Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 1.09 Mb.
|
 Управление образования и науки Тамбовской областиТОГБУ «Межрегиональный центр возрождения духовно-нравственного наследия «Преображение» Из опыта работы ГООУ «Бобровская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VII-VIII вида для детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей ограниченными возможностями здоровья» сборник материалов  Тамбов 2012 г. Система работы по духовно-нравственному воспитанию Бобровская специальная (коррекционная) школа-интернат - дом и семья для 130 детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в возрасте от 3-х до 18-ти лет. Школа–интернат была открыта в 1974 г. и имела статус вспомогательной. В 1993 году в школе–интернате организовано дошкольное отделение. С 1994 года – имеет статус «Школы–интерната для детей–сирот и детей, оставшихся без попечения родителей». В 1996 году открыты классы для детей с задержкой психического развития (VII вида). До 2000 года школа работала со смешанным контингентом учащихся, имея статус вспомогательной школы (VIII вида). В январе 2000 года были утверждены Устав общеобразовательного учреждения и новое название «Бобровская специальная (коррекционная) школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей с отклонениями в развитии» (VII – VIII видов). Сегодня школа–интернат – это комплекс «детский сад и школа», включающий: - 2 группы дошкольного отделения; - 12 классов – групп школы, из них: VII вид – 3 класса VIII вид – 9 классов. Набор в школу–интернат осуществляется после обследования детей на областной или кустовой медико–педагогической комиссии с диагнозами «Олигофрения» или «Задержка психического развития» по путевкам Департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области. Воспитанники школы–интерната – это дети сироты, социальные сироты, дети из малообеспеченных семей. Дети, отверженные своими родителями, лишенные стабильной уверенной привязанности к взрослому, не имеющие личного опыта, безусловной любви, имеющие, к тому же, отклонения в развитии. Как правило, эти дети недостаточно ориентируются в современной жизни, не имеют своего мнения, не умеют правильно оценивать свои возможности, не готовы к принятию ответственных решений. Заметно ухудшается здоровье детей, их все активнее поражают болезни, связанные с социальным неблагополучием. Высокие нагрузки испытывает психическое здоровье детей: стрессы, неврозы, агрессивность, аддитивное поведение – вот далеко неполный перечень расстройств психического здоровья. Существенно расширился доступ детей к информации и материалам, распространяемым через прессу, телевидение, радио, компьютерные, информационные сети. В этих условиях духовное и психическое развитие детей существенно деформируется информацией о сексе, насилии, преступности, наркомании, проституции. Поэтому в числе важнейших проблем воспитания в школе-интернате серьёзную тревогу вызывают вопросы духовного и нравственного воспитания. Чему учить и как воспитывать, как научить ребёнка-сироту любить Отечество, свою национальную культуру, самобытность и традиции своего народа? Этот вопрос не раз задавал себе каждый из нас. В вечном поиске положительного и доброго мы, как правило, выходим на блистательный образец – общечеловеческие ценности и идеалы. Примером может служить наследие В.А. Сухомлинского, который отмечал: «Особая сфера воспитательной работы – ограждение детей, подростков, юношества от одной из самых больших бед – пустоты души, бездуховности…Настоящий человек начинается там, где есть святыни души…» Детство – это удивительная страна. Её впечатления остаются на всю жизнь. Человек как храм закладывается в детстве. В сегодняшней жестокой действительности ребёнку необходимо введение в традиционную духовную культуру. Ведь культура – это организованная человеком среда обитания, это совокупность связей и отношений человека и природы, искусства и человека, человека и общества, человека и Бога. Духовно-нравственное воспитание на основе православных традиций формировало ядро личности, благотворно влияя на все стороны и формы взаимоотношений человека с миром: на его этическое и эстетическое развитие, мировоззрение и формирование гражданской позиции, патриотическую и семейную ориентацию, интеллектуальный потенциал, эмоциональное состояние и общее физическое и психическое развитие. Становление духовного человека невозможно без правильного воспитания. «Воспитать» - значит способствовать формированию духовно-зрячего, сердечного и цельного человека с крепким характером. А для этого надо зажечь и раскалить в нём как можно раньше духовный «уголь», чуткость ко всему Божественному, волю к совершенству, радость любви и вкус к доброте. «Конечная цель разумного воспитания детей заключается в постепенном образовании в ребёнке ясного понимания вещей окружающего мира. Затем результатом понимания должно стать возведение добрых инстинктов детской натуры в сознательное стремление к идеалам добра и правды и, наконец, постепенное образование твёрдой и свободной воли». Н.И.Пирогов. Обращение к опыту православной педагогики в настоящее время, когда идёт духовное возрождение России, особенно актуально, так как общество и государство остро нуждаются в образовательных моделях, обеспечивающих духовно-нравственные компоненты в содержании образования. Поэтому именно духовно-нравственное воспитание детей-сирот, основанное на приобщении их к православным традициям, является приоритетным направлением работы Бобровской школы-интерната. Успех в области духовно-нравственного воспитания школьников зависит в первую очередь от профессионализма педагогов, преподавателей предметов гуманитарно-эстетического цикла, педагогов дополнительного образования, работающих в школе-интернате. Для повышения уровня педагогической культуры каждого учителя, воспитателя в школе-интернате ведется непрерывное образование, курсовая переподготовка педагогических кадров по духовно-нравственному воспитанию. Учитель начальных классов Кудря Е.В. прошла краткосрочные курсы обучения в Московском государственном гуманитарном университете им. М.А. Шолохова на базе Московской Православной Духовной Академии по программе «Духовно-нравственная культура в образовательных учреждениях», учитель начальных классов, руководитель кружка «Божье слово» Остроухова Л.В повышала свою квалификацию на курсах в Воронежском областном институте повышения квалификации и переподготовки работников образования по проблеме «Современные тоталитарные секты на территории Воронежской области», педагог-библиотекарь Котова Т.В. прошла курсы в ВОИПКиПРО по основам духовно-нравственного просвещения (приложение 1, 2, 3). В школе-интернате функционирует 8 методических объединений, одним из которых является МО по духовно-нравственному воспитанию детей с ограниченными возможностями здоровья. Руководителем данного МО является воспитатель ВКК Бокарева Н.В., которая прошла курсы повышения квалификации по основам духовно-нравственного просвещения в ВОИПКиПРО. Работа в МО строится не формально: на заседаниях постоянно идет обмен мнениями об удачах и неудачах в вопросах духовно-нравственного воспитания, анализируются трудности, возникающие в работе; изучаются методические вопросы, обобщается передовой опыт. 25-26 марта 2010 года в Воронежской области состоялись Первые педагогические чтения по проблеме «Учебные стандарты второго поколения: духовно-нравственное просвещение детей и молодежи». В Чтениях приняли участие более 200 человек из 22 муниципальных районов и городских округов области. Бокарева Н.В. выступила перед коллегами с докладом «Формы и методы работы по духовно-нравственному воспитанию в коррекционном интернате». Выступление было опубликовано в сборнике «Учебные стандарты второго поколения: духовно-нравственное просвещение детей и молодежи» (приложение 4). Работа МО по духовно-нравственному воспитанию детей с ограниченными возможностями здоровья строится в соответствии с «Концепцией воспитательной деятельности образовательных учреждений Воронежской области на 2006-2011г.», школьной воспитательной системой на основе школьных программ: «Программа формирования детского коллектива», «Гражданско-патриотическое воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья»; «Духовно-нравственное воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья»; «Эстетическое воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья»; «Моя семья». В 2006 году МО была разработана, прошла экспертизу в ВОИПКиПРО и рекомендована к использованию школьная Программа по духовно-нравственному воспитанию детей с ограниченными возможностями здоровья. Духовно-нравственное воспитание на основе православных традиций благотворно влияет на все стороны и формы взаимоотношений человека с миром. Это доказывает особую значимость и актуальность разработки программы по духовно-нравственному образованию и воспитанию детей-сирот. Воспитание духовной личности возможно только совместными усилиями всех педагогов образовательного учреждения. Вся работа по духовно-нравственному воспитанию в школе-интернате ведется в тесном сотрудничестве с отделом религиозного образования Успенского храма г. Боброва Воронежско-Борисоглебской епархии Русской Православной Церкви (приложение 5). Цель программы по духовно-нравственному воспитанию:
Задачи:
Основополагающие принципы работы "Золотой ключик" - это основной принцип работы. Путем индивидуального подхода к каждому ребенку, способствовать тому, чтобы он непременно стал участником православно ориентированного мероприятия, будь то классный час, тематическое занятие в кружках, выставки, праздники, кинопоказы, беседы, экскурсии и д.т. "Не в силе Бог, но в правде" – добровольное участие ребенка в программе, самостоятельное определение своего места в системе мероприятий, но главное, сделать так чтобы ребенок захотел быть приобщенным к познанию ценностей православной культуры и основ нравственности. «Принцип отрицания» - заключается в удалении от ребенка всяких дурных примеров и в развитии в нем чувства любви, справедливости и человечности не правилами морали, а влиянием привычки. Чем моложе ребенок, тем непосредственнее должно быть его нравственное воспитание, тем больше должно его не учить, а приучать к хорошим чувствам, наклонностям и манерам, основывая всё преимущественно на привычке. "Принцип горы" - заключается в восхождении на вершину духовного творчества детей(православный праздник). Тематические мероприятия подготавливаются ежедневными духовно значимыми делами,сквозной работой класса и школы. "Принцип открытых дверей" - каждый ребенок в любое время может прийти с волнующим его вопросом или за помощью к любому участнику, осуществляющему программу "Принцип человеческого достоинства" – Это один из высочайших принципов истинной нравственности, который заключается в уважении к человеческому достоинству во всяком человеке, без различия лица, прежде всего за то, что он – человек, а потом уже за его личные достоинства. Методы реализации программы
Формы работы с детьми
Формы работы с педагогами
Реализация работы по духовно-нравственному воспитанию осуществляется через интеграцию предметов гуманитарно-эстетического цикла. Занятия в начальной школе открывают детям путь к нравственно-религиозной стороне познания окружающего мира. Мир прекрасен своей гармонией, и познание его маленьким человеком так же должно быть гармоничным. Понятие о нравственности, воспитание эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру, приобщение к духовной культуре формируют личность с позитивным взглядом на мир и способствуют развитию творческих способностей ребёнка. Реализация данных задач осуществляется через различные виды деятельности: - чтение, рисование, художественный труд; - слушание музыки и размышления о ней, сольное и хоровое пение. Творческие работы ребят занимают достойное место на школьных выставках. На уроках русского языка и литературы духовно-нравственное воспитание осуществляется посредством слова. Учителя русского языка и литературы ставят перед учениками следующие задачи: -учащиеся должны увидеть, что русский язык – это не только средство общения между людьми; он впитал в себя богатейший духовный, исторический и нравственный опыт народа; -воспитать у детей любовь к родному языку, научить воспринимать его как дар свыше, быть в ответе за этот дар, уважительно относиться к языкам других народов; -выработать у учащихся элементарные навыки общения, обогатить их лексический запас, научить грамотно излагать свои мысли; -пробудить интерес к старославянскому языку, как к языку молитвы. Осознание церковно-славянских корней русского языка; -знакомство с Евангельскими образами на уроках литературы, изучение духовной поэзии. Результатом творческой работы педагогов является участие воспитанников в тематических конкурсах сочинений на муниципальном, районном и областном уровнях, на которых учащиеся достойно представляют школу-интернат, занимая призовые места. На уроках истории происходит знакомство с деятельностью интересных и великих людей, культурными и историческими памятниками. Невозможно понять специфику древнерусской истории и древнерусской культуры без знания имён и работ Иоанна Дамаскина, Иоанна Златоуста, Иоанна Лествичника, Василия Великого… Традиции отечественной истории неразрывно связаны с Православием. Результатами работы в этом направлении является участие воспитанников в тематических линейках «День народного единства», «День Конституции», «День славянской письменности» (приложение 6). На уроках музыки и пения происходит постепенное введение учащихся в художественные образы духовной музыки. Интересен опыт интегрированных уроков: «Образ А.Невского в литературе, музыке и православии», «Рождественская сказка» (приложение 7, 8, 9). В «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» подчёркивается, что дополнительное образование было и остаётся «одной из наиболее эффективных форм развития склонностей, способностей и интересов, социального и профессионального самоопределения детей и молодёжи». Для детей, имеющих отклонения в развитии, ограниченные возможности здоровья, дополнительное образование (наряду с коррекционно-развивающим по образовательным программам соответствующих школ – интернатов) является особо важным. Это вызвано тем, что занятия в кружках по интересам позволяют детям, нуждающимся в постоянном педагогическом внимании, получать это внимание по своей инициативе и желанию. В нашем учебном заведении дополнительному образованию учащихся, имеющему огромную коррекционную направленность, отводится большое значение. В школе-интернате организована работа 14 кружков: «Божье слово» - руководитель Остроухова Л.В., «Волшебник кисти» - руководитель Кочегарова Л.И., «Истоки» - руководитель Семенченко О.А., «Патриот» - руководитель Кузов А.И., «Хрустальные нотки» - руководитель Железняк Н.В., и др. Программы кружков обобщены и опубликованы в сборнике «Образовательные программы по основным направлениям деятельности дополнительного образования детей с ограниченными возможностями здоровья» (Сост. В.В.Васильев, Ю.В.Кондратова, Л.И.Котова, Л.А. Челнакова. Под общей редакцией проф. С.А.Антипова и В.Н. Сабады). – Воронеж: ВОИПКРО (приложение 10). Данные программы были утверждены в 2003 году Главным Управлением образования администрации Воронежской области ВОИПК и ПРО. Воспитанники кружка «Хрустальные нотки» постоянные участники, призёры и победители в ежегодно проводимых в районе конкурсах «Серебряный колокольчик», «Я люблю свою землю», «Детский калейдоскоп радости и творчества», в районном фестивале детей-инвалидов «На крыльях добра». В репертуаре участников достойное место занимают песни на православную тематику (приложение 11, 12, 13, 14). Руководитель кружка Железняк Н.В. принимала участие в областном семинаре по гражданскому образованию воспитанников школ-интернатов Воронежской области - мастер-класс на тему «Образ А.Невского в музыке, литературе и православии», в рамках реализации школьной программы по духовно-нравственному воспитанию принимала подготовку в защите проекта «Неси крест свой», награждена почетными грамотами (приложение 15, 16). В кружке «Божье слово» ребята знакомятся с православной культурой, получают представление о народных верованиях, традициях, обрядах, учатся бережному, трепетному отношению к родной природе, своим предкам, истории народа. На занятиях учащиеся узнают о житие святых, слушают песнопения, знакомятся с молитвами, рассматривают изображения икон и картин, написанных «в похвалу» этим людям, с сюжетами Библии, с православными праздниками. Детям эти уроки нравятся. Важную роль играют эмоции. Процесс сопереживания имеет огромное значение в развитии чувств ребёнка, ведь то, что его волнует, интересует, выражает его сущность, его индивидуальность. По мнению В. Сухомлинского эмоциональное состояние оказывает влияние на ум и всю интеллектуальную жизнь ребёнка. Яркий эмоциональный отклик вызывает звучание на занятиях живой музыки. Слушание, разучивание и исполнение песен на православную тематику способствует постепенному введению учащихся в художественные образы духовной музыки. Первые музыкальные впечатления, связанные с музыкой религиозной традиции, представлены сочинениями композиторов-классиков, духовным фольклором. Все методы и приёмы, используемые для проведения занятий, находятся в тесной взаимосвязи и помогают в формировании духовной культуры воспитанников. Импровизация, игра, интонирование, драматизация, художественный труд органично соединяются, как соединяются в храме все виды искусства. Результатом знакомства с православной культурой стало проведение с учащимися праздничных концертов, театральных постановок «Рождество Христово», «Пасха», на которое были приглашены учащиеся, гости, родители. Ребята рассказали о Создателе и Спасителе, об ангелах, Божьем храме, силе молитвы и пользе поста, о таинствах Крещения и Причащения, Пасхе. И самое важное о том, что без конкретных дел вера мертва. Фото Участники кружка «Божье слово» стали лауреатами областного епархиального творческого конкурса среди воспитанников воскресных школ, интернатных учреждений Воронежской области «Рождественский подарок» и были награждены поездкой в Москву на Рождественскую елку, грамотами Митрополита Воронежского и Борисоглебского Сергия (приложение 17, 18, 19). Воспитание духовности, нравственного отношения к жизни, развитие художественного вкуса, комплексное приобщение ребёнка к миру искусства являются важнейшими задачами художественной педагогики. Среди участников кружка «Волшебник кисти» есть победители международного конкурса «VISA Олимпийские фантазии» - Шаршова Любовь , которая была награждена за творческую работу поездкой в Италию на зимние олимпийские игры, есть и лауреаты этого конкурса, которые награждены поездкой в столицу нашей Родины, где многое увидели и узнали в ходе богатейших экскурсий – Чистякова Алена, Колесникова Оксана. Лауреатом регионального конкурса «Мы - вместе» является Иванов Алексей, он награжден грамотой и ценным подарком. Работы воспитанников кружка «Волшебник кисти» экспонируются в Москве в Международной детской художественной галерее. Их рисунки помещены в каталоги конкурсов, о «юных художниках» школы-интерната пишут в прессе муниципального и регионального уровней. Творческие успехи воспитанников школы-интерната размещены в галерее достижений (приложение 20, 21, 22, 23, 24). Увлечение ребят из «Фотокружка» художественной фотографией нашло отражение в фотовыставке «Мир вокруг нас». Воспитанники кружка «Патриот» являются активными участниками школьных праздников «День защитника Отечества», «День Победы», «Эстафета Слава», а так же тематических линеек «Освобождение г.Воронежа от фашистских захватчиков», «День памяти жертв трагедии в Беслане» и др. (приложение 25, 26, 27). Участники спортивной секции в течение 10-ти лет подряд занимают высшую ступень пьедестала почёта в районных, областных соревнованиях. Участие в конкурсах помогает приобщить детей-сирот к миру, почувствовать себя его неотъемлемой частью, на которую обратили внимание и заметили среди множества других частей. Соревнуясь с другими детьми, ощущение оторванности от общества исчезает, рушатся все границы в сознании детей, если ребята занимают призовые места, то у них формируется чувство уверенности в собственных силах, что обязательно поможет им в установлении твердой жизненной позиции. Это важный психологический аспект. Активное участие в конкурсах, не говоря о победе, всегда поощряется. Помимо грамот, игрушек, сладостей, ценных подарков, дети получают признание и внимание, что для них гораздо важнее. Больше всего они радуются, когда призом является поездка-экскурсия. Победы ребят в конкурсах вдохновляют их на новые достижения, повышая мотивацию окружающих к творческой деятельности. Все это способствует формированию личности ребенка, его социализации и интеграции в общество. При организации работы по духовно-нравственному воспитанию в школе-интернате большое внимание уделяется внеклассной воспитательной работе, так как именно она способствует развитию творческих потребностей учащихся, вырабатывает устойчивый познавательный интерес, способствует более тесному увязыванию теоретических знаний с жизнью, формирует профессиональные интересы учащихся, воспитывает нравственные качества. Воспитывать – значит организовывать деятельность детей. Чело век развивается, формирует свои навыки, модели поведения, цен ности, чувства в процессе совместной де ятельности с людьми и в ходе общения с ними. Организуя внеклассную работу, мы выделяем виды деятельности, которые возможны в нашей школе-интернате, а именно: познавательная, ценностно-ориентационная, обще ственная, эстетическая, досуговая. Понят но, что все они тесно связаны с учебным процессом. Интерес детей к внеклассной деятельности повышается, если ее результат имеет общественную ценность. Внеклассная работа во многом определяется особенностями содержания программы по духовно-нравственному воспитанию. Отбор содержания позволяет нам повысить качество мероприятий и усилить их воспитательную роль. Осуществляя подготовку и проведение внеклассных мероприятий, педагоги стараются найти дело каждому: ребята принимают участие в подготовке сценария, готовят декорации, участвуют в сценке – пьесе, показывают проект – компьютерную презентацию, отразив в ней основные моменты внеклассного мероприятия, выпускают стенгазеты. Воспитанники в процессе совместной деятельности учатся находить нужную информацию, анализировать, делать выводы, общаться между собой и многое, многое другое. А главное – у них воспитывается драгоценное чувство уважения друг к другу, к труду и его результатам. Поиск путей активизации деятельности в вопросах нравственного воспитания школьников привел нас к идее проведения внеклассных мероприятий, построенных на инициативе учащихся. Китайская пословица «Скажи мне – я забуду. Покажи мне – я могу запомнить. «Позволь мне сделать самому это – и это станет моим навсегда» как нельзя лучше характеризует метод проектов. В процессе подготовки проекта, обучающиеся самостоятельно добывают недостающие знания из разных источников, учатся пользоваться этими знаниями для решения познавательных и практических задач, приобретают коммуникативные навыки, работая в группах, развивают исследовательские умения (выявление проблем, сбор информации, наблюдение, анализ и т.д.), системное мышление. При выполнении проекта школь ники попадают в среду неопреде ленности, но именно это и акти визирует их познавательную де ятельность. Хотя эта задача весьма непростая, требующая сил, значительных затрат времени, энтузиазма, но метод проектирования в полной мере позволяет оправдать эти затраты и дает ощутимый педагогический эффект. Конечно, дети с ограниченными возможностями здоровья самостоятельно не могут выполнить проект от начала до конца, поэтому педагогам приходится ежедневно помогать им, консультировать в подборе материала. В проектной деятельности удаётся, как правило, наладить диалог между учителем и учеником, свободный от давления и назидания. Проект «Неси свой крест», является частью обще школьной программы по духовно-нравственному воспитанию (приложение 28). Формы работы с детьми: беседы, игры нравственного и ду ховно-нравственного содержания, все виды творческой художест венной деятельности детей, проведение совместных праздников, просмотр слайд-фильмов, диафильмов, использование аудио записей и технических средств обучения, экскурсии, целевые про гулки (по городу, району, в областной центр, по Святым местам), организация выставок творческих работ (совместная деятельность детей и педагогов), организация совместного переживания собы тий взрослыми и детьми, встречи с представителями Русской Пра вославной Церкви по вопросам духовно - нравственного воспита ния. В результате реализации данного проекта можно сделать следующие выводы:
Дети получили комплексное представление об окружающей их природе: с точки зрения науки, искусства и нравственности (в смысле отношения к ней). Мониторинг реализации программы В период с 2006 по 2011 год в рамках реализации работы по духовно-нравственному воспитанию детей с ограниченными возможностями здоровья выполнено следующее: 1.Разработана школьная программа по духовно-нравственному воспитанию. 2.Апробированы методы реализации программы. 3.Реализованна система повышения квалификации педагогических работников. Несмотря на ряд позитивных изменений произошедших в ходе реализации программы на 2006-2011 годы, сохраняются многочисленные проблемы, свидетельствующие о том, что масштаб, темпы изменений не в полной мере удовлетворяют общество и самих обучающихся по качественным показателям. В результате проведенного анализа выявлены причины, сдерживающие духовно-нравственное развитие воспитанников: - отрицательный опыт, полученный детьми в неблагополучных семьях; -низкая культура взаимоотношений в семьях воспитанников; -отсутствие положительного примера в доинтернатовской жизни ребенка; - неудовлетворенность детьми во внимании и доброжелательности взрослых; -недостаточность тепла, ласки, положительных эмоциональных контактов; -недостаточное развитие родственных связей, общение сестер и братьев; -отсутствие дружеских отношений между детьми в семье; - преобладание в поведении детей защитного приспособленческого способа, отсутствие произвольности; - ограниченное, преимущественно групповое общение, не способствующее развитию самостоятельности; -недостаточный уровень формирования детского коллектива. Ключевой проблемой является воспитание в детях терпимости к людям, умения понять и простить, прислушаться к мнению другого человека, услышать его. Серьезного внимания требует подростковый возраст. В условиях предстоящего окончания школы, особое внимание педагогов в воспитании выпускников обращено на развитие способности адаптироваться в жизни, найти свое призвание, создать благополучную семью, выбрать профессию в соответствии со своими способностями, чтобы воспитать достойного гражданина своей страны. Надо подчеркнуть, что формирование нравственных понятий – это очень сложный и длительный процесс. Он требует постоянных усилий учителя, систематической и планомерной работы по формированию чувств и сознания детей. В ходе реализации программы по духовно-нравственному воспитанию детей с ограниченными возможностями здоровья была получена достоверная информация о состоянии работы по данному направлению. Необходимо отметить, что данные внутришкольного мониторинга отражают результаты работы (диаграмма 1, 2).
программа «Духовно-нравственного воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья на 2007 - 2011 годы» П А С П О Р Т |
Добавить документ в свой блог или на сайт
