№
п/п
|
Сроки
|
Тема урока
(страница учебника, тетради)
|
Решаемые проблемы
|
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
|
Понятия
|
Предметные результаты
|
УУД
|
Личностные результаты
|
1
|
|
Сравниваем
I часть
с. 4 - 5
|
Сравнение групп предметов
|
Предмет, группа предметов, фишка, цвета.
|
Учить сравнивать группы предметов, находить различия.
|
Постановка учебной цели; развитие аккуратности и внимательности.
|
Мотивация учебной деятельности, уважительное отношение к чужому мнению
|
2
|
|
Сравниваем
с. 6 - 7
|
Сравнение предметов по толщине, высоте, цвету, форме и размеру.
|
Высота, толщина, форма, размер; длиннее, короче, ниже, выше.
|
Учить сравнивать отдельные предметы и геометрические фигуры.
|
Развитие умения сравнивать, устанавливать аналогии, обобщать.
|
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
3
|
|
Называем по порядку. Слева направо. Справа налево.
с. 8 - 9
|
Название предметов в группе по порядку; название предметов слева направо и справа налево.
|
Право, лево, столько –сколько, большой – маленький.
|
Учить различать право и лево, составлять предложения.
|
Развитие умения выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
|
Воспитание активности, аккуратности и умения выходить из спорной ситуации.
|
4
|
|
Знакомимся с таблицей
с. 10 – 11
|
Ознакомление с таблицей и её рассмотрение.
|
Таблица, графа, столбец, строка, «перед», «между».
|
Учить читать таблицу и составлять простые таблицы.
|
Развитие умения чертить простым карандашом, заполнять столбцы таблицы геометрическими фигурами.
|
Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5
|
|
Сравниваем
с. 12 – 15
|
Сравнение предметов находящихся внутри и вне круга, кольца.
|
«Внутри», «вне», кольцо, фишка, задача.
|
Учить решать простые задачи, выкладывать геометрические фигуры по заданному плану.
|
Использование знаково-символических средств (модели, схемы) для решения задачи.
|
Принятие образа «хорошего» ученика.
|
6
|
|
Работа с числами от 1 до 5.
с. 8 – 9
|
Число предметов можно заменить цифрой при записи.
|
Число, цифра, количество предметов.
|
Учить заменять число цифрой при записи в тетради.
|
Развитие умения ставить вопросы и составлять предложения.
|
Мотивация учебной деятельности (социальная, внешняя).
|
7
|
|
Работаем с числами от 6 до 9.
с. 18 – 19
|
Число предметов можно заменить цифрой при записи.
|
Число, цифра, количество предметов.
|
Учить заменять число цифрой при записи в тетради.
|
Развитие умения планировать учебную деятельность.
|
Осознание ответственности человека за общее благосостояние.
|
8
|
|
Конструируем. с. 20 – 21
|
Составление фигур из отдельных прямоугольников, треугольников и квадратов.
|
Геометрические фигуры, таблицы, «между», «верно», «неверно».
|
Учить конструировать при помощи геометрических фигур.
|
Развитие умения устанавливать аналогии, рассуждать и обобщать.
|
Самоопределение: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
|
9
|
|
Учимся выполнять сложение.
с. 22 – 23
|
Сложение как математическая операция.
|
Состав числа, «сложить», тяжёлый, лёгкий.
|
Учить складывать, используя набор чисел 2, 3, 4, 5, 6.
|
Контроль и оценка процесса и результата деятельности.
|
Воспитание любви к природе и её дарам, животному и растительному миру.
|
10
|
|
Находим фигуры.
с. 24 – 25
|
Нахождение геометрических фигур на изображенном рисунке.
|
Треугольник, задача, остаток.
|
Учить находить треугольники, решать текстовые задачи.
|
Развитие умения читать задачи, овладение смысловым чтением.
|
Воспитание коллективизма, умения дружить..
|
11
|
|
«Шагаем» по линейке. Вправо. Влево.
с. 26 – 27
|
Решение примеров при помощи числового луча.
|
Числовой луч, право, лево, шаг, ниже и выше.
|
Учить шагать по числовому лучу (Линейке).
|
Развитие умения составлять предложения.
|
Использование знаково-символических средств (модели, схемы).
|
12
|
|
Учимся выполнять вычитание.
с. 28 – 29
|
Вычитание как математическая операция.
|
«Без», вправо, влево, кольцо.
|
Учить находить разность чисел от 1 до 9.
|
Развитие умения мыслить логически, составлять рассуждения.
|
Формулировка вопросов и своих затруднений.
|
13
|
|
Сравниваем. с. 30 – 33
|
Сравнение группы предметов.
|
Больше, меньше, верно, неверно.
|
Учить сравнению групп предметов.
|
Развитие умения сравнивать и группировать.
|
Воспитание умения сотрудничать и взаимодействовать.
|
14
|
|
Сравниваем. с. 34 – 35
|
Разностное сравнение групп предметов.
|
На 1 больше, на 1 меньше. На сколько больше? На сколько меньше?
|
Учить сравнивать группы предметов составляя вопросы.
|
Развитие умения задавать вопросы с помощью исходных понятий.
|
Начальные навыки адаптации в динамично меняющемся мире.
|
15
|
|
Готовимся решать задачи.
с. 36 – 37
|
Составные части задачи; решение задачи.
|
Условия, вопрос, решение, ответ.
|
Учить находить составные части задачи и решать её.
|
Развитие аккуратности, внимательности и усидчивости.
|
Воспитание в ребёнке чувства взаимоподдержки и доброты.
|
16
|
|
Готовимся решать задачи.
с. 38 – 39
|
Решение задачи как математическое действие.
|
Набор чисел от 1 до 9, больше на…, меньше на…
|
Учить находить и выделять признаки предметов, решать задачи.
|
Овладение навыками смыслового чтения.
|
Целостный социально-ориентированный взгляд на мир.
|
17
|
|
Складываем числа
с. 40 – 43
|
Сложение как математическая операция.
|
«Прибавить», «получится», сколько?
|
Учить складывать числа в пределах 9.
|
Ставить и формулировать проблемы.
|
Принятие образа «хорошего ученика».
|
18
|
|
Вычитаем числа.
с. 44 – 45
|
Вычитание как математическая операция.
|
«Вычесть», «получится», осталось, «+», «-»
|
Учить записывать решение и ответ задачи.
|
Использовать общие приёмы и способы решения задач.
|
Воспитание бережного отношения человека к природе, растениям и животным.
|
19
|
|
Различаем числа и цифры.
с. 46 – 49
|
Запись числа цифрой.
|
«Число», «цифра», схема, геометрическая фигура.
|
Учить записывать число цифрой, составлять схемы,
|
Использование знаково–символических средств, в том числе модели и схемы.
|
Воспитание уважительного отношения к чужому труду, умения помогать взрослым.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
20
|
|
Знакомимся с числом и цифрой 0.
с. 50 – 51
|
Получение числа «ноль».
|
Число 0, на сколько больше?, на сколько меньше?
|
Учить устанавливать аналогии и задавать вопросы.
|
Определять цели, способы взаимодействия.
|
Мотивация учебной деятельности.
|
21
|
|
Измеряем длину в сантиметрах. с. 52 – 53
|
Длину предмета можно измерить.
|
Сантиметр, длина, отрезок.
|
Учить пользоваться линейкой.
|
Развитие аккуратности и навыков счёта.
|
Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
|
22
|
|
Измеряем длину в сантиметрах. с. 54 – 55
|
Длину предмета измеряем в сантиметрах.
|
Ниже, выше, на сколько.
|
Учить сравнивать длину предметов на глаз и по линейке.
|
Контроль и оценка процесса и результата деятельности.
|
Воспитание уважительного отношения к природным богатствам.
|
23
|
|
Увеличиваем и уменьшаем на 1.
с. 56 – 57
|
Как можно уменьшить или увеличить заданное число.
|
Столько же, столько же и ещё 1; столько же, но без 1; мозаика.
|
Учить увеличению или уменьшению числа на 1.
|
Развитие умения складывать и вычитать числа от 1 до 9.
|
Воспитание экологической культуры.
|
24
|
|
Увеличиваем и уменьшаем на 2.
с. 58 – 59
|
Как можно уменьшить или увеличить заданное число.
|
Столько же, столько же и ещё 2; столько же, но без 2.
|
Учить решать примеры на сложение и вычитание с числом 2.
|
Развитие умения работать с таблицами.
|
Мотивация учебной деятельности.
|
25
|
|
Работаем с числом 10.
с. 60 – 61
|
Какое число стоит после 9 на числовом луче.
|
«Шаги», увеличение и уменьшение.
|
Учить находить числа на числовом луче от1 до 10.
|
Использование таблиц и схем при решении задач.
|
Уважительное отношение к иному мнению.
|
26
|
|
Измеряем длину в дециметрах. с. 62 – 63
|
Длину предмета можно измерить не только в сантиметрах.
|
«Дециметр», точка, расстояние, шарада.
|
Уметь измерять длину предмета в дм., и переводить в см.
|
Сравнение длин предметов и перевод одной единицы длины в другую.
|
Развитие самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
