Министерство образования науки Самарской области
Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов
Самарский областной институт повышения квалификации
и переподготовки работников образования
Итоговая работа
по курсу повышения квалификации по ИОЧ
«Содержание и методика организации
познавательно-исследовательской деятельности
детей дошкольного возраста»
на тему:
«Разработка содержания познавательно-исследовательской деятельности дошкольников
в непосредственно образовательной деятельности
«Такая разная вода»
время обучения: 25.03.-29.03.2013г.
Выполнила
Гурташева Елена Михайловна,
старший воспитатель
ГБОУ СОШ №5 «ОЦ «Лидер»
структурное подразделение
детский сад «Сказка»
Самара, 2013г.
План-конспект непосредственно образовательной деятельности с дошкольниками
в старшей группе
Тема: «Такая разная вода»
Интеграция образовательных областей: «Познание», «Социализация», «Коммуникация», «Физическая культура», «Труд».
Задачи:
Развивать познавательный интерес, способность выдвигать гипотезы и самостоятельно делать выводы. Формировать представления о свойствах воды: прозрачная, без цвета – может окрашиваться; без вкуса - может приобретать вкус.(«Познание»)
Формировать конструктивные способы взаимодействия со сверстниками ( Договариваться, обмениваться предметами, распределять действия при сотрудничестве.(«Социализация»)
Обогащать речь детей прилагательными: прозрачная, безвкусная, солёная, кислая. сладкая, бесцветная. Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения. («Коммуникации»)
Формировать потребность в двигательной активности. («Физическая культура»)
Вырабатывать привычку раскладывать и убирать подготовленные воспитателем материалы для занятия, содержать в чистоте своё рабочее место, воспитывать аккуратность при проведении опытов («Труд»)
Методы и приемы: (по методике О.В. Дыбиной)
- практические: эксперимент, зарисовка результатов экспериментов
- наглядные:
- словесные: загадывание загадки, беседа
Материалы и оборудование: (по методике О.В. Дыбиной) у детей - пластмассовые 0,5л бутылки с кипячёной теплой водой (1 на стол); пластмассовые стаканчики в достаточном количестве (не менее 5 на стол); пластмассовые чайные ложечки, монетки, поднос с красящими веществами (1 на стол): пакетик чая, кофе, гуашь любого цвета, варенье и соответствующие им пиктограммы; салфетки для рук и для стола; листочки-протоколы (3 на 1 стол), цветные карандаши, халаты на каждого ребёнка.
Формы организации совместной деятельности
Детская деятельность
|
Формы и методы организации совместной деятельности
(по методике О.В. Дыбиной)
|
Познавательно-исследовательская
|
Наблюдения, решение проблемных ситуаций, экспериментирование.
|
Двигательная
|
Физминутка
|
Коммуникативная
|
Беседы, речевые проблемные ситуации, отгадывание загадок, ситуативные разговоры, вопросы
|
Продуктивная
|
Зарисовка результатов экспериментирования
|
Трудовая
|
Поручения, познавательные опыты и задания, дежурство.
В соответствии с СанПиНом – п.6.13., 12.22.
|
Логика образовательной деятельности
№
|
Деятельность воспитателя
|
Деятельность воспитанников
|
Ожидаемые результаты
|
1.
|
-Предлагает отгадать загадку:
Она и в озере, она и лужице, Она снежинкою над нами кружится,
Она и в чайнике у нас кипит, Она и в реченьке бежит-журчит
- Задаёт вопрос: А что вы знаете о воде, какая она?
-Подводит итог ответам детей: Вы совершенно правы, но у воды есть ещё немало интересных свойств. Хотите узнать, каких?
- Предлагает детям узнать о свойствах воды с помощью экспериментов, как настоящие учёные, в лаборатории.
Напоминает, что дети будут работать в парах, поэтому нужно договариваться и помогать друг другу.
|
Дети отгадывают загадку: Это вода
Дети предлагают свои варианты ответов о свойствах воды: чистая, жидкая, мокрая, тёплая, холодная и т.п.
Дети дают утвердительный ответ
Дети проходят в лабораторию, надевают халаты и проходят на свои рабочие места по 2 человека за стол и работают в парах
|
Дети заинтересованы предстоящей деятельностью
|
2.
|
Эксперимент №1
-Предлагает налить в стакан воды и спрашивает, если бросить туда монетку, её будет видно, или нет
-Предлагает проверить это и бросить в стакан монетку.
- Спрашивает детей: Как вы думаете, почему в воде монетку видно?
|
Дети предлагают свои варианты ответов
Дети утверждают, что монетку видно
Дети отвечают, что вода чистая, прозрачная, поэтому в ней всё видно.
|
Узнают, что вода может быть прозрачной, в ней видны предметы.
|
3.
|
Эксперимент №2
- Предлагает налить в стакан воды и попробовать её на вкус, какая она?
-Спрашивает: Что нужно сделать, чтобы вода приобрела солёный вкус?
-Предлагает проверить высказанные детьми предположения, насыпать в стакан ложечку соли, помешать и попробовать на вкус. Какая вода на вкус?
-Спрашивает: Что нужно сделать, чтобы вода приобрела сладкий вкус?
- Предлагает проверить. В другой стакан налить воды и насыпать в неё ложечку сахара, помешать и попробовать на вкус. Какая вода на вкус?
- Спрашивает, что нужно сделать, чтобы вода стала кислой
- Предлагает проверить. В третий стакан воды бросить дольку лимона, помешать и попробовать на вкус. Какая вода на вкус?
|
Наливают воду и пробуют её на вкус и отвечают, что у неё нет вкуса. Она безвкусная.
Предлагают свои варианты ответов
Проводят эксперимент, пробуют воду на вкус, отвечают, что она стала солёной, у неё появился солёный вкус, когда мы насыпали в воду соли.
Предлагают свои варианты ответов
Пробуют, отвечают, что вода стала сладкой, когда в неё насыпали сахар
Предлагают свои варианты ответов
Пробуют, отвечают, что вода стала кислой, когда в неё положили лимон.
|
Дети узнают, что вода может быть безвкусной, солёной, сладкой и кислой на вкус.
|
4.
|
Эксперимент №3
Предлагает налить в стакан воду и определить, какой у неё цвет
-Спрашивает, как можно сделать воду цветной?
-Предлагает проверить. Выбрать вещество, которым они хотели бы окрасить воду, добавить его в воду и помешать. Какого цвета стала вода?
|
Наливают воду и дают свои варианты ответов (у неё нет цвета, она бесцветная, прозрачная и т.п.
Предлагают свои варианты ответов.
Договариваются в паре и выбирают (краску, пакетик чая, кофе или варенье), добавляют его в воду
|
Узнают, что вода бесцветная. Но различные вещества могут окрашивать воду в различные цвета
|
5.
|
- Проводит физкультминутку.
Мы учёные устали
И со стульев дружно встали
Руки вверх мы поднимаем
А потом их опускаем
А потом их развернём
И к себе скорей прижмём
А потом быстреё, быстрей
Хлопай, хлопай веселей
Вот помощники мои,
Их как хочешь, поверни,
Раз, два, три, четыре, пять
Постучали, повертели
И работать захотели
|
Выполняют движения с воспитателем
|
Дети отдохнули, удовлетворили потребность в движении.
|
6.
|
- Объясняет, что учёные после того как проведут все эксперименты, чтобы не забыть, что у них получилось, заносят результаты в протоколы.
На листочке с цифрой 1 (протокол №1) вы зарисуете результаты первого эксперимента. Что мы из него узнали?
На листочке с цифрой 2 (Протокол №2) вы отметите с помощью стикеров -= пиктограмм с изображением соли сахара и лимона результаты эксперимента №2. Что вы из него узнали?
На листочке с цифрой 3 (протокол №3) вы зафиксируете результаты эксперимента №3. Полученный цвет и пиктограмму используемого вещества-красителя. Что вы из него узнали?
Предлагает распределить, кто что в каждой паре будет зарисовывать и начать работу
|
Предлагают свои варианты ответов: вода прозрачная, в ней видно монетку
Предлагают свои варианты ответов: вода может быть солёной, сладкой и кислой
Предлагают свои варианты ответов: вода может окрашиваться в разные цвета, различные вещества окрашивают воду в разные цвета
Дети зарисовывают опыты
|
Закрепили полученные в результате экспериментов представления о свойствах воды.
Выполнили зарисовки экспериментов.
|
7.
|
Говорит, что дети работали как настоящие ученые, предлагает сдать протоколы и напоминает, что настоящие учёные очень аккуратно наводят порядок на своих рабочих местах
|
Дети сдают протоколы, наводят порядок, убирают оборудование, выливают воду, вытирают со столов пролитую воду.
|
Умеют содержать в чистоте своё рабочее место.
|
Итоговое мероприятие: Викторина « Что мы знаем о воде»
Контроль и оценка результатов освоения модуля ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ
Текущий контроль проводится в форме выполнения обучающимися лабораторных, практических на основе оценивания результатов преподавателем.
Итоговый контроль проводится в форме разработки и защиты конспекта непосредственно образовательной деятельности с использованием методических приемов и средств, соответствующих принципам Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования на основе оценивания результатов преподавателем.
Формы и методы текущего и итогового контроля, критерии оценивания доводятся до сведения обучающихся в начале обучения.
Конечные результаты
|
Основные показатели оценки результата
|
Формы и методы
оценки
|
Разработка содержание познавательно-исследовательской деятельности дошкольников в непосредственно образовательной деятельности (НОД) с использованием методических приемов и средств, соответствующих принципам Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
|
- структура содержания конспекта соответствует методике организации познавательно-исследовательской деятельности дошкольников;
-адекватность используемых приемов и средств возрасту воспитанников;
- наличие интеграции разных видов детской деятельности (не менее двух);
- соответствие заданных задач содержанию конспекта;
- творческая направленность работы.
|
Практическое задание по разработке конспекта НОД
Экспертная оценка.
Зачет
| |
