3. Сведения о практической апробации разработки на базе образовательного учреждения.
С 2007 года по 2010 год в МОУ «Гимназия № 1» г. Ангарска проводилась научно-исследовательская работа по адаптации факультативного курса «Логика» по программе О.Холодовой «Умники и умницы: развитие познавательных способностей» к условиям гимназии. Содержание осваивалось учителями начальных классов на уроках логики и информатики (пропедевтический курс) и на занятиях психологов, как развивающее- коррекционные для детей с проблемами развития познавательных психических процессов.
В 2009-2010 учебном году были внесены изменения в формулирование задач и структуру занятий психолога, содержание, выбор диагностических методик.
Количество участников эксперимента: 120 учащихся 1-3 классов.
Результаты и отзывы участников: учителя отметили, что учащиеся- участники интеллектуального марафона легче и лучше справились с заданиями в этом году, так как изучали «логику».
Учащиеся 3-х классов, изучающие «логику» 3 года, по итогам тестирования (тест Замбацявичене «Уровень словесно- логического мышления») улучшили свои количественные показатели – набрали больше баллов (в 92% случаев), а 4% учащихся решили задания теста на более высоком уровне (от ниже среднего к среднему уровню). Тестирование по методике «Составь расписание» показало большой интерес к изучению предмета ( 96% учащихся его выбрали), наблюдается большая активность и самостоятельность детей в решении заданий.
Список литературы
Агафонова И.Н. «Учимся думать. Сборник занимательных логических задач и упражнений», С-П., «МиМ-Экспрес», 1996
Акимова М.К., Козлова В.Т. «Коррекционные упражнения для учащихся 3-5 классов», Обнинск, 1993
Анашина Н.Ю.»Энциклопедия интересных игр», Ярославль, Академия развития, 2006
Бабкина Н.В. «Радость познания. Программа занятий по развитию познавательной деятельности младших школьников», М., «Аркти», 2000
Винокурова Н. «Сборник тестов и упражнений для развития ваших творческих способностей», М., «ИМПЭТО», 1995
Глазунов Д.А. «Психология. Развивающие занятия. 1-2 класс», М.,»Глобус» 2009
Зак А.З.»Развитие умственных способностей младших школьников», М.,»Просвещение», 1996
Зак А.З. «Развитие интеллектуальных способностей у детей 6-9 лет», М., «Новая школа», 1996
«Изучение развития учащихся учителем», НИИ Общей педагогики, М,,1992
«Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе», под редакцией Асмолова А.Г., М.,»Просвещение», 2008
Пуляевская Т.И. «Курс логики в начальном звене непрерывного общего образования», гимназия №1, 1999
Талызина Н.Ф. «Формирование познавательной деятельности младших школьников», М., «Просвещение», 1988
Тихомирова Л.Ф. «Развитие творческих способностей», Ярославль, «Академия развития», 1996
Холодова О. «Юным умникам и умницам. Курс по развитию познавательных способностей «, М., РОСТ книга, 2006
Календарно- тематический план работы курса «Логика»
1 класс
Н.
|
Тема урока
|
Цели
|
Основное
задание
|
Коли
чество
часов
|
1.
|
Сравнение -мыслительная операция.
|
Развивать умение сравнивать объекты, используя правила.
|
2,5,8,9
|
1
|
2
|
Умение принимать инструкцию.
|
Развивать умение принимать учебную инструкцию.
|
5,8
|
1
|
3
|
Сравнение
|
Развивать умение сравнивать объекты, используя правила.
|
3,4
|
1
|
4
|
Умение принимать инструкцию.
|
Развивать умение принимать учебную инструкцию.
|
1-4,9
|
1
|
5
|
Сравнение
|
Развивать умение сравнивать объекты, используя правила.
|
4,5
|
1
|
6
|
Поиск логических закономерностей.
«Поиск девятого»
|
Познакомить с особенностями нахождения закономерностей разного вида.
|
1-6
|
1
|
7
|
Развитие восприятия.
Недостающие детали.
|
Развивать зрительное восприятие.
|
2-5
|
1
|
8
|
Обобщение
|
Способствовать формированию операции обобщения. Уточнить знания об основных классах неживой и живой природы; изделий, сделанных человеком.
|
1
|
1
|
9
|
Тренировка в переключении внимания
|
Способствовать развитию переключения внимания.
|
3-5
|
1
|
10
|
Тренировка в переключении внимания
|
Способствовать развитию переключения внимания.
|
|
1
|
11
|
Тренировка в переключении внимания
|
Способствовать развитию переключения внимания.
|
|
1
|
12
|
Развитие восприятия.
Лабиринты с ориентирами.
|
Развивать зрительное восприятие.
Познакомить со способом решения заданий с лабиринтом по ориентирам
|
|
1
|
13
|
Действия внутреннего плана.
|
Развивать действия внутреннего плана.
|
2
|
1
|
14
|
Воображение
|
Способствовать развитию воссоздающего воображения.
|
2-7
|
1
|
15
|
Логические задачи.
|
Познакомить со способом решения логических задач. Способствовать развитию умения рассуждать логически.
|
7,8
|
1
|
16
|
Анаграмма
|
Познакомить со способом решения анаграмм. Способствовать развитию теоретического мышления.
|
6
|
1
|
17
|
Логические задачи, распределение.
|
Способствовать развитию умения рассуждать логически. Познакомить с решением задач нового вида.
|
1-3
|
1
|
18
|
Логические задачи, последовательность.
|
Способствовать развитию умения рассуждать логически. Познакомить с решением задач нового вида.
|
|
1
|
19
|
Кроссворд
|
Способствовать развитию сообразительности. Познакомить с решением кроссвордов.
|
8
|
1
|
20
|
Логические рассуждения.
Головоломки с буквами.
|
Способствовать развитию умения рассуждать логически. Познакомить с решением заданий нового вида.
|
7
|
1
|
21
|
Ребусы
|
Способствовать развитию сообразительности. Познакомить с правилами решения ребусов.
|
7
|
1
|
22
|
Логические задачи на сравнение.
|
Способствовать развитию умения рассуждать логически. Познакомить с решением задач нового вида.
|
|
1
|
23
|
Логические задачи, последовательность.
|
Способствовать развитию умения рассуждать логически.
|
7
|
1
|
24
|
Восприятие: перепутанный рисунок.
|
Развивать зрительное восприятие.
|
3,5
|
1
|
25
|
Логические задачи на сравнение.
|
Способствовать развитию умения рассуждать логически.
|
3
|
1
|
26
|
Переключение внимания: кодировка
|
Способствовать развитию переключения внимания.
|
5
|
1
|
27
|
Аналогия: отношения противоположности
|
Познакомить с видами отношений между объектами и правилами проведения аналогий. Формировать приемы мышления.
|
7
|
1
|
28
|
Аналогия: отношения принадлежности
|
Продолжать знакомить с видами отношений между объектами и правилами проведения аналогий. Формировать приемы мышления.
|
5
|
1
|
29
|
Логические задачи.
|
Способствовать развитию умения рассуждать логически.
|
1-5,8
|
1
|
30
|
Обобщение
|
Способствовать формированию операции обобщения.
|
6
|
1
|
31
|
Работа над словарем речи.
|
Развивать словарный запас речи.
|
7
|
1
|
32
|
Логические задачи.
|
Способствовать развитию умения рассуждать логически.
|
4
|
1
|
33
|
Обобщение
|
Способствовать формированию операции обобщения.
|
7
|
1
|
34
|
Группировка и обобщение
|
Способствовать формированию операции обобщения, учить группировать по разным признакам.
|
Урок 33-7,
36-4.
|
1
|
35
|
Логические рассуждения
|
Способствовать развитию умения рассуждать логически.
|
8
|
1
|
36
|
Итоговая диагностика.
Конкурс эрудитов.
|
Определить уровень развития мышления и познавательного интереса учащихся.
|
|
1
|
|
итого
|
|
|
36
|
Календарно- тематический план работы курса «Логика»
2 класс
Н.
|
Тема урока
|
Цели
|
Основное
задание
|
Коли
чество
часов
|
1.
|
Концентрация внимания
|
Развивать концентрацию внимания.
|
1
|
1
|
2
|
Логические познавательные
задания(ЛПЗ)с рассуждениями
|
Способствовать развитию умения рассуждать логически.
|
5-6,9
|
1
|
3
|
Логические задачи
на распределение
|
Способствовать развитию умения рассуждать логически.
|
9
|
1
|
4
|
ЛПЗ: часть - целое
|
Способствовать развитию умения рассуждать логически.
|
4
|
1
|
5
|
Логические рассуждения
|
Способствовать развитию умения рассуждать логически.
|
6,8-9
|
1
|
6
|
Логические задачи
на распределение
|
Способствовать развитию умения рассуждать логически.
|
8-9
|
1
|
7
|
Изографы.
Уникурсальные фигуры.
|
Развивать пространственное мышление. Познакомить со способами решения заданий данного вида.
|
2,4
|
1
|
8
|
Пространственное мышление. Перестановка спичек.
|
Развивать пространственное мышление. Познакомить со способами решения заданий данного вида.
|
7-10
|
1
|
9
|
ЛПЗ: слоговица.
|
Способствовать развитию умения рассуждать логически. Познакомить с решением заданий нового вида.
|
7
|
1
|
10
|
Логические рассуждения
|
Способствовать развитию умения рассуждать логически.
|
5-9
|
1
|
11
|
ЛПЗ
|
Способствовать развитию умения рассуждать логически.
|
4-9
|
1
|
12
|
ЛПЗ
|
Способствовать развитию умения рассуждать логически.
|
6-9
|
1
|
13
|
Аналогия: часть - целое
|
Продолжать знакомить с видами отношений между объектами и правилами проведения аналогий. Формировать приемы мышления.
|
2-5,9
|
1
|
14
|
ЛПЗ: ребусы
|
Способствовать развитию сообразительности.
|
8
|
1
|
15
|
Пространственное мышление. Перестановка букв.
|
Развивать пространственное мышление. Познакомить со способами решения заданий данного вида.
|
1-4
|
1
|
16
|
ЛПЗ
|
Способствовать развитию умения рассуждать логически.
|
5-9
|
1
|
17
|
Аналогия: отношения противоположности
|
Продолжать знакомить с видами отношений между объектами и правилами проведения аналогий. Формировать приемы мышления.
|
8
|
1
|
18
|
ЛПЗ. Конкурс эрудитов
|
Способствовать развитию сообразительности. Поддерживать познавательный интерес.
|
|
1
|
19
|
Аналогия: отношения противоположности
|
Продолжать знакомить с видами отношений между объектами и правилами проведения аналогий. Формировать приемы мышления.
|
6
|
1
|
20
|
Логические задачи
на распределение
|
Способствовать развитию умения рассуждать логически.
|
9
|
1
|
21
|
ЛПЗ: ребусы
|
Способствовать развитию сообразительности.
|
8
|
1
|
22
|
Аналогия: отношения противоположности
|
Продолжать знакомить с видами отношений между объектами и правилами проведения аналогий. Формировать приемы мышления.
|
8
|
1
|
23
|
Аналогия: отношения противоположности
|
Продолжать знакомить с видами отношений между объектами и правилами проведения аналогий. Формировать приемы мышления.
|
7
|
1
|
24
|
Аналогия: отношения противоположности
|
Продолжать знакомить с видами отношений между объектами и правилами проведения аналогий. Формировать приемы мышления.
|
9
|
1
|
25
|
ЛПЗ
|
Способствовать развитию умения рассуждать логически.
|
5
|
1
|
26
|
Аналогия: отношения противоположности
|
Продолжать знакомить с видами отношений между объектами и правилами проведения аналогий. Формировать приемы мышления.
|
9
|
1
|
27
|
Аналогия
|
Продолжать знакомить с видами отношений между объектами и правилами проведения аналогий. Формировать приемы мышления.
|
4,8-9
|
1
|
28
|
Пространственное мышление.
Перестановка спичек.
|
Развивать пространственное мышление. Познакомить со способами решения заданий данного вида.
|
8-10
|
1
|
29
|
Работа над словарем речи.
Фразеологизмы.
|
Обогатить словарь учащихся. Познакомить с фразеологизмами.
|
9
|
1
|
30
|
Работа над словарем речи.
Фразеологизмы.
|
Обогатить словарь учащихся
|
9
|
1
|
31
|
Работа над словарем речи.
Фразеологизмы.
|
Обогатить словарь учащихся
|
9
|
1
|
32
|
Логические задачи
|
Способствовать развитию умения рассуждать логически.
|
5,8,10
|
1
|
33
|
Работа над словарем речи.
Фразеологизмы.
|
Обогатить словарь учащихся
|
6-8,10
|
1
|
34
|
Аналогия: функциональные отношения.
|
Продолжать знакомить с видами отношений между объектами и правилами проведения аналогий. Формировать приемы мышления.
|
4
|
1
|
35
|
Пространственное мышление. Перестановка спичек.
|
Развивать пространственное мышление. Познакомить со способами решения заданий данного вида.
|
8-10
|
1
|
36
|
Итоговая диагностика.
Конкурс эрудитов.
|
Определить уровень развития мышления и познавательного интереса учащихся.
|
|
1
|
|
итого
|
|
|
36
|
Календарно- тематический план работы курса «Логика»
3 класс
Н.
|
Тема урока
|
Цели
|
Основное
задание
|
Коли
чество
часов
|
1.
|
Аналогия
|
Продолжать знакомить с видами отношений между объектами и правилами проведения аналогий. Формировать приемы мышления.
|
4
|
1
|
2
|
Аналогия: отношения противоположности
|
Продолжать знакомить с видами отношений между объектами и правилами проведения аналогий. Формировать приемы мышления.
|
6
|
1
|
3
|
ЛПЗ: пословицы
|
Обогатить словарь учащихся
|
7
|
1
|
4
|
ЛПЗ
|
Способствовать развитию сообразительности.
|
8-10
|
1
|
5
|
Аналогия: отношения рядоположенности
|
Продолжать знакомить с видами отношений между объектами и правилами проведения аналогий. Формировать приемы мышления.
|
7
|
1
|
6
|
Решение анаграмм
|
Способствовать развитию теоретического мышления.
|
3
|
1
|
7
|
ЛП : числограммы
|
Способствовать развитию сообразительности. Познакомить с новым видом головоломок.
|
3
|
1
|
8
|
Аналогия: отношения последовательности
|
Продолжать знакомить с видами отношений между объектами и правилами проведения аналогий. Формировать приемы мышления.
|
6
|
1
|
9
|
Аналогия: отношения рядоположенности
|
Продолжать знакомить с видами отношений между объектами и правилами проведения аналогий. Формировать приемы мышления.
|
7
|
1
|
10
|
Аналогия: отношения рядоположенности
|
Продолжать знакомить с видами отношений между объектами и правилами проведения аналогий. Формировать приемы мышления.
|
6-7
|
1
|
11
|
Работа над словарем речи.
Фразеологизмы.
|
Обогатить словарь учащихся
|
7
|
1
|
12
|
Работа над словарем речи.
Фразеологизмы.
|
Обогатить словарь учащихся
|
7
|
1
|
13
|
ЛПЗ: анаграмма
|
Способствовать развитию теоретического мышления.
|
2
|
1
|
14
|
ЛПЗ: ребусы
|
Способствовать развитию сообразительности.
|
7
|
1
|
15
|
ЛПЗ: перестановки
|
Способствовать развитию сообразительности.
|
|
1
|
16
|
Логические задачи
|
Способствовать развитию умения рассуждать логически.
|
10
|
1
|
17
|
Логические задачи
|
Способствовать развитию умения рассуждать логически.
|
4-7
|
1
|
18
|
ЛПЗ: пословицы с антонимами
|
Обогатить словарь учащихся. Развивать сообразительность.
|
2
|
1
|
19
|
Логические задачи
|
Способствовать развитию умения рассуждать логически.
|
8-10
|
1
|
20
|
Поиск закономерностей.
Конкурс эрудитов.
|
Способствовать развитию сообразительности. Поддерживать познавательный интерес.
|
2,5-7
|
1
|
21
|
Пространственное мышление. Перестановка спичек.
|
Развивать пространственное мышление. Познакомить со способами решения заданий данного вида.
|
8-10
|
1
|
22
|
ЛПЗ: чайнворд
|
Способствовать развитию сообразительности. Познакомить с решением чайнвордов.
|
6
|
1
|
23
|
Логические задачи
|
Способствовать развитию умения рассуждать логически.
|
8-10
|
1
|
24
|
Логические задачи
|
Способствовать развитию умения рассуждать логически.
|
8-10
|
1
|
25
|
Логические задачи
|
Способствовать развитию умения рассуждать логически.
|
8-10
|
1
|
26
|
Логические задачи
|
Способствовать развитию умения рассуждать логически.
|
8-10
|
1
|
27
|
Логические задачи
|
Способствовать развитию умения рассуждать логически.
|
8-10
|
1
|
28
|
ЛПЗ: ребусы
|
Способствовать развитию сообразительности.
|
7
|
1
|
29
|
Логические задачи
|
Способствовать развитию умения рассуждать логически.
|
6,8-10
|
1
|
30
|
Логические задачи
|
Способствовать развитию умения рассуждать логически.
|
9
|
1
|
31
|
Логические задачи
|
Способствовать развитию умения рассуждать логически.
|
8
|
1
|
32
|
Логические задачи
|
Способствовать развитию умения рассуждать логически.
|
8
|
1
|
33
|
Логические задачи
|
Способствовать развитию умения рассуждать логически.
|
9
|
1
|
34
|
Логические задачи
|
Способствовать развитию умения рассуждать логически.
|
8
|
1
|
35
|
Пространственное мышление. Перестановка спичек.
|
Развивать пространственное мышление. Познакомить со способами решения заданий данного вида.
|
8-10
|
1
|
36
|
Итоговая диагностика.
Конкурс эрудитов.
|
Определить уровень развития мышления и познавательного интереса учащихся.
|
|
1
|
|
итого
|
|
|
36
|
Календарно- тематический план работы курса «Логика»
4 класс
Н.
|
Тема урока
|
Цели
|
Основное
задание
|
Коли
чество
часов
|
1.
|
Аналогия: отношения противоположности
|
Продолжать знакомить с видами отношений между объектами и правилами проведения аналогий. Формировать приемы мышления.
|
5
|
1
|
2
|
Работа над словарем речи.
Фразеологизмы.
|
Обогатить словарь учащихся
|
5
|
1
|
3
|
Логические задачи
|
Способствовать развитию умения рассуждать логически.
|
8-10
|
1
|
4
|
Логические задачи
|
Способствовать развитию умения рассуждать логически.
|
8-10
|
1
|
5
|
Логические задачи
|
Способствовать развитию умения рассуждать логически.
|
8-10
|
1
|
6
|
Логические закономерности
|
Способствовать развитию умения рассуждать логически.
|
5,6
|
1
|
7
|
Пространственное мышление. Перестановка спичек.
|
Развивать пространственное мышление. Познакомить со способами решения заданий данного вида.
|
8-10
|
1
|
8
|
Логические задачи
|
Способствовать развитию умения рассуждать логически.
|
8-10
|
1
|
9
|
ЛПЗ: работа с антонимами. Конкурс эрудитов
|
Способствовать развитию умения рассуждать логически, развивать сообразительность.
|
С.61 1 ч.,
С.25-5,6
|
1
|
10
|
ЛПЗ: ошибки в речи
|
Способствовать развитию умения рассуждать логически.
|
С.28-4,5
|
1
|
11
|
Работа над словарем речи.
|
Обогатить словарь учащихся
|
С.30-4,5
|
1
|
12
|
ЛПЗ: анаграмма
|
Способствовать развитию теоретического мышления.
|
3
|
1
|
13
|
Уникурсальные фигуры.
|
Развивать пространственное мышление. Познакомить со способами решения заданий данного вида.
|
4
|
1
|
14
|
Решение нестандартных задач
|
Способствовать развитию умения рассуждать логически и сообразительности.
|
8-10
|
1
|
15
|
Решение нестандартных задач
|
Способствовать развитию умения рассуждать логически и сообразительности.
|
8-10
|
1
|
16
|
ЛПЗ: работа с многозначными словами
|
Обогатить словарь учащихся, развивать сообразительность
|
5
|
1
|
17
|
Решение нестандартных задач
|
Способствовать развитию умения рассуждать логически и сообразительности.
|
8-10
|
1
|
18
|
Конкурс эрудитов
ЛПЗ: шарады
|
.Способствовать развитию умения рассуждать логически, развивать сообразительность. Обучать решению шарад.
|
С.55 2ч.. с.53-4-5
|
1
|
19
|
ЛПЗ: устойчивые выражения.
|
Обогатить словарь учащихся
|
5
|
1
|
20
|
Поиск закономерностей: анаграмм
|
Способствовать развитию теоретического мышления.
|
2-5
|
1
|
21
|
ЛПЗ: решение ребусов и метаграмм.
|
Способствовать развитию умения рассуждать логически и сообразительности. Учить способу решения метаграмм.
|
5
|
1
|
22
|
ЛПЗ
|
Способствовать развитию умения рассуждать логически.
|
5-7
|
1
|
23
|
ЛПЗ: фразеологизмы
|
Обогатить словарь учащихся
|
5-6
|
1
|
24
|
ЛПЗ:
|
Способствовать развитию умения рассуждать логически.
|
8-10
|
1
|
25
|
ЛПЗ: фразеологизмы, палиндромы
|
Обогатить словарь учащихся, развивать сообразительность.
|
4,5
|
1
|
26
|
ЛПЗ
|
Способствовать развитию умения рассуждать логически.
|
4-6
|
1
|
27
|
Конкурс эрудитов.
Работа с пословицами.
|
Способствовать развитию умения рассуждать логически, развивать сообразительность.
|
С.57 2ч.
С.23 2-7
|
1
|
28
|
Пространственное мышление. Перестановка спичек, развертки, ребусы.
|
Развивать пространственное мышление. Познакомить со способами решения заданий данного вида.
|
8-10,
6,7
|
1
|
29
|
ЛПЗ
|
Обогатить словарь учащихся
|
3,5
|
1
|
30
|
ЛПЗ
|
Способствовать развитию умения рассуждать логически и сообразительности.
|
3-5
|
1
|
31
|
ЛПЗ
|
Способствовать развитию умения рассуждать логически и сообразительности.
|
5,6
|
1
|
32
|
ЛПЗ
|
Способствовать развитию умения рассуждать логически и сообразительности.
|
3-5
|
1
|
33
|
ЛПЗ: фразеологизмы
|
Обогатить словарь учащихся, развивать сообразительность.
|
6
|
1
|
34
|
Поиск закономерностей
|
Способствовать развитию умения рассуждать логически и сообразительности.
|
2-5
|
1
|
35
|
Конкурс эрудитов
|
Способствовать развитию умения рассуждать логически, развивать сообразительность.
|
С. 59 2 ч.
|
1
|
36
|
Итоговая диагностика.
|
Определить уровень развития мышления и познавательного интереса учащихся.
|
|
1
|
|
итого
|
|
|
36
|
ПАСПОРТ
I раздел (заполняется автором программы)
а) Герасимова Татьяна Васильевна, педагог-психолог начального отделения МОУ «Гимназия №1», г.Ангарск, ул.Енисейская, 7.
б) Цель программы -
в) Программа ориентирована на (возраст)
г) Реализуется с 200-200 уч. года.
д) Актуальность
II раздел (заполняется администрацией образовательного учреждения)
а) Программа построена с учетом следующих аспектов:
Педагогического аспекта –
Практико-ориентированного аспекта, предполагающего формирование владения навыками.
б) программа предназначена для работы с детьми
в) Тип программы: развивающая
III раздел (заполняется методической службой городских, районных отделов образования)
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
IV раздел (заполняется экспертом на основании Положения об авторских программах)
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________ |
