Виды аттестационных испытаний: итоговый междисциплинарный экзамен по специальности; • защита выпускной квалификационной работы по дополнительной подготовке. В общие критерии оценки

Педагогика

• 
  основные направления развития начального образования, педагогические концепции, образовательную структуру и особенности педагогической деятельности, основные концепции отечественной, зарубежной педагогики и психологии;
  
• 
  вариативные образовательные программы начального образования, инновационные технологии обучения, особенности организации педагогического процесса в условиях разных типов образовательных учреждений;
  
• 
  особенности личностно-ориентированного подхода в педагогическом процессе, возрастные особенности и основные виды деятельности выпускников;
  

в л а д е т ь:

• 
  способами организации, анализа и оценки воспитательно-образовательных мероприятий, собственной педагогической деятельности и деятельности других педагогов;
  
• 
  способами планирования и организации работы с родителями, создания развивающей воспитательно-образовательной среды.
  

• 
  о ребенке как субъекте образовательного процесса, его возрастных, индивидуальных особенностях, социальных факторах влияния на развитие;
  
• 
  о личностно-ориентированном подходе в педагогическом процессе;
  
• 
  в возрастной периодизации и основных ступенях развития;
  
• 
  о закономерностях психического развития;
  
• 
  о психологических особенностях основных видов деятельности;
  
• 
  о развитии и формировании личности;
  
• 
  об основах психологии общения, видах и уровнях общения, основных закономерностях;
  
• 
  о психологических основах педагогической деятельности: структуре, технике, путях овладения педагогическим мастерством, о стилях педагогического руководства, о педагогических способностях, профессионально значимых личностных качествах педагога;
  

• 
  анализировать и оценивать уровень развития детей; анализировать педагогические ситуации, педагогические явления, собственную педагогическую деятельность;
  
• 
  выявлять причины затруднений и ошибок в педагогической деятельности;
  
• 
  создавать развивающую воспитательно-образовательную среду;
  

• 
  о проблемах воспитания и образования детей с отклонениями в развитии.
  

1. 
   Особенности педагогической деятельности. Понятие "профессиональная компетентность". Педагогические способности и личностные качества педагога, их влияние на уровень профессиональной компетентности.
   
2. 
   Понятие целостного педагогического процесса: структура, закономерности, этапы.
   
3. 
   Педагогика как наука, предмет, объект, функции педагогики. Важнейшие педагогические категории: обучение, воспитание, образование, развитие. Связь педагогики с другими науками. Система педагогических наук.
   
4. 
   Методы педагогических исследований: теоретические (анализ, синтез, сравнение, обобщение, конкретизация); эмпирические (наблюдение, анкетирование, тестирование, эксперимент); математические (регистрация, ранжирование, шкалирование).
   
5. 
   Основные факторы развития и формирования личности.
   
6. 
   Дидактика как теория образования и обучения.. Основные категории дидактики: преподавание, учение, обучение, знания, умения, навыки. Возникновение и развитие теории обучения.
   
7. 
   Сущность процесса обучения, его функции и принципы. Структура, динамика и движущие силы процесса обучения.
   
8. 
   Современные дидактические концепции. Инновационные образовательные процессы.
   
9. 
   Методы обучения, их классификации (по источнику получения знаний, по характеру познавательной деятельности). Наглядные, словесные и практические методы обучения. Выбор методов обучения.
   
10. 
    Принципы обучения и их характеристика: принципы наглядности, сознательности и активности, систематичности и последовательности, прочности, доступности, научности, связи теории с практикой, учета индивидуальных и возрастных особенностей.
    
11. 
    Понятие о формах обучения (индивидуальная, групповая, фронтальная, коллективная). Урок – основная форма организации обучения: определение, классификации, структура, требования к уроку. Подготовка учителя к уроку.
    
12. 
    Современные средства обучения. Классификация средств обучения. Выбор средств обучения.
    
13. 
    Контроль и оценка результатов обучения. Суть контроля, его виды и предъявляемые к нему требования. Новые технологии в системе оценивания.
    
14. 
    Система образования РФ. Принципы государственной образовательной политики. Непрерывность и преемственность в образовании.
    
15. 
    Общее понятие содержания образования. Принципы отбора содержания образования.
    
16. 
    Структурные компоненты содержания образования. Обновление содержания образования.
    
17. 
    Государственные образовательные стандарты. Базисный учебный план. Базовая, вариативная и дополнительная составляющие содержания образования.
    
18. 
    Образовательная программа как документ, определяющий содержание образования. Типы образовательных программ.
    
19. 
    Учебники и учебные пособия. Электронный учебник. Перспективы развития учебника.
    
20. 
    Правовое обеспечение образования в РФ ("Всеобщая декларация прав человека", "Конвенция о правах ребенка"). Законодательство РФ и Пермского края об образовании (Конституция РФ, Закон РФ "Об образовании", Закон "Об образовании в Пермской области").
    
21. 
    Перспективы развития системы образования. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2006-2010 годы. Приоритетный национальный проект «Образование».
    
22. 
    Воспитание как педагогическое явление. Цели и задачи современного воспитания, его принципы и закономерности. Современные концепции воспитания.
    
23. 
    Методы и приемы воспитания. Классификация методов воспитания и их характеристика: методы формирования сознания, методы организации деятельности, методы стимулирования.
    
24. 
    Содержание воспитательного процесса. Базовая культура личности и ее компоненты: мировоззренческая подготовка, гражданская культура, физическая культура, трудовая культура, эстетическая культура, основы нравственной культуры.
    
25. 
    Коллектив как фактор воспитания. Этапы, основные условия и уровни развития детского коллектива.
    
26. 
    Понятие воспитательной системы школы: характеристика компонентов и этапы ее развития.
    
27. 
    Содержание, функции и основные направления деятельности классного руководителя.
    
28. 
    Понятие воспитанности в педагогической теории. Показатели воспитанности школьников. Изучение и оценка уровня воспитанности школьников.
    
29. 
    Основы семейного воспитания. Взаимодействие семьи и школы в воспитательном процессе.
    

1. 
   Закон Российской Федерации «Об образовании», 1992, в редакции 2012 г. (№ 111-ФЗ от 10.07.2012)
   
2. 
   Государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования специальность «Преподавание в начальных классах». - М.,2002
   
3. 
   Конвенция ООН «О правах ребенка», 2008
   
4. 
   Борытко Н.М. Педагогика: учебное пособие для студ. высших учебных
   
5. 
   заведений.- М.: Академия, 2007
   
6. 
   Вульфов Б.З. Педагогика: учеб. пос. / под ред. П.И. Пидкасистого.- М.:
   
7. 
   Высшее образование, 2008
   
8. 
   Крившенко П.П. Педагогика: учебник.- М.: ТК Велби, Проспект, 2009
   
9. 
   Пидкасистый П.И. Педагогика: учебник.- М.: Пед. об-во России, 2006
   
10. 
    Подласый И.П. Педагогика: в 3-х кн.- 2-е изд., М.: ВЛАДОС, 2007
    
11. 
    Сластенин В.А. Педагогика: учебник для студ. высших учебных заведений.
    

1. 
   Значение, задачи общей психологии, их место в системе наук, категориальный аппарат.
   
2. 
   Методы научного исследования общей психологии.
   
3. 
   Понятие о деятельности. Структура деятельности. Основные виды деятельности и их характеристика.
   
4. 
   Понятие о личности. Направленность и самосознание личности.
   
5. 
   Темперамент. Физиологические основы. Характеристика типов темперамента.
   
6. 
   Понятие о характере. Черты характера. Условия формирования характера. Типы акцентуации характера.
   
7. 
   Понятие о воображении. Физиологические основы. Виды и функции воображения. Приемы творческого воображения
   
8. 
   Понятие о способностях. Наследственные предпосылки развития способностей. Виды способностей.
   
9. 
   Понятие об эмоциях и чувствах. Физиологические основы. Виды эмоциональных состояний. Высшие чувства.
   
10. 
    Понятие о внимании. Физиологические основы. Виды и свойства внимания.
    
11. 
    Понятие об ощущениях. Физиологические основы. Классификация ощущений и закономерности ощущений.
    
12. 
    Понятие о восприятии. Физиологические основы. Классификация восприятия. Основные особенности восприятия.
    
13. 
    Понятие о памяти. Физиологические основы. Виды и процессы памяти. Законы и ассоциации памяти.
    
14. 
    Понятие о мышлении. Физиологические основы. Связь мышления и речи. Виды, формы мышления. Операции мышления. Индивидуальные особенности мышления.
    

1. 
   Волков Б.С. Волкова Н.В. Возрастная психология. М., Владос 2005.
   
2. 
   Волков Б.С. Психология младшего школьника. М.,2007.
   
3. 
   Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия./Сост. И.В. Дубровина, А.М, Прихожан, В.В, Зацепин. М., 2005.
   

6. 
   Демидова И.Ф. Педагогическая психология.- Ростов н/Д., 2009.
   
7. 
   Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология. - М., 2005.
   
8. 
   Крысько В.Г. Общая психология.- Питер., 2007.
   
9. 
   Немов Р.С. Психология: в 3 кн. - М., 2005.
   
10. 
    Першина Л.А. Возрастная психология. - М., 2005.
    
11. 
    Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. - М., 2009.
    
12. 
    Рубинштейн С.Я. Основы психологии. - Питер, 2006.
    
13. 
    Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. – Ростов -н /Д., 2009.
    
14. 
    Столяренко Л.Д. Психология и педагогика. Феникс 2010.
    
15. 
    Хухлаева О.В. Психология подростка. М.,2005.