Разработка педагогического совета
Скачать 170.95 Kb.
|
МОУ Кузнецовская основная общеобразовательная школа РАЗРАБОТКА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОВЕТА  Автор: Адаменко О. К. 2009 – 2010 уч. Год Краткие сведения об авторе. Адаменко Ольга Кондратьевна Место работы: МОУ Кузнецовская основная общеобразовательная школа Таборинского района Свердловской области. Должность: завуч по УВР. Контактный телефон: дом.: 34347-2-51-23, сот.: 8-950-657-49-88. Обоснование выбора темы педсовета. Психологический климат. Задумаемся, что его составляет? Пожалуй – это та атмосфера или «погода в соответствующем окружении»: коллективе взрослых или детей. Дома, в школе, на уроке, вне его... Можно ли учиться мастерству, созданию на уроках эмоционального климата? Наверное, можно. Хотя многие считают, например, кандидат педагогических наук Дуброва Н., что «учителем по заказу никому не дано стать, им нужно потенциально быть. Самобытность внутреннего мира, незаурядность, одаренность,- первичные качества подлинного учителя – Личности. А Личность всегда воспитывает сама по себе и создает вокруг себя ареал воспитания». Несомненно, доля истины в этих словах есть. И все же, не стоит забывать, что в любой профессии надо приобретать навыки – производные мастерства. Учителю очень важно знать психологические основы урока, а так же умение делать его психологический анализ. Эффективность урока складывается из двух условий: внешних – педагогического мастерства учителя, его творческого самочувствия; и внутренних, определяемых личностью самих учащихся. Тактичное, справедливое обращение с учениками помогает создать на уроке ситуацию успеха каждому ребенку, вселить в него уверенность в своих силах и желание учиться. Из опыта знаю, что даже разовый успех влияет на психологическое состояние ребенка, может вселять в него уверенность. Иногда жеста, взгляда, интонации достаточно, чтобы успокоить неугомонных, поддержать неуверенных и наградить знающих и думающих учеников – все это и способствует созданию положительных эмоций во время урока. Как найти психологическое айкидо, установить контакт с детьми? Помочь ответить на этот вопрос поможет данный педсовет. Цель педсовета:
Задачи:
Форма проведения педсовета: продуктивная игра. Участники: учителя, учащиеся, родители. Этапы подготовки: 1.Создание творческих групп, их инструктаж, определение заданий для групп. 2. Анализ материалов, выявление тенденций. 3. Разработка сценария педсовета, компьютерной презентации, оформления педсовета. 4.Объявление к педсовету. Оформление педсовета: 1.Компьютерная презентация. 2.Плакаты на доске с высказываниями:
Оборудование: компьютер, конверты с заданиями. План проведения педсовета 1. Вступление (организационный момент: цели и задачи педсовета). 2. «Школа хороша, если в ней хорошо каждому ребёнку» (основное выступление завуча ОУ по теме педсовета). 3. Метод «Ассоциации». 4. «Экология воспитания» (Что можно и что нельзя делать учителю по отношению к ученику?) 5. Игра «Оргпсихологический момент – камертон урока». 6. «Профессиональные заповеди Учителя». 7. Игра-тренинг «Педагогические ситуации». 8. Типология поведенческих стратегий. 9. «Программа деятельности учителя по созданию благоприятного психологического климата на уроках». 10. Проект решения педсовета. 11. Рефлексия. Ход педагогического совета І. Выступление заместителя директора ОУ. Организационный момент. Уважаемые участники педсовета, сегодня мы собрались здесь, чтобы обсудить достаточно актуальную тему: «Психологический комфорт на уроке как условие развития личности ребёнка». Цель нашего педсовета:
Задачи:
Завуч: Миссия любой школы может быть реализована только в условиях личностного подхода в образовании. Мы понимаем его с позиций следующих принципов:
Условия социума сегодня таковы, что ученик не чувствует себя безопасно и комфортно, нередко у него формируется отношение к миру как некоему опасному и даже враждебному сообществу. Усугубляет ситуацию усиливающаяся тенденция падения интереса к знаниям, как непреходящей ценности, снижение познавательной активности, снижение заинтересованности родителей в процессе воспитания детей. Иногда случаются в школе конфликтные ситуации в общении с учащимися и их родителями. Это провоцирует состояние повышенной тревожности учащихся, и как следствие – нервные срывы. Позвольте начать нашу работу с притчи: «Жил мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: “Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?” А сам думает: “Скажет живая – я ее умертвлю, скажет мертвая – выпущу”. Мудрец, подумав, ответил: “Все в твоих руках”». В наших руках возможность создать в школе такую атмосферу, в которой дети будут чувствовать себя “как дома”. 3. Вхождение в тему (метод “Ассоциации”) - Какие ассоциации возникают у вас, когда слышите слово “комфорт?” (Слова должны начинаться с букв данного слова).
В настоящее время ученые в области педагогики и психологии, учителя-практики говорят и пишут о гуманизации образования, об индивидуальном подходе к ученику в процессе обучения и воспитания, о внимании к каждому ребенку, о создании в школе атмосферы психологического комфорта. Это декларируется в законе РФ “Об образовании”. В статье 56.3 говорится “о прекращении трудового договора с педагогом в случае применения, в том числе однократного, методов воспитания, связанных с физическим и (или) психологическим насилием над личностью обучающегося”. Статья 32.3 “Образовательное учреждение несет ответственность за качество образования своих выпускников”. Наличие или отсутствие психологического комфорта оказывает влияние на состояние психики школьника, его желание учиться, а в итоге – на его успеваемость. В Конвенции ООН о правах ребенка статья 28.2 гласит: “Государства-участники принимают все необходимые меры для обеспечения того, чтобы школьная дисциплина поддерживалась с помощью методов, отражающих уважение человеческого достоинства ребенка и в соответствии с настоящей Конвенцией”. В Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года п. 2.1 указывает: “Доступность качественного образования означает государственные гарантии: обучения в условиях, гарантирующих защиту прав личности обучающегося в образовательном процессе его психологическую и физическую безопасность”. Кроме того, в п. 2.2 отмечается: “Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся”, “инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе”. Подобная личность может сформироваться в условиях такого психологического пространства, где ребенку с первого класса предоставляется возможность выражать свое “я”, делать выбор в соответствии со своими ценностными ориентациями; где поощряется генерирование идеи, выдвижение разного рода инициатив, внесение интересных предложений; где развивается готовность и умение брать на себя ответственность; где создаются условия для самоутверждения ребенка с учетом сильных сторон его личности; где формируется взгляд на другого человека как на безусловную ценность. Главным критерием такого психологического пространства является безопасная среда, атмосфера психологического комфорта, которая является одновременно и развивающей, и психотерапевтической, и психокоррекционной, ибо в этой атмосфере исчезают барьеры, снимаются психологические защиты, и энергия расходуется не на тревогу или борьбу, а на учебную деятельность, на продуцирование идей, на творчество. Никакие успехи в учебе не принесут пользы, если они “замешаны” на страхе перед взрослыми, подавлении личности ребенка. Как писал поэт Борис Слуцкий: Ничему меня не научит То, что тычет, талдычит, жучит… Завуч: Словарь Ожегова определяет понятие «комфорт» как бытовые удобства. Но, я думаю, все со мной согласятся, что педагогический смысл этого понятия несколько другой. Анкетирование, проведённое среди учащихся школы, показало, что комфортно в школе чувствуют себя 40% учащихся, а 8 % конфликтуют с учителями. Отсюда проблема: необходимость обеспечения благоприятного психологического климата в школе для всех участников образовательного процесса. Возникают вопросы, на которые сегодня хотелось бы получить ответы: что мешает иногда учителю создать на уроке благоприятный психологический климат; что мы можем сделать, чтобы школа не подавляла, чтобы в ней было хорошо каждому ребёнку? Предлагаю сегодняшний педсовет провести в активной форме. В процессе подготовки участники были распределены на группы: 1 группа – «учителя», 2 группа – «родители»,
4.Первое задание группам на тему «Экология воспитания»: предлагаю участникам заполнить таблицу и представить всем участникам в устной форме – Что можно и что нельзя делать учителю по отношению к ученику?- регламент:10 минут. (работа в группах по теме, выступления лидера группы, обмен мнениями) Завуч: Всем спасибо! Как мы видим, многое во мнениях разных групп совпадает, поэтому «экология воспитания» очень важна (См. Приложение №1). Все мы знаем, что урок в школе начинается с организационного момента. У всех он проходит по- разному, но никто не будет отрицать, что от того, как мы его начнём, зависит дальнейший ход урока. 5.Всем вам я предлагаю поучаствовать в игре «Оргпсихологический момент – камертон урока». Каждая группа получает задание на карточке, где описывается вариант начала урока. Каждая группа должна обыграть данный вариант, а участники других групп оценивают достоинства и недостатки каждого варианта (См. Приложение №2).
(регламент – 15 минут: участники выступают в роли актёров, идёт обмен мнениями по заданной теме) 6.Завуч: Мы много сегодня говорим о том, как должен поступать учитель, как он должен организовать урок. Вот поэтому, наверное, каждый педагог должен соблюдать профессиональные заповеди. В чём их смысл, какие это заповеди? Группа учителей подготовила проект таких Заповедей. Предоставим им слово (См. Приложение №3). (выступает группа учителей) Завуч: Как вы думаете, легко ли соблюдать данные заповеди? Может быть, у кого-нибудь есть замечания и дополнения. …………………………………………………………………………… Предлагаю данные заповеди каждому из нас принять как ориентир для достижения своих педагогических целей. Кто «ЗА»? _____________ Кто «ПРОТИВ»? ________________ Кто «ВОЗДЕРЖАЛСЯ»? _______________ Хочется закончить эту часть разговора несколькими добрыми советами для всех нас:
7.Завуч: Как часто дети бывают непредсказуемы. Как часто учителю бывает нужно терпение, находчивость, педагогический талант, чтобы выйти из затруднительного положения на уроке, чтобы быть «на высоте». Предлагаю всем провести игру-тренинг «Педагогические ситуации», цель которой – узнать вашу точку зрения по рассматриваемому аспекту, определить уровень умений принимать правильные с точки зрения психологии и педагогики решения. Листочки с записями педагогических ситуаций вложены в конверты. Я предлагаю каждой группе выбрать по два конверта, прочитать предложенные ситуации, подумать и обсудить в группе, а затем предложить вариант решения (См. Приложение №4). Завуч: Подводя итог данному этапу работы, хочется дать несколько советов:
8.Завуч: У каждого педагога (а он тоже человек) есть две жизненные заботы: достичь личных целей (которые могут субъективно переживаться как очень важные либо маловажные) и сохранить хорошие взаимоотношения с другими людьми, в том числе и с учениками. Соотношение этих двух главных забот и составляет основу типологии поведенческих стратегий. Как вы действуете в условиях конфликта? Каждый из вас получит таблицу с пятибалльной шкалой. Я буду зачитывать утверждение, а вы определите, в какой степени каждое из них типично для вашего поведения в условиях конфликта: 5 – весьма типично, 4 – часто, 3 – иногда, 2 – редко, 1 – совсем не типично. Внесите номер утверждения в соответствующий столбец таблицы.
Утверждения:
8. Правда то, что мудрый знает, а не то, о чём все болтают. 9. Кто ударит и убежит, тот сможет драться и на следующий день. 10. Слово «победа» чётко написано только на спинах врагов. 11. Убивай врагов своих добротой. 12. Честная сделка не вызывает ссоры. 13. Ни у кого нет полного ответа, но у каждого есть что добавить. 14. Держись подальше от людей, которые не согласны с тобой. 15. Сражение выигрывает тот, кто верит в победу. 16. Доброе слово не требует затрат, а ценится дорого. 17. Ты – мне, я – тебе. 18. Только тот, кто откажется от своей монополии на истину, сможет влечь пользу из истин, которыми обладают другие. 19. Кто спорит – ни гроша не стоит. 20. Кто не отступает, тот обращается в бегство. 21. Кто дарит – друзей наживает. 22. Выноси заботы на свет и держи с другими совет. 23. Лучший способ решать конфликты – избегать их. 24. Семь раз отмерь, один раз отрежь. 25. Кроткость торжествует над гневом. 26. Лучше синица в руках, чем журавль в облаках. 27. Чистосердечие, честность и доверие сдвигают горы. 28. На свете нет ничего, что заслуживало бы спора. 29. В этом мире есть только две породы людей: победители и побеждённые. 30. Если в тебя швырнули камень, бросай в ответ кусок ваты. 31. Взаимные уступки прекрасно решают дела. 32. Копай и копай без устали – докопаешься до истины. Завуч: А сейчас посчитайте общую сумму баллов. Самое большое количество баллов и определяет ваш тип поведенческой стратегии. Если в каких-либо колонках одинаковое количество баллов, то используются две стратегии. Тип 1-ый: «ЧЕРЕПАХА» - стратегия ухода под панцирь, то есть отказ от достижения личных целей и от участия во взаимоотношениях с окружающими. Тип 2-ой: «АКУЛА» - силовая стратегия: цели очень важны, взаимоотношения – нет. Им не важно, любят ли их, они считают, что конфликты решаются выигрышем одной из сторон и проигрышем второй. Тип 3-ий: «МЕДВЕЖОНОК» - стратегия сдерживания острых углов. Взаимоотношения – важны, цели – нет. Хотят, чтобы их принимали и любили, ради чего жертвуют целями. Тип 4-ый: «ЛИСА» - стратегия компромисса. Умеренно – и цели, и взаимоотношения. Готовы отказаться от некоторых целей, чтобы сохранить взаимоотношения. Тип 5-ый: «СОВА» - стратегия открытой и честной конфронтации. Ценят и цели, и взаимоотношения. Открыто определяют позиции и ищут выхода в совместной работе по достижению целей, стремятся найти решения, удовлетворяющие всех участников. 9.Завуч: А теперь слово группе участников педсовета, которая работала над Программой деятельности учителей по созданию благоприятного психологического климата на уроках. Я предлагаю послушать, внести предложения, если такие будут, а затем утвердить Программу (См. Приложение №5). Завуч: Какие будут предложения и дополнения? …………………………………………………………………………… Предлагаю данную программу утвердить и в течение 3-ей четверти при посещении уроков руководствоваться дополнительно и данной программой. Кто «ЗА»? _____________ Кто «ПРОТИВ»? ________________ Кто «ВОЗДЕРЖАЛСЯ»? _______________ 10.Завуч: Уважаемые участники педсовета! Повестка сегодняшнего педсовета исчерпана. Разрешите зачитать проект решения педсовета. Решение педсовета:
- Предлагаю данный проект утвердить. Какие будут предложения? Кто «ЗА»? _____________ Кто «ПРОТИВ»? ________________ Кто «ВОЗДЕРЖАЛСЯ»? _______________ 11. А теперь я прошу всех участников педагогического совета заполнить небольшую анкету – Оценить работу педагогического совета по 5-балльной шкале.
……………………………………………………………………… Завуч: Благодарим за участие в педагогическом совете! Литература.
1985 г.
|
Добавить документ в свой блог или на сайт
Похожие:
 | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Предложенная разработка педагогического совета была апробирована в гбоу сош №924 юао города Москвы в 2011-2012 учебном году при проведении... | | Педагогического совета: «Стратегия развития школьного образования... ... |
| Заседания педагогического совета от 31. 08. 2013 года Выборы председателя и секретаря педагогического совета школы на 2013-2014 учебный год | | В соответствии с решением педагогического совета №5 от 08. 04. 2011г... В соответствии с решением педагогического совета №5 от 08. 04. 2011г и с целью выработки стратегии действий педагогического коллектива... |
| «Утверждаю» Директор мбоу «сош им. Г. И. Успенского» Проведение совместных заседаний Управляющего Совета школы, Ученического Совета, Педагогического совета и с повесткой дня «Гражданское... |  | заседания педагогического совета Копия протокола заседания педагогического совета |
| Решение педагогического совета от 30. 08. 2011г. Протокол №1 «Утверждаю» Решение педагогического совета от 30. 08. 2011г | | Сегодняшнего педагогического совета «Педагогические находки при подготовке... Добрый день уважаемые учителя и гости педагогического совета «Педагогические находки при подготовке к государственной (итоговой)... |
| Протокол заседания педагогического совета Мастер-класс по организации экспериментальной деятельности педагога и оформлению материалов педагогического инновационного проекта... | | Решения Совета Школы, Педагогического совета Школы; образовательная программа ... |
| Решением Педагогического совета Гимназии №248 Санкт-Петербурга и решением Совета образовательного учреждения, протокол №1 от 03. 09. 2013 оказывает дополнительные... | | «рассмотрено» на заседании педагогического совета мбоу-сош Председатель Управляющего совета мбоу-сош советское Советского района Саратовской области |
| Программа принята на заседании педагогического совета моу «Средняя... Программа принята на заседании педагогического совета моу средняя общеобразовательная c. Питерка | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Публичный доклад утвержден решениями педагогического совета школы от 21. 06. 2013, протокол №8, Совета школы от 31. 05. 2013 |
| План работы педагогического совета мкоу «Муромцевский лицей» на 2012-2013 учебный год Цели, задачи и направления деятельности педагогического коллектива в 2012-2013 учебном году. Представление основных образовательных... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... В 2011/2012 учебном году составлены и утверждены планы учебно-воспитательной работы, педагогического совета, методического совета,... |
