Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 91.05 Kb.
|
|
Сценарий урока русского языка в 6-ом классе учителя русского языка и литературы Мельниковой С.Н.
.
или 
в прилагательных| Варианты ответов | Действия педагога на ответ | Вопросы или задания, выводящие на новый уровень понимания. |
| 1.Дети испытывают трудности только с правописанием последних двух слов. Некоторые учащиеся говорят, что написали с двумя Н, некоторые- что с одной. Учащиеся находятся в ситуации затруднения. Возможные версии детей :Осенний-осень(одна Н в корне); соломенная-солома; утренний-утро; беш..ный- ?( говорят,что от слова "бешенство"). Возможные ответы детей: -Не знаем, не по правилу пишется. (сомневаются в ответах) -Нет -Нужно смотреть в другой словарь -Словарь происхождения слов.Выясняют,что слово образовано от слова «бесить». -Сомневаются в ответах) Дети предлагают варианты ответов. Слушаем каждую гипотезу схематизируем и проверяем. Дети формулируют правило: в отымённых прил.-ных пишется НН в суффиксах ОНН,ЕНН(искл.ветреный),в отглагольных прилагательных(от глагола нес.в. и без приставки) пишется одна буква Н. Кошеный-косить; Гружёный-грузить; Чищеный-чистить; Мороженый-морозить; Печёный-печь. Определять правило написания одного и двух Н в суффиксах прилагательных Определили, как надо правильно написать, а затем сами предлагали версии (почему так пишется), и их проверяли. - | Версии выписываются на доске и около них имена детей, которые ответили идентичным образом. Дети делятся на 3 группы:
Работа по группам: Выполняют зад.№2. Если дети не подошли к разгадке, дать этимологические словари на группу и просить найти происхождение слов по одной и другой колонке. Тут они должны выйти на способ написания. Схема: ЕН-----------------от глагола нес.в.и без прист. Предлагает выписать пары слов типа: гружёный-грузить Схемы детей. | Задание №1: -Как писать? Задание первой группе – проверьте написание слов по орфографическому словарю. Задание второй группе – найдите в словаре данные прилагательные и проверьте написание. Задание третьей группе – объясните такое написание. -Какие могут быть гипотезы? -Почему тогда это слово пишется с одной Н? -Может оно одно такое? А может, слово-исключение? -Должны мы всё время смотреть в орфогр.словарь? -Что нам поможет в этом? -Как называется такой словарь? Может мы сразу вывести правило о правописании этого слова? (нет) Задание №2: -Выписать прилагательные с одной и двумя НН в колонки и объяснить их правописание в группе. -Предложите гипотезы, почему они так пишутся. -Сформулируйте правило.Оформляем правило в схему. Выходим на способ написания. Задание на закрепление №3. Объяснить написание слов: Коше..ый Гружё...ый Чище...ый Мороже...ый Печё...ый -Объясните, чему мы сегодня научились? -А как мы с Вами вышли на это правило? Каким образом мы с Вами это делали? -Можете ли вы схематизировать что мы с вами делали по шагам? |
Организационные формы проведения занятия (индивидуальная, фронтальная,групповая,межгрупповая,коммуникация,другое).
Обосновать свой выбор.
Групповая работа и коммуникация между детьми в классе. В ходе коммуникации происходит обогащение версий учащихся.
Этапы занятия и возможные последовательности их прохождения:
Шаг 1.Выполнение задания № 1.Учащимся предлагается вставить суффиксы в прилагательные и ответить на вопрос - почему они так считают. Дети попадают в ловушку - возникает ситуация затруднения.
Шаг 2. Выход из ловушки. Дети предлагают версии - гипотезы, почему так пишется.Если дети не могут объяснить, проверяем написанное по орфографическому словарю.
Шаг 3.. -Действительно ли слово «бешеный» произошло от слова «бешенство»? Проверяем происхождение слов по этимологическому словарю
Шаг 4. Выполнение задания №2. Конструирование нового способа. Формулирование правила.
Шаг 5.Апробирование нового способа.Выполнение задания №3. Проверка по словарю.
Шаг 6. Рефлексия. Схематизация порождения правила.
Подведение итогов занятия (итоговая рефлексия)
-Какой новый способ использовали,чтобы правильно написать суффиксы прилагательных?
-На основе чего формулировали новое правило?
Занятие проводилось в групповой форме.
- Как мы с Вами вышли на это правило? Каким образом мы с Вами это делали?
-Можете ли вы схематизировать что мы с вами делали по шагам?
Деятельность педагога,обеспечивающая освоение единицы содержания.Описание используемых технологических приёмов и технологий.
Использовала задачную форму организации учебного процесса. Учащиеся намеренно ставятся в ситуацию невозможности правильного выполнения ими задания, поскольку еще не владеют необходимыми знаниями. Это позволяет педагогу организовать процесс мышления и рефлексии.
О проведённом занятии в свободной форме.?
Задание 1. Объяснить правописание суффиксов : осе…ий день; солом...ая шляпа;
утре...ий туман; беш...ый нрав,
Некоторые учащиеся говорят, что написали слова с двумя Н, некоторые - что с одной. Уточняют, что в слове «осенний» одна Н в корне, другая – в суффиксе; в словах «соломенная» и «утренний» суффикс –ЕНН пишут по правилу ,так как образованы от слов «солома» и «утро».
Учащиеся находятся в ситуации затруднения и попадают в ловушку со словом «бешеный». Предлагают версии,что слово «бешеный» произошло от слова «бешенство».Детям предлагается проверить свои версии по орфогр.словарю.Увидели,что слово «бешеный» пишется с одной Н.
-Значит,слово «бешеный» не подчиняется общему правилу правописания Н и НН св суффиксах прилагательных.
-Должны мы всё время смотреть в орфогр.словарь? (нет)
-Что нам поможет в этом? (говорят,что нужно смотреть в другой словарь).
-Как называется такой словарь? (словарь происхождения слов.Выясняют,что слово образовано от слова «бесить»).
-Может оно одно такое? А может,слово-исключение? (сомневаются в ответах)
-Может мы сразу вывести правило о правописании этого слова? (нет)
Задание 2. Распределить слова в 2 столбца(с Н и НН) : Торжестве...ый,жаре..ый
краше..ый,экскурсионный, кваше...ый,точе...ый, печё...ый.
-При затруднении можете пользоваться этимологическими словарями в группах.
-Какие слова пишутся с одной Н и почему?
-Что общего у этих глаголов? Предлагается сделать морфемный разбор этих слов задать к ним вопросы (нес.вид и нет приставок).
-Можем теперь сформулировать правило о правописании таких прилагательных?(да,
в прилагательных,образованных от глаголов нес.вида и без приставок пишется одна Н).
Схематизируем правило.
Задание 3. Предлагается на закрепление записать слова и объяснить написание слов,пользуясь
новым способом: Коше..ый ,гружё..ый,мороже..ый,чище..ый.
Рефлексия:
-Что же мы делали, когда попали в ситуацию, думая, что пишется 2 Н, а на самом деле нужно 1 Н (проверили в орф. словаре, потом формулировали гипотезы, почему слова пишутся по- разному, и проверяли их).
-Что мы обнаружили, когда исследовали происхождение прилагательных?( исследуя происхождение прилагательных, выявили, что если они происходят от разных частей речи, то в зависимости от этого пишется 1 или 2 Н).
-Можем ли мы с вами схематизировать ,какое новое правило мы вывели?
Отым. Отгл.
Прил. Прил.
Добавить документ в свой блог или на сайт
