 Использование кейс-технологий на уроках обществознания
На современном этапе развития образования наряду с традиционными методами и приемами всё большую популярность приобретает интерактивное обучение. В контексте интерактивного обучения разработана технология проведения интерактивных лекций, предусматривающая создание “фокус-групп”, проектные технологии, тренинги и др. Одна из таких технологий получила название CASE STUDY или КЕЙС-МЕТОД.
Краткая справка. Кейс – метод обучения зародился в Гарвардской школе бизнеса в начале XX в. В 1920г. после издания сборника кейсов, вся система обучения менеджменту в Гарвардской школе была переведена на методику CASE STUDY (обучение на основе реальных ситуаций). В последние годы кейс-методы обучения нашли широкое применение в медицине, юриспруденции, математике, культурологи, политологии, экономике, бизнес-образовании.
Тема урока: Право на образование. 9 класс
Цели педагогической деятельности:
1. Подвести учащихся к пониманию ценности образования, государственных гарантий на доступность и бесплатность образования, взаимосвязи права на образование и обязанности получить общее среднее образование;
2. Развивать умения:
организовать своих знаний и упорядочить их,
создавать свои собственные приёмы обучения,
принимать самостоятельные решения и выдвигать собственные идеи;
отстаивать свои права.
3. Воспитывать:
способность брать на себя ответственность;
толерантность в восприятии качеств и черт характера окружающих.
Основные понятия:
Право, обязанность, право на образование, права ребёнка.
Доступность образования, бесплатность образования.
Литература.
Конституция Российской Федерации;
Закон РФ “Об образовании”;
Конвенция о правах ребёнка;
Всеобщая декларация прав человека;
Европейская конвенция о защите прав человека.
Раздаточный материал:
кейс с вопросами для групп;
листы, пронумерованные с характеристиками;
игровое табло (ватман А1);
жетоны для распределения по группам; ;
маркеры – 4 шт.;
ватман А3 для экспресс-опроса.
Основные этапы урока.
1. Организационная деятельность. Слово учителя. Знакомство с ходом урока.
2. Экспресс-опрос “Права и обязанности”.
3. Цели урока (определяют дети).
4. Фронтальная беседа.
5. Работа с кейсом. Анализ.
6. Домашнее задание.
7. Ролевая игра “Приём в школу”.
8. Итоги работы. Рефлексия (синквейн).
Ход урока
1. Организационные моменты.
При входе в кабинет учащиеся берут жетоны и рассаживаются по группам за столы, на которых лежит выбранный ими жетон.
Слово учителя. Учитель знакомит с ходом работы на уроке. Группа определяет своего лидера, который возьмёт на себя руководство группой. Учитель определяет 2 человек (счётная группа) для контроля за временем работы и заполнением игрового табло.
2. Экспресс-опрос “Права и обязанности”. Учащиеся по заданию учителя в течение 1 минуты заполняют лист, разделённый на 2 части: права – обязанности. Затем озвучивают ответы по группам, дополняя ответы товарищей, не повторяясь. Счётная группа подсчитывает количество ответов каждой группы и вносит их количество в игровое табло.
3. Цели урока.
Учитель обращает внимание учащихся на название темы урока (записана на доске).
Какова актуальность заявленной темы?
Актуален ли этот вопрос для выпускников средней школы?
Почему?
Есть ли у вас проблема в реализации данного права?
4. Фронтальная беседа.
Учитель:
Что вам известно о праве на образование?
Где, от кого вы узнали о своём праве на образование?
Где зафиксировано это право?
Кем?
Приходилось ли вам отстаивать своё право на образование?
Прошу послушать историю, которая произошла в г. Челябинске.
5. Работа с кейсом.
Подготовленный ученик рассказывает реальную историю.
Учитель: Перед вами лежит описание ситуации (кейс), пакет документов и вопросы, которые помогут вам найти реальный выход из создавшейся ситуации.
Оксану не захотели принять в 10-й класс родной школы, потому что 9-й класс она окончила с пятью тройками. А это для престижного лицея, в который за время её учебы превратилась школа, совсем не подходит. Но Светлана Ивановна, мать девочки, юрист по профессии, так не считала. Она…
Какое право нарушено?
На основании каких нормативных документов можно квалифицировать нарушение права?
Кем конкретно нарушено право (персоналии, орган);
Что можно (нужно) сделать для его восстановления?
Кто обязан это сделать?
Работа в группах с документами, разрешение поставленной проблемы, позиционный анализ. Во время беседы (дискуссии) учитель кладёт жетоны на стол. Счётная группа прикрепляет их на игровое табло.
Группа
|
Количество индивидуальных ответов
|
Характеристика работы группы
|
1
|
|
|
2
|
|
|
3
|
|
|
4
|
|
|
Учитель: Как вы считаете, в реальной ситуации удалось ли родителям защитить право своего ребёнка на образование? (Зачитывает реальное решение суда).
6. Домашнее задание.
Учитель: исходя из опыта работы на нашем уроке, определите своё домашнее задание? (Создать кейс).
7. Ролевая игра “Приём в школу”. На доске прикреплены листы с номерами ситуаций.
Учитель: вы являетесь учителями школы и на педагогическом совете должны решить вопрос: “Кого принять в 6 класс с углублённым изучением английского языка? Всего поступило 6 заявлений. Принять можно только одного ребёнка”.
В итоге обсуждения ситуации учащиеся должны сделать вывод, опираясь на статью федерального закона “Об образовании”.
1. Девочка, проживает в другом районе города. Рядом со школой живёт её бабушка. Девочка имеет хорошие оценки по предметам естественнонаучного цикла.
2. Мальчик. Живёт возле школы. Все друзья во дворе учатся в этом классе, и он решил перейти в эту же школу.
3. Девочка. Прибыла из другого города. Родители дипломаты. Отлично владеет разговорным английским. Через 3 месяца переедет в другую страну.
4. Мальчик, ранее оставался на повторный курс обучения. Имеет неудовлетворительные оценки по 4 предметам. Состоит на учёте в милиции. Живёт рядом со школой.
5. Мальчик. Переехал из деревни, где не изучал английский язык. Живёт рядом со школой. Склонен к бродяжничеству.
6. Девочка. Инвалид детства 2 группы, ДЦП. Успевает по всем предметам на “4” и “5”. Воспитывается одной мамой. Проживает рядом со школой.
8. Итоги урока. Данные игрового табло. Обратная связь в форме синквейна. Выполняют на отдельных листочках, при наличии времени можно озвучить.
Напишите:
1 строка: Существительное, обозначающее тему.
2 строка: Два прилагательных, раскрывающие характерные признаки явления, заявленного в теме.
3 строка: три глагола, раскрывающие действие, воздействие и т.д., свойственные явлению, заявленной темы.
4 строка: Фразу, раскрывающую суть явления, усиливающие предыдущие две строки.
5 строка: существительное, которое выразит общее впечатление от урока. |
