Образец бланка, содержащего схему конспекта урока, как формы квалификационного испытания с целью подтверждения соответствия занимаемой должности учителя представлен в Приложении 4.
Обработка результатов
Оценка выполненной письменной работы производится по двум основным показателям:
- Уровень владения учебным материалом: насколько глубоко и полно раскрыта заданная тема урока.
- Уровень развития базовых педагогических компетенций. Оценка уровня квалификации проводится на основе следующих компетенций педагогической деятельности (подробное описание профессиональных компетенций педагогической деятельности представлено в приложении 3):
1. Компетентность в области постановки целей и задач педагогической деятельности
2. Компетентность в области мотивации учебной деятельности
3. Компетентность в области информационной основой педагогической деятельности
4. Компетентность в области разработки программ и принятия педагогических решений
5. Компетентность в области организации учебной деятельности
Оценка и интерпретация полученных результатов
Конспект урока оценивается экспертом по системе «да/нет»
«Да» – соответствие занимаемой должности: педагог продемонстрировал владение основным содержанием предмета и владение базовыми педагогическими компетенциями (умение ставить цели и задачи и эффективно организовать учебную и педагогическую деятельность, направленную на их достижение).
«Нет» – не соответствие занимаемой должности: учитель не продемонстрировал знания учебного предмета, не владеет базовыми педагогическими компетенциями.
В своей деятельности эксперт пользуется критериями, представленными в таблице 2.
Критерии оценки письменной работы педагога
Таблица 2
Оцениваемые характеристики
|
Критерии оценки
|
Компетентность в области постановки целей и задач педагогической деятельности
|
Об уровне развития компетентности педагога в области постановки целей и задач педагогической деятельности можно судить по следующим показателям:
•Учитель разделяет тему урока и цель урока.
•Цели формулируются в понятной для ученика форме.
•Поставленные перед учащимися цели способствуют формированию позитивной мотивации и росту интереса к учебной деятельности.
•Поставленные перед учащимися цели способствуют организации индивидуальной и групповой деятельности.
•Цели, ставящиеся перед учащимися, содержат критерии, позволяющие им самостоятельно оценить качество полученных результатов.
•Цель, которую ставит перед собой учитель, определяется как конечный желаемый результат каждого из этапов урока.
•Задачи, выделенные педагогом, конкретизируют цель, представляя собой промежуточный результат, способствующий достижению основной цели урока.
•На начальном этапе урока учитель ставит цель и задачи, направленные на создание условий для дальнейшей эффективной работы на уроке (организацию рабочего пространства, привлечение внимания учащихся к предстоящей учебной деятельности, учебному предмету и теме урока и т. д.).
•Цели и задачи опроса носят обучающий характер, они соответствуют предметному материалу, излагаемому педагогом.
•Цели и задачи, поставленные педагогом, способствуют развитию познавательных способностей учащихся, воспитанию социально значимых качеств личности.
•Поставленные цели и задачи позволяю выйти на рекомендации по самостоятельной работе учащихся с новым учебным материалом, дать учащимся программу самостоятельной работы над изучаемым материалом.
|
Компетентность в области мотивации учебной деятельности
|
Об уровне развития компетентности педагога в области мотивации учебной деятельности можно судить на основе следующих показателей:
•Озвучивая тему урока, учитель демонстрирует учащимся возможности использования тех знаний, которые он собирается им изложить, на практике.
•Учитель показывает учащимся связь изучаемой темы с другими темами программы, другими учебными предметами, различными сферами практической деятельности человека.
•Учитель демонстрирует знание приемов и методов, направленных на формирование интереса учащихся к преподаваемому предмету и теме урока
•Учитель использует знания об интересах и потребностях обучающихся в организации учебной деятельности, при постановке учебных целей и задач, выборе методов и форм работы и т. д.
•Учитель использует педагогическое оценивание как метод повышения учебной активности и учебной мотивации учащихся.
•При оценивании ответов учащихся, учитель учитывает их индивидуальные особенности и потенциал каждого ученика.
•Учитель демонстрирует умение дифференцировать задания так, чтобы ученики почувствовали свой успех.
•Учитель поощряет учащихся на выход за рамки требований программы при выполнении школьных заданий.
•Учитель дает возможность обучающимся самостоятельно ставить и решать задачи в рамках изучаемой темы
|
Компетентность в области информационной основы педагогической деятельности
|
Данная компетентность складывается из следующих компонентов: компетентность в предмете преподавания, компетентность в методах преподавания, компетентность в субъективных условиях деятельности.
Компетентность учителя в предмете преподавания отражает уровень владения учебным материалом по предмету и может быть оценена на основе следующих показателей:
• Учитель в ходе написания конспекта демонстрирует знание преподаваемого предмета.
• Учитель хорошо ориентируется в различных источниках (учебники, учебные и методические пособия, медиа-пособия, современные цифровые образовательные ресурсы и др.) по преподаваемому предмету, может дать ссылки на подходящие источники.
• При изложении в письменной работе основного материала по предмету учитель раскрывает связь новой темы с предыдущими и будущими темами по преподаваемому предмету.
• Учитель видит и раскрывает связь своего предмета с другими предметами школьной программы, связь теоретических знаний с практической деятельностью, в которой они используются.
• Учитель представляет материал в доступной учащимся форме в соответствии с дидактическими принципами.
Компетентности педагога в методах преподавания отражает методическую грамотность педагога, включая владение современными информационно-коммуникативными технологиями. Об уровне развития данной компетентности можно судить на основе следующих показателей:
• Учитель демонстрирует владение современными методами преподавания.
• Применяемые учителем методы соответствуют поставленным целям и задачам.
• Применяемые учителем методы соответствуют содержанию изучаемого предмета и темы урока, условиям и времени, отведенному на изучение темы.
• Учитель демонстрирует владение различными методами и может изменить тактику работы в случае, если поставленные цели не удается достичь с помощью первоначально выбранных процедур.
• Учитель демонстрирует умение работать с различными информационными ресурсами и программно-методическими комплексами, современными информационно-коммуникативными технологиями.
• Учитель демонстрирует умение использовать компьютерные и мультимедийные технологии, цифровые образовательные ресурсы.
Об уровне развития компетентности педагога в субъективных условиях деятельностиможно судить на основе следующих показателей:
• При постановке целей, выборе форм и методов мотивации и организации учебной деятельности, педагог ориентируется на индивидуальные особенности и специфику взаимоотношений обучающихся.
• Методы, используемые педагогом, соответствуют возрастным и индивидуальным особенностям учащихся, с которым он работает.
• Педагог демонстрирует владение методами работы со слабоуспевающими обучающимися.
• Педагог строит работу таким образом, чтобы получать информацию об уровне усвоения учебного материала различными учащимися.
|
Компетентность в области разработки программ и принятия педагогических решений
|
Данная компетентность складывается из следующих компонентов: умение выбрать и реализовать типовые образовательные программы, умение разработать собственную программу, методические и дидактические материалы, умение принимать решения в педагогических ситуациях.
Об уровне развития умения выбрать и реализовать типовые образовательные программы, а также разработать собственную программу, методические и дидактические материалы, с учетом требований основных нормативных документов можно судить на основе следующих показателей:
• При подготовке к уроку педагог учитывает требования основных нормативных документов, определяющих содержание и результаты учебной деятельности по предмету: государственный образовательный стандарт, конвенцию о правах ребенка, базовые образовательные программы ОУ, содержание основных учебников и учебно-методических комплексов по преподаваемому предмету, допущенных или рекомендованных Минобрнауки РФ, основные учебные программы, УМК, методических и дидактических материалы по преподаваемому предмету и т. д.
• План урока составлен с учетом темпа усвоения учебного материала учащимися.
• План урока составлен с учетом поэтапного освоения (преемственности) учебного материала в рамках преподаваемого предмета и программы.
• Учитель демонстрирует умение вносить изменения в существующие дидактические и методические материалы с целью достижения более высоких результатов.
• Учитель использует самостоятельно разработанные программные, методические или дидактические материалы по предмету.
Об уровне развития умения принимать решения в педагогических ситуациях можно судить на основе следующих показателей:
• Педагог демонстрирует умение аргументировать предлагаемые им решения.
• Педагогические решения, отраженные в письменной работе, отличаются оригинальностью и эффективностью
• Педагогические решения, отраженные в письменной работе, отличаются обоснованностью и целесообразностью.
• Педагог демонстрирует умение адекватно изменять стратегию действий в случае, если не удается достичь поставленных целей.
|
Компетентность в областиорганизации учебной деятельности.
|
Об уровне развития компетентности педагога в области организации учебной деятельности можно судить на основе следующих показателей:
•Учитель ставит цель и задачи, структурирующие и организующие деятельность учащихся на каждом из этапов урока.
•Учитель владеет методами организации индивидуальной и совместной деятельности учащихся, направленной на решение поставленных целей и задач.
•Учитель демонстрирует владение методами и приемами создания рабочей атмосферы на уроке, поддержания дисциплины.
•Учитель демонстрирует способность устанавливать отношения сотрудничества с учащимися, умение вести с ними диалог.
• Учитель использует методы, побуждающие обучающихся самостоятельно рассуждать.
•Учитель демонстрирует умение включать новый материал в систему уже освоенных знаний обучающихся.
•Учитель демонстрирует умение организовать обучающихся для поиска дополнительной информации, необходимой при решении учебной задачи (книги, компьютерные и медиа-пособия, цифровые образовательные ресурсы и др.).
•Учитель может точно сформулировать критерии, на основе которых он оценивает ответы учащихся.
•Учитель показывает учащимся, на основе каких критериев производится оценка их ответов.
•Учитель умеет сочетать методы педагогического оценивания, взаимооценки и самооценки обучающихся.
•Учитель использует методы, способствующие формированию навыков самооценки учебной деятельности обучающимися.
|
Примечание: уровень владения учебным материалом оценивается в соответствии с критериями, представленными в рамках компетентности в области информационной основы педагогической деятельности. |
