I Органи-зационный
момент.
II Подве-
дение
учащихся
к изучению
новой темы.
III Изучение нового материала.
IV Закрепле-ние нового материала. Рефлексия
V Органи-
зация домаш-него задания.
|
Учитель проверяет готовность учащихся к уроку.
Актуализация первичных знаний.
Тест:
1. Царь Южного Египта окончательно подчинил Северный Египет, объединив всю страну, примерно за:
а) 5 тысяч лет до н.э.;
б) 4 тысячи лет до н.э.;
в) 3 тысячи лет до н.э.;
г) 2 тысячи лет до н.э..
2. Повелителем древнеегипетского государства был:
а) фараон;
б) вождь;
в) князь;
г) вельможа.
3. Фараон в Египте считался:
а) сыном Земли;
б) сыном Неба;
в) сыном Солнца.
4. Ближайшими помощниками фараона в управлении государством были:
а) жрецы;
б) вельможи;
в) писцы;
г) воины.
5. Служащие в Египте, собирающие налоги, записывающие приказы, подсчитывающие доходы, назывались:
а) вождями;
б) фараонами;
в) писцами;
г) жрецами.
Учитель подводит итоги тестирования (повторение главных фактов, связанных с возникновением государства в Древнем Египте).
Введение в тему.
Учитель говорит, что египетские фараоны стремились укрепить свою власть, расширить владения, приумножить богатства.
«Мозговой штурм».
Классу задаются вопросы:
1. Каким способом они могли это сделать?
2. Каким должно быть войско?
3. Развитие какого ремесла позволило создать хорошо вооруженное войско?
4. Предположите, какие рода войск были в Египте.
В середине II тысячелетия до н.э. Египет превратился в большую, в рамках древнего мира, «великую державу», ведущую широкую завоевательную политику. В этом состояла важнейшая функция древневосточного государства – ограбление соседних народов.
Около 1500г. до н.э. Египтом правил Тутмос III. Он прославился тем, что совершил самые крупные завоевательные походы. Египетское царство при нем стало настолько сильным, что ему не угрожало ни одно соседнее государство.
Проблема.
С какими целями фараоны создавали многочисленное и хорошо вооруженное войско?
Каковы были результаты завоевательных войн?
Как они повлияли на могущество и упадок египетского государства в древности?
Задание классу (задание распределяется между группами с учетом их уровня сложности, индивидуальный подход).
1 группа. Рассмотреть «Войско фараона в походе».
1. Какие рода войск были в Египте?
2. Каким оружием пользовались воины?
3. Охарактеризуйте защитное вооружение воинов.
4. Кто служил в войске фараона?
5. Что вы можете сказать о дисциплине войска?
2 группа. Прочитать текст учебника о колесничном войске.
1. Как были устроены колесницы?
2. Кто мог стать колесничим?
3. какую роль играли боевые колесницы в сражениях?
3 группа. Работа с картой.
1. Определите направления завоевательных походов египетских фараонов.
2. какие территории входили в состав египетского государства около 1500г. до н.э.
3. Какова была цель фараонов, направлявших свою армию в соседние страны?
4 группа. Работа с документами.
1. О каких событиях говорится в документах?
2. Какую роль в войне играл фараон?
3. Каковы были результаты военных походов? Что из захваченного египетскими воинами вам кажется особенно ценным? Почему?
5 группа. Работа с текстом учебника, иллюстрациями (древнеегипетский рельеф «Пленник»).
1. Составьте рассказ о судьбе пленных.
2. Предположите, кК будет использоваться труд рабов в Египте?
3. Как завоевательные войны влияли на развитие рабовладения в Древнем Египте?
6 группа. Расскажите о результатах военных походов для фараона, командиров, рядовых воинов.
Самостоятельная работа учащихся по группам.
Деятельность учителя носит консультативный характер.
Заслушивая ответы учащихся, учитель приводит дополнительный материал по теме, делает выводы.
1.Ответы учащихся на проблемные вопросы.
2. Вопрос: «Роль завоевательных походов в истории Древнего Египта».
Деятельность учителя по развитию умения учащихся устанавливать причинно-следственные связи.
3.Подведение итогов работы по группам.
4. Самооценка учащихся (используются цветные карточки).
Параграф учебника.
Задание творческого характера (О.И.Бахтина «Задания для самостоятельной работы по истории древнего мира»).
|
Учащиеся отвечают, что фараон должен был создать хорошо обученное, дисциплинированное, постоянное войско, вооруженное современным оружием.
Отвечают на вопросы, характеризуют рода войск, оружие, защитное вооружение воинов; предполагают, что служили и богатые и бедные жители страны; что в войске была строгая дисциплина. Вывод о тяжелой службе простых воинов и офицеров.
Составление опорного конспекта:
использование бронзы
Колесничное
войско
пехота
наемники
  
лошадь, двухколесная повозка
Колесничие (знатные и богатые)
Рассказ о колесничном войске, его особенностях и боевых качествах. Вывод о привилегированном положении колесничих.
Показывают по карте основные направления военных походов, подчеркивают их грабительский характер; называют территории, которые вошли в состав египетского государства.
Завоевательные походы
Учащиеся отвечают на вопросы, анализируют текст документов, характеризуют военные методы египтян, подчеркивают грабительские цели войны.
Углубляется представление о неограниченной власти царя; подчеркивается мысль о том, что вельможи приписывали фараону все победы над врагами, изображали его защитником своей страны и народа.
Учащиеся рассказывают о положении пленных, делают выводы о развитии рабовладения в Древнем Египте; приходят к мысли о том, что одна из задач древнего государства – захват рабов.
Используется ролевая игра. Учащиеся составляют рассказы от имени фараона, командиров, простых воинов.
Подчеркивают, что войны приводили к разорению крестьянских хозяйств.
Роль завоевательных походов в истории Древнего Египта
 
Способствовали Привели к упадку Могуществу государства
Государства (разорение
(расширение крестьян,
территории, ослабление власти
обогащение, фараонов,
сильная армия) использование
наемников)
|
