Кузнецова Елена Сергеевна г. Сергиев Посад 2009 г. Содержание Введение глава I. Теоретическое исследование

ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИНФАНТИЛЬНОСТИ И КОНФЛИКТНОСТИ У ПОДРОСТКОВ 14-15 ЛЕТ В УСЛОВИЯХ СЕМЬИ. 2.1. Характеристика испытуемых Исследование проводилось в сентябре-октябре 2009 года. В исследовании принимали участие подростки 14-15 лет средней образовательной школы № 11 и ДТДМ «Истоки» г. Сергиев-Посад в количестве 16 человек. Из них: 4 человека - юноши, 12 человек - девушки. 2.2. Организация исследования Этапы исследования: На первом этапе мы провели знакомство с респондентами выборки. На втором этапе проводилось собственно исследование с помощью методики на изучение конфликтности и выделение параметров конфликта. (Л. В. Маленкова) и проективного теста «Кто я?» К. Куна на определение выраженности инфантильности у подростков 14-15 лет. На третьем этапе нами были проинтерпретированы результаты проведённого исследования. В исследовании были использованы следующие методы: а) организационные методы (сравнительный: позволил сопоставить данные двух методик по балльной системе); б) эмпирические методы (психодиагностический: проводилось анкетирование по методикам, которое позволило определить уровни выраженности обоих феноменов). в) методы обработки данных (количественный: нахождение средне- арифметической величины). г) интерпретационные методы (с помощью гистограммы наглядно показаны результаты полученных данных по тестам). В исследовании была использована методика Л. А. Маленковой «Тест на конфликтность» (Приложение 1) и проективный тест К. Куна «Кто я?». 2.3. Полученные результаты и их интерпретация Методики проводилась в групповой форме. Время выполнения тестов примерно занимало 10 минут. Обработка и интерпретация результатов теста проходила в несколько этапов: 1.Предварительный этап Просматривались бланки, обращалось внимание на наличие ошибок в заполнении бланков: двойные ответы (т. е. подчеркивание одновременно и «верно», и «неверно»), пропуски, исправления, комментарии и т. п. В тех случаях, когда у испытуемого ошибочно заполнено не более трех пунктов субшкалы тревожности (вне зависимости от характера ошибки), его данные могут обрабатываться на общих основаниях. 2.Основной этап Обращаясь к тесту на изучение конфликтности Л. В. Маленковой, мы выделили два основных уровня проявления конфликтности у подростков: эгохватание (это внутренняя конфликтность личности. Склонность к самообвинениям, нерешительности и неуверенности в себе) и гармоничность (спокойствие. Уверенность в себе. Сбалансированность желаний, стремлений, уровня притязаний. Последовательность поведения), которые нам дают право судить и о выраженность инфантильности. И в данном случае, мы предполагаем, что чем выше у подростков параметр «гармоничность», тем выше уровень инфантильности. И наоборот, чем выше уровень «эгохватание», тем ниже уровень инфантильности. Это связано с тем, что у подростка, чьи желания и потребность исполняются тотчас же, склонен к отсутствию критики в своих действиях, мыслях. А в недостижении и в неудовлетворении своих потребностей стремится к обвинению в этом других окружающих ему людей, друзей. Их принцип в детстве: «Я хочу, и в мире нет ничего невозможного!» В свою очередь, те подростки, у которых преобладает параметр «эгохватание», как правило, часто сталкиваются с несоответствием своих ожиданий с ожиданиями окружающих. Эти подростки склонны к самообвинениями. Их принцип в детстве: «Я хочу, но мне нельзя!». В связи с этим, ниже мы представляем результаты, полученные по тесту на изучение конфликтности Л. В. Маленковой (табл. 1). Таблица 1 Результаты по тесту на изучение конфликтности у подростков 14-15 лет Ф.И. испытуемого Тип конфликтности эгохватание гармоничность Б. В. 13 7 У. Н. 14 6 С. А. 11 9 С. Д. 9 11 Г. А. 6 14 П. В. 11 9 М. К. 9 11 Ч. В. 4 16 Ч. Т. 8 12 У. Д. 11 9 К. М. 12 8 Ч. И. 11 9 К. Е. 11 9 Ш. К. 11 9 П. Ю. 13 7 К. М. 7 13 Рис. 1 Выраженность типов конфликтности у подростков 14-15 лет Рис.2 Графическое представление выраженности типов конфликтности у подростков 14-15 лет Из табл. 1 и рисунков 1 и 2 видно, что у большинства подростков 14-15 лет преобладает тип конфликтности «эгохватание», что в свою очередь говорит о внутренней конфликтности личности. Склонности к самообвинениям, нерешительности и неуверенности в себе. Также эти результаты могут свидетельствовать о том, что подростки 14-15 лет менее склонны к проявлению инфантильности в условиях семья, а наиболее склонны к адекватной оценке своих сил и возможностей, к самостоятельным решениям. Подтверждение данных выводов мы находим в результатах по проективному тесту К. Куна «Кто я?». Ответы респондентов мы условно разделили на три категории по характеру высказываний: Мои роли (ученик, дочь, мальчик и т.д.) Моё будущее (успешный, отличник, двоечник, решительный и. т.д.) Мои фантазии (бэтмен, человек-паук, Нэнси Дрю и т.д.) и предположили, что подростки с типом конфликтности «эгохватание» в своих ответах будут использовать категории «Моё будущее» и «Мои роли», так как данные категории соотносятся с адекватностью поведения и реальной представленностью существующей картины мира подростка. И, в свою очередь, подростки с выраженным типом конфликтности «гармоничность» в своих ответах будут использовать высказывания, относящиеся к категории «Мои фантазии» и «Мои роли». В табл. 2 показаны результаты по тесту «Кто я?». Таблица 2 Результаты теста «Кто я?» К. Кун Категории Мои роли Моё будущее Мои фантазии «я - школьница» - 9 чел. «я – дочь (сын)» - 15 чел. «я - девушка» - 4 чел. «я - друг» - 6 чел. «я – парень своей девушки» - 2 чел. «я - человек» - 10 чел. «я - стерва» - 2 чел. «я - сестра» - 5 чел. «я - миллионер» - 3 чел. «я - адвокат» - 2 чел. «я - уравновешенный» - 2 чел. «я - самодостаточный» - 4 чел. «я – интересный и интересующийся человек» - 3 чел. «я – независимый и самостоятельный» - 5 чел. «я - эмо» - 5 чел. «я- Лера Новикова» - 2 чел. «я - королева» - 2 чел. «я - Робин гуд» - 1 чел. «я – тот, кто есть» - 1 чел. «я - звезда» - 2 чел. Из табл. 2 видно, что подростков с типом конфликтности «эгохватание» больше чем подростков с типом конфликтности «гармоничность». Что и подтверждает вышеописанные нами данные. Таким образом, в качестве сравнения нам представляется интересным изучить особенности конфликтности и инфантильности подростков данного возраста, но уже в условиях социума (сверстники, школа), а также достаточно интересно изучить гендерные (половые) особенности подростков 14-15 лет. Выводы по 2 главе. По «тесту на изучение конфликтности» (Л. В. Маленкова) мы узнали, что у подростков 14 – 15 лет преобладает тип конфликтности «эгохватание» в условиях семьи. Это в свою очередь означает, что у подростков 14 – 15 лет преобладает конфликтность. По тесту «Кто я?» (К. Кун) мы узнали, что у подростков 14 – 15 лет преобладает тип конфликтности «эгохватание», основываясь на результаты теста. Это в свою очередь означает, что у подростков 14 – 15 лет преобладает конфликтность. Также на этом же основании мы выделили три критерия: «Мои роли» (как «эгохватание», так и «гармоничность»), «Мои фантазии» (тип конфликтности «гармоничность») и «Моё будущее» (тип конфликтности - эгохватание). По результатам проведённых тестов мы узнали, что у подростков 14 – 15 лет преобладает тип конфликтности «эгохватание». Это в свою очередь означает, что у подростков 14 – 15 лет преобладает конфликтность, и, соответственно, низкий уровень инфантильности. Заключение. Из написанной мною работы «Инфантильность и конфликтность у подростков 14 – 15 лет в условиях семьи» я для себя выяснила, что большая часть моих сверстников склонны к конфликтности и менее инфантильны в семье, хотя часть из них все-таки склонны к инфантильности и менее конфликтны в семье. Таким образом, цель и задачи, поставленные в начале исследования были решены. Гипотеза о том, что чем выше инфантильность у подростков 14 – 15 лет тем ниже уровень конфликтности у этих же подростков в условиях семьи полностью подтвердилась, но для большинства подростков также характерен и высокий уровень конфликтности, а значит и низкий уровень инфантильности. Таким образом, для дальнейшего изучения достаточно актуальной темы необходимо расширение выборки, а в качестве сравнения нам представляется интересным изучить особенности конфликтности и инфантильности подростков данного возраста, но уже в условиях социума (сверстники, школа), а также достаточно интересно изучить гендерные (половые) особенности подростков 14-15 лет. Список использованной литературы Аллахвердян А.Г. К вопросу о генезисе конфликтных ситуаций в научном коллективе// Актуальные проблемы истории и теории психологии. – Ереван, 1976. – С. 164 – 171. Андриади И.П. Конфликты, причины их возникновения и некоторые аспекты педагогического вмешательства в конфликт. – М.: Изд-во Гос. центр. Ин-та физ. культуры, 1991. – 30 с. Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология. – М.: ЮНИТИ, 1999. – 551 с. Афонькова В.М. Конфликты в коллективе старшеклассников и пути их преодоления: Дис. … канд. пед. наук. – М., 1975. – 201 с. Барлас Т. В. Популярная психология: от конфликтов к обретению «Я». – М.: Владос, 1997. – 164 с. Гришина Н.В. Психология конфликта. – СПб.: Питер, 2002. – 464 с. Гришина Н.В. Психология межличностного конфликта: Дис. д-ра психол.наук. – СПб, 1995. – 361 с. Дмитриев А., Кудрявцев В., Кудрявцев С. Введение в общую теорию конфликтов. – М.: РАН, 1993. – 207 с. Драгунова Т.В. Проблема конфликта в подростковом возрасте// Вопросы психологии. – 1972. – № 2. – С. 25 – 38. Основы конфликтологии: Учебное пособие/ Под. ред. В.Н. Кудрявцева. – М.: Юристъ, 1997. – 200 с. Сорокина А.И. Конфликтность в поведении детей и подростков. – Уфа, 1996. – 130 с. Приложение 1 Тест: «Конфликтность» Обычно у меня всего достаточно для исполнения желаний. Я хотел бы в большей степени контролировать свои мысли. Если я попадаю в дурацкую ситуацию, то воспринимаю это серьёзно. Я всегда желал делать дела лучше, чем делал. Я фактически живу для будущего. Если бы я мог прожить заново, то сделал бы всё иначе. Редко, если такое вообще бывает, я испытывал потребность в контроле моих мыслей. Обычно я понимаю мои личные проблемы. Я в конфликте с тем, что делает мне судьба. Нет ничего важнее для меня, чем пребывать под контролем. Обычно я удовлетворён уровнем моей деятельности. Нет одного правильного способа бытия. Я хотел бы все объединить воедино. Если бы я мог делать дело лучше, моя жизнь стала бы лучше. Я фактически борюсь против превратностей жизненного пути. Я желаю больше, чем обычно получаю. Моя жизнь улучшится, будь я более удачлив. Когда я хочу делать что либо лучше, я понимаю, что это имеет ограниченную возможность. Понимание моих личных проблем наступает легче, если я не оказываю им сопротивления. Удовлетворённость моим уровнем деятельности только препятствует реализации моего потенциала на жизненном пути. Инфантильность и конфликтность подростков в возрасте 14 -15 лет в условиях семьи. Гришина Татьяна Андреевна (учащаяся 8 класса, объединение «Юный психолог») Кузнецова Елена Сергеевна (педагог-психолог ДТДМ «Истоки») Исследуя психологические особенности подросткового возраста, изучая содержание нового на сегодняшний день в науке феномен «инфантильность» и уже всеми известный аспект «конфликтность», мы обращаемся к таким сферам психологического знания, как конфликтология, психология подростка, психология личности, общая психология и возрастная психология. Одной из составляющих конфликтной ситуации является ее образ – то, как воспринимают друг друга и ситуацию участники конфликтного взаимодействия. Собственное представление о конфликте и способах его разрешения оказывает определяющее влияние на общение подростков, поскольку человек реагирует не на реальность, а на то, как он ее себе представляет. В настоящее время в мире происходят частые столкновения интересов между странами, городами, людьми и, конечно же, между молодыми людьми в возрасте 14-15 лет. Практика показывает, что подростки не умеют разрешать возникающие конфликты, и в их конфликтных отношениях преобладают деструктивные тенденции. Частыми причинами возникновения конфликтов являются расхождение мнений в каком-либо вопросе, возникновение соперничества, нежелание идти на компромисс, а так же причиной может выступать инфантильность, как родителей, так и подростков. Причем первые побуждают к преобладанию данного феномена у вторых. В связи с этим, актуальность нашей работы заключается в исследовании данных понятий и выявлении мер по предотвращению крайностей этих феноменов на исследуемой нами выборке испытуемых. Достаточно подробно рассматривается вопрос о конфликтах подростков со сверстниками (С. Березин, 1995; В.Н. Воробьева, 1989; В.Н. Лозоцева, 1986 и др.). Ряд исследований посвящен и анализу конфликтов подростков с взрослыми. Однако эти работы в целом немногочисленны и затрагивают в основном проблему конфликта подростков с учителями (Н.Н. Богомолова, Л.А. Петровская,1982; А.Б. Добрович, 1987; Н.В. Жутикова,1988; Ю.Н. Кулюткин; Г.С. Сухобсная,1981; М.М. Поташник, Б.Ф. Вульфов,1983; М.М. Рыбакова, 1991 и др.). В то же время такой значимый аспект отношений подростков, как конфликты с родителями, изучен сравнительно мало. Существующие в этой области исследования (А.Н. Елизаров, 1995; Е. Креславский, 1991; Е.B. Первышева, 1989. В исследовании нами была поставлена цель: В исследовании нами была поставлена цель: изучение инфантильности и конфликтности у подростков 14-15 лет в условиях семьи.

Похожие:

	Кристина Алексеевна Кирсанова 1 класс Руководители: А. Ю. Кривочурова,... Это воздух, земля, вода, солнце. К ним можно отнести и хлеб, древний и вечно молодой продукт человеческого труда (приложение 1)....		Дипломная работа Исследование способности животных предсказывать... Исследование влияния погодных условий на поведение медицинской пиявки. 16
	Сергиев Посад Муниципальное общеобразовательное учреждение "Средняя...		Канаева елена сергеевна воспроизводительные способности ремонтных... Федеральный закон от 22. 08. 1996 n 125-фз "О высшем и послевузовском профессиональном образовании". Глава I
	Содержание Тюленёва А. Н., Осипенко М. А., Няшин Ю. И. экспериментальное и теоретическое исследование процесса иммобилизации микроорганизмов...		«Проект программы обслуживания туристов «Выходные в Сергиевом Посаде» ...
	Содержание Введение Раздел Теоретические основы налогообложения Глава... Общая методика исчисления налогов и сборов Глава Характеристика налогов России		Конспект лекций для студентов 4 курса Сергиев Посад Сектоведение изучает краткую историю, вероучение, культ и практику религиозных движений отпадших от православной Церкви или исповедующих...
	Конкурс чтецов стихотворений о Родине октябрь День экскурсий: начальная школа – г. Сергиев Посад; 5, 6, 7 класс – Музей космонавтики на ввц; 8, 11 класс – музей Московского метрополитена;...		Содержание введение 3 Общая характеристика бак «Экогель» 4 ...
	Сергий Третьяков «валаамское старчество в ХХ веке (1900-1940 гг.):... Защита состоится 27 июня 2012 г в 10 часов на заседании диссертационного совета в Московской духовной академии по адресу: 141300,...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Преподаватели: Васина Елена Анатольевна, Мкртчян Людмила Алексеевна, Науменко Елена Сергеевна, Хлебникова Людмила Ильинична
	Оглавление введение зачем мы создаем доктрину Макрос государственности глава “империя не умирает. Она передается” Глава потенциал русской цивилизации		Содержание Введение 6 Положения, выносимые на защиту 13 Глава Обзор... Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из 120 страниц текста, содержит введение, четыре главы, заключение, список литературы...
	Научно-техническая программа создания асду 1984 содержание введение... Задача разработать теоретическое обоснование для создания демонстрационного образца. 7		Рекомендации по оформлению реферата практикума по курсу Реферат включает в себя следующие блоки: «введение», «глава I. Обзор литературных источников», «глава II. Цель, задачи, методы, организация...