ (не менее трех вариантов).