Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 398.17 Kb.
|
Преобладающей формой текущего контроля выступают замеры скорости чтения, тесты, защита проекта, исследовательской работы. Методы контроля: устный, письменный и практический контроль, тесты. Результаты изучения курса «Литературное чтение 3 класс» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки учащихся», который полностью соответствует ФГОС. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно- ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья. Содержание литературного чтения представлено в программе следующими разделами:
Виды речевой и читательской деятельности Аудирование -Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). -Понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям. Чтение вслух. Чтение про себя - Способ чтения: беглое чтение целыми словами. - Увеличение «поля» чтения за счет интонационного объединения слов в словосочетания и фразы. - Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя. - Качества навыка чтения: сознательное, правильное чтение с ускорением темпа чтения до 70—80 слов в минуту; развитие умения читать выразительно, соблюдая интонацию конца предложений, делая паузы на месте, отмеченном знаком препинания. Умение передать при чтении свое отношение к содержанию читаемого. -Умение находить информацию в тексте. -Понимание особенностей разных видов чтения. Работа с разными видами текста - Самостоятельный (подробный и выборочный) пересказ текста с использованием приемов словесного рисования. - Самостоятельное деление текста на части, озаглавливание их. - Составление плана прочитанного текста с опорой на предложения и фразы текста. - Краткий пересказ текста с опорой на план (с помощью учителя). - Нахождение предложений, выражающих главную мысль. Умение соотносить главную мысль с пословицей. - Составление рассказов на заданную тему на основе наблюдений за природой, жизнью школы, друзей, семьи и др. Библиографическая культура -Книга как особый вид искусства. -Книга как источник знаний. -Виды информации в книге. -Типы книг. -Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки. Алфавитный каталог. Работа с художественным произведением -Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текстов. - Слушание текстов в исполнении одноклассников, умение эмоционально откликаться на услышанное. - Восприятие чтения одного и того же текста разными исполнителями, сравнение, сопоставление, отбор наиболее удачных вариантов исполнения. Стимулирование творческой активности детей. - Приобщение школьников к миру поэзии, наблюдение за мелодией стиха, звукописью, звукоподражанием. - Заучивание стихотворений и отрывков из прозаических текстов (по выбору). - Побуждение детей к самостоятельному прочтению произведений. Формирование умения внимательно относиться к авторскому слову. - Наблюдение за мастерством автора, его умением выбирать слова и выражения для описания места действия, характеристики событий и героев. - Размышления над мотивами поступков персонажей, сравнение героев, нахождение слов и выражений для их характеристики. - Формирование умения давать эстетическую и нравственную оценку поступков героев произведения, обсуждать данные оценки. - Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, жестов и мимикой персонажей. - Развитие умения обращать внимание на место действия, окружающую обстановку, давать им эстетическую оценку. - Наблюдение за средствами художественной выразительности в поэтических текстах, нахождение сравнений, олицетворений, эпитетов, метафор (без терминов). - Формирование умения воссоздавать поэтические образы произведения (описание предмета, природы, места действия, героя, его эмоциональное состояние) на основе анализа словесной ткани произведения. - Развитие умения отбирать из словесной ткани произведения отдельные детали и объединять их для создания целостного художественного образа. - Формирование умения сопоставлять произведения разных видов искусств (словесного, музыкального, изобразительного) по теме, по настроению и главной мысли. Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами -Понимание заглавия произведения. -Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов. -Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста. -Определение главной мысли текста, деление текста на части, определение микротем. -Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Умение говорить (культура речевого общения) - Воспитание культуры общения с собеседником: умения внимательно его слушать, т. е. анализировать речь, улавливать ее смысл, поддерживая диалог вопросами или репликами, строить речевое общение с собеседником на основе доброжелательности, миролюбия и уважения. - Формирование выразительности речи: выбор интонации (тона, темпа речи, логического ударения и пауз) в зависимости от содержания речи и коммуникативных задач общения (что-то сообщить, выразить радость или недовольство, сочувствие или осуждение и т. д.); умение передать один и тот же текст с различным подтекстом ( восхищением, удивлением и т. д.) с помощью учителя. - Формирование умения давать оценку прочитанного. - Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений. -Осознание монолога как формы речевого высказывания. Письмо (культура письменной речи) -Соблюдение норм письменной речи. -Использование в письменной речи выразительных средств языка. -Написание сочинений-миниатюр, отзывов о книге, небольших рассказов с использованием приёмов описания и рассуждения. Круг детского чтения -Произведения устного народного творчества разных народов. -Произведения классиков отечественной и зарубежной литературы. -Жанровое разнообразие произведений. -Книги художественные, научно-популярные, исторические, приключенческие, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания. Литературоведческая пропедевтика - Практическое знакомство с литературными жанрами и терминами. -Практическое различение фольклорных жанров: загадка, пословица, небылица, считалочка. Составление (придумывание) загадок и считалок. - Различение жанров литературных произведений: рассказы, сказки, стихотворения. - Умение самостоятельно подобрать пословицы к прочитанному произведению, соотнести их с темой или главной мыслью. - Развитие умения выделять отличительные признаки сказки: волшебные события, предметы, герои, чудеса, сказочные формулы начала и конца. - Развитие умения выделять характерные элементы басни как вымышленного рассказа (вымышленные персонажи, олицетворение, нравоучение — мораль). Творческая деятельность - Коллективная драматизация художественных произведений. Введение игровых ситуаций с переменой ролей их участников: переход с позиции слушателя на позицию исполнителя роли, режиссера, художника, автора текста. - Развитие умения составлять рассказы в стиле определенного писателя (как рассказал бы тот или иной писатель, например, о птице или звере и т. д.). -Интерпретация текста литературного произведения. - Развитие умения сопоставлять два ряда представлений о природе — реальных и словесных, образных, выраженных тем или иным автором в своем произведении. -Выражение своего отношения и формулирование его в слове. В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета. Линии, общие с курсом русского языка:
Линии, специфические для курса «Чтение и начальное литературное образование»:
Тематическое планирование
|
