Кузнецова Елена Сергеевна г. Сергиев Посад 2009 г. Содержание Введение глава I. Теоретическое исследование

Задачи: 1. Изучить научную литературу по проблеме исследования; 2. Изучить особенности подростков 14-15 лет; 3.Теоретическим путём изучить инфантильность и конфликтность у подростков 14-15 лет в условиях семьи; 4.Провести эмпирическое исследование по изучению инфантильности и конфликтности у подростков 14-15 лет в условиях семьи. Гипотеза: чем выше уровень инфантильности у подростков 14-15 лет, тем ниже уровень конфликтности в условиях семьи. Новизна работы заключается в том, что была делана попытка изучения конфликтности и инфантильности у подростков 14-15 лет эмпирическим путём, изучая и сопоставляя влияние как первого, так и второго феномена на личность подростка. Теоретическое значение исследования заключается в том, что впервые проведено изучение комплекса существенных условий (возрастные особенности), влияющих на причины возникновения конфликтов подростков с родителями и способы поведения подростков в конфликтных ситуациях. Показано, что причины конфликтов между подростками и родителями имеют определенную возрастную динамику. Полученные в исследовании данные имеют значение для более полного понимания психологических закономерностей и специфики личностного развития в подростковом возрасте. Практическая значимость - результаты выполненного исследования позволяют разработать приемы коррекции сложившихся у детей и родителей неконструктивных способов поведения в конфликтных ситуациях. Инфантильность – это неблагоприятные условия или неправильное воспитание в период с 8 до 12 лет. А вот с 13 до 16 лет у ребёнка формируется чувство взрослости, индивидуальности, создается собственная система ценностей. Инфантильность рождается действительно незаметно. Корни инфантильности — и в страхе: «а вдруг не получится?»; и в мучительном нежелании принимать решение, волноваться и искать правильный выход — ведь куда легче следовать советам и поступать так, как сказали другие; и в нежелании Конечно, люди никогда не взрослеют сразу во всем. Система «взрослых» ролей усваивается в разной последовательности, да и осознанное отношение появляется у нас не одновременно в разных областях жизни. Поэтому вполне социально зрелые люди, добивающиеся успеха в бизнесе или науке, очень часто совершенно инфантильны во всей остальной жизни. А еще инфантильность развивается из неудачных попыток продлить молодость. Продлить, пытаясь вернуть подростковый возраст, проявляя все характеристики ребенка, которым по всем остальным показателям давно уже перестал быть. Некоторые люди, будучи уже очень и очень взрослыми, пытаются вернуть ушедшую молодость путем возврата к уже экспериментально пройденным игровым формам жизни, отбрасывая груз ранее принятых обязанностей. Существует тип «вечных юношей» и «вечных девушек», которые не могут и не хотят взрослеть. Образы таких людей хорошо представлены в кино: «Полеты во сне и наяву», «Экипаж», «Осенний марафон». Но, к сожалению, такая молодость иллюзорна. Это не молодость, а детская маска, надетая на взрослого человека и тяжело отражающаяся и на нем самом, и на его окружении. За инфантильностью взрослого, пишет В. Леви, следует его распад и духовная опустошенность. В результате возникают недовольства, недомолвки, которые могут привести к конфликтным ситуациям. Конфликт – это наиболее острый способ разрешения значимых противоречий, возникающих в процессе социального взаимодействия, и заключается в противодействии субъекта конфликта, что обычно сопровождается негативными эмоциями и чувствами переживаемыми по отношению к друг другу. К основным видам социальных конфликтов относятся межличностные конфликты, конфликты между малыми, средними и большими социальными группами, международные – между отдельными государствами и их коалициями. Существует шесть основных типов конфликтности. Это демонстративный, ригидный, неуправляемый, сверхточный, бесконфликтный, целенаправленный. Каждому типу предшествует определённый принцип разрешения данного конфликта. Исследование проводилось в сентябре-октябре 2009 года. В исследовании принимали участие подростки 14-15 лет средней образовательной школы № 11 и ДТДМ «Истоки» г. Сергиев- Посад в количестве 16 человек. Из них: 4 человека - юноши, 12 человек - девушки. Этапы исследования: на первом этапе мы провели знакомство с респондентами выборки. На втором этапе проводилось собственно исследование с помощью методики на изучение конфликтности и выделение параметров конфликта. (Л. В. Маленкова) и проективного теста «Кто я?» К. Куна на определение выраженности инфантильности у подростков 14-15 лет. На третьем этапе нами были проинтерпретированы результаты проведённого исследования. В исследовании была использована методика Л. А. Маленковой «Тест на конфликтность» и проективный тест К. Куна «Кто я?». Обращаясь к тесту на изучение конфликтности Л. В. Маленковой, мы выделили два основных уровня проявления конфликтности у подростков: эгохватание (это внутренняя конфликтность личности. Склонность к самообвинениям, нерешительности и неуверенности в себе) и гармоничность (спокойствие. Уверенность в себе. Сбалансированность желаний, стремлений, уровня притязаний. Последовательность поведения), которые нам дают право судить и о выраженность инфантильности. И в данном случае, мы предполагаем, что чем выше у подростков параметр «гармоничность», тем выше уровень инфантильности. И наоборот, чем выше уровень «эгохватание», тем ниже уровень инфантильности. Это связано с тем, что у подростка, чьи желания и потребность исполняются тотчас же, склонен к отсутствию критики в своих действиях, мыслях. А в недостижении и в неудовлетворении своих потребностей стремится к обвинению в этом других окружающих ему людей, друзей. Их принцип в детстве: «Я хочу, и в мире нет ничего невозможного!» В свою очередь, те подростки, у которых преобладает параметр «эгохватание», как правило, часто сталкиваются с несоответствием своих ожиданий с ожиданиями окружающих. Эти подростки склонны к самообвинениями. Их принцип в детстве: «Я хочу, но мне нельзя!». В связи с этим, ниже мы представляем результаты, полученные по тесту на изучение конфликтности Л. В. Маленковой (табл. 1). Таблица 1 Результаты по тесту на изучение конфликтности у подростков 14-15 лет Ф.И. испытуемого Тип конфликтности эгохватание гармоничность Б. В. 13 7 У. Н. 14 6 С. А. 11 9 С. Д. 9 11 Г. А. 6 14 П. В. 11 9 М. К. 9 11 Ч. В. 4 16 Ч. Т. 8 12 У. Д. 11 9 К. М. 12 8 Ч. И. 11 9 К. Е. 11 9 Ш. К. 11 9 П. Ю. 13 7 К. М. 7 13 Рис.1 Графическое представление выраженности типов конфликтности у подростков 14-15 лет Из табл. 1 и рисунка видно, что у большинства подростков 14-15 лет преобладает тип конфликтности «эгохватание», что в свою очередь говорит о внутренней конфликтности личности. Склонности к самообвинениям, нерешительности и неуверенности в себе. Также эти результаты могут свидетельствовать о том, что подростки 14-15 лет менее склонны к проявлению инфантильности в условиях семья, а наиболее склонны к адекватной оценке своих сил и возможностей, к самостоятельным решениям. Подтверждение данных выводов мы находим в результатах по проективному тесту К. Куна «Кто я?». Ответы респондентов мы условно разделили на три категории по характеру высказываний: 1.Мои роли (ученик, дочь, мальчик и т.д.), 2. Моё будущее (успешный, отличник, двоечник, решительный и. т.д.), 3. Мои фантазии (бэтмен, человек-паук, Нэнси Дрю и т.д.) и предположили, что подростки с типом конфликтности «эгохватание» в своих ответах будут использовать категории «Моё будущее» и «Мои роли», так как данные категории соотносятся с адекватностью поведения и реальной представленностью существующей картины мира подростка. И, в свою очередь, подростки с выраженным типом конфликтности «гармоничность» в своих ответах будут использовать высказывания, относящиеся к категории «Мои фантазии» и «Мои роли». В табл. 2 показаны результаты по тесту «Кто я?». Таблица 2 Результаты теста «Кто я?» К. Кун Категории Мои роли Моё будущее Мои фантазии «я - школьница» - 9 чел. «я – дочь (сын)» - 15 чел. «я - девушка» - 4 чел. «я - друг» - 6 чел. «я – парень своей девушки» - 2 чел. «я - человек» - 10 чел. «я - стерва» - 2 чел. «я - сестра» - 5 чел. «я - миллионер» - 3 чел. «я - адвокат» - 2 чел. «я - уравновешенный» - 2 чел. «я - самодостаточный» - 4 чел. «я – интересный и интересующийся человек» - 3 чел. «я – независимый и самостоятельный» - 5 чел. «я - эмо» - 5 чел. «я- Лера Новикова» - 2 чел. «я - королева» - 2 чел. «я - Робин гуд» - 1 чел. «я – тот, кто есть» - 1 чел. «я - звезда» - 2 чел. Из табл. 2 видно, что подростков с типом конфликтности «эгохватание» больше, чем подростков с типом конфликтности «гармоничность». Что и подтверждает вышеописанные нами данные. В итоге мы сделали выводы о том, что По «тесту на изучение конфликтности» (Л. В. Маленкова) мы узнали, что у подростков 14 – 15 лет преобладает тип конфликтности «эгохватание» в условиях семьи. Это в свою очередь означает, что у подростков 14 – 15 лет преобладает конфликтность. По тесту «Кто я?» (К. Кун) мы узнали, что у подростков 14 – 15 лет преобладает тип конфликтности «эгохватание», основываясь на результаты теста. Это в свою очередь означает, что у подростков 14 – 15 лет преобладает конфликтность. Также на этом же основании мы выделили три критерия: «Мои роли» (как «эгохватание», так и «гармоничность»), «Мои фантазии» (тип конфликтности «гармоничность») и «Моё будущее» (тип конфликтности - эгохватание). По результатам проведённых тестов мы узнали, что у подростков 14 – 15 лет преобладает тип конфликтности «эгохватание». Это в свою очередь означает, что у подростков 14 – 15 лет преобладает конфликтность, и, соответственно, низкий уровень инфантильности. Таким образом, цель и задачи, поставленные в начале исследования были решены. Гипотеза о том, что чем выше инфантильность у подростков 14 – 15 лет тем ниже уровень конфликтности у этих же подростков в условиях семьи полностью подтвердилась, но для большинства подростков также характерен и высокий уровень конфликтности, а значит и низкий уровень инфантильности. Таким образом, для дальнейшего изучения достаточно актуальной темы необходимо расширение выборки, а в качестве сравнения нам представляется интересным изучить особенности конфликтности и инфантильности подростков данного возраста, но уже в условиях социума (сверстники, школа), а также достаточно интересно изучить гендерные (половые) особенности подростков 14-15 лет. Список использованной литературы Андриади И.П. Конфликты, причины их возникновения и некоторые аспекты педагогического вмешательства в конфликт. – М.: Изд-во Гос. центр. Ин-та физ. культуры, 1991. – 30 с. Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология. – М.: ЮНИТИ, 1999. – 551 с. Барлас Т. В. Популярная психология: от конфликтов к обретению «Я». – М.: Владос, 1997. – 164 с. Гришина Н.В. Психология конфликта. – СПб.: Питер, 2002. – 464 с. Гришина Н.В. Психология межличностного конфликта: Дис. д-ра психол.наук. – СПб, 1995. – 361 с. Дмитриев А., Кудрявцев В., Кудрявцев С. Введение в общую теорию конфликтов. – М.: РАН, 1993. – 207 с. Сорокина А.И. Конфликтность в поведении детей и подростков.–Уфа, 1996. – 130 с.

Похожие:

	Кристина Алексеевна Кирсанова 1 класс Руководители: А. Ю. Кривочурова,... Это воздух, земля, вода, солнце. К ним можно отнести и хлеб, древний и вечно молодой продукт человеческого труда (приложение 1)....		Дипломная работа Исследование способности животных предсказывать... Исследование влияния погодных условий на поведение медицинской пиявки. 16
	Сергиев Посад Муниципальное общеобразовательное учреждение "Средняя...		Канаева елена сергеевна воспроизводительные способности ремонтных... Федеральный закон от 22. 08. 1996 n 125-фз "О высшем и послевузовском профессиональном образовании". Глава I
	Содержание Тюленёва А. Н., Осипенко М. А., Няшин Ю. И. экспериментальное и теоретическое исследование процесса иммобилизации микроорганизмов...		«Проект программы обслуживания туристов «Выходные в Сергиевом Посаде» ...
	Содержание Введение Раздел Теоретические основы налогообложения Глава... Общая методика исчисления налогов и сборов Глава Характеристика налогов России		Конспект лекций для студентов 4 курса Сергиев Посад Сектоведение изучает краткую историю, вероучение, культ и практику религиозных движений отпадших от православной Церкви или исповедующих...
	Конкурс чтецов стихотворений о Родине октябрь День экскурсий: начальная школа – г. Сергиев Посад; 5, 6, 7 класс – Музей космонавтики на ввц; 8, 11 класс – музей Московского метрополитена;...		Содержание введение 3 Общая характеристика бак «Экогель» 4 ...
	Сергий Третьяков «валаамское старчество в ХХ веке (1900-1940 гг.):... Защита состоится 27 июня 2012 г в 10 часов на заседании диссертационного совета в Московской духовной академии по адресу: 141300,...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Преподаватели: Васина Елена Анатольевна, Мкртчян Людмила Алексеевна, Науменко Елена Сергеевна, Хлебникова Людмила Ильинична
	Оглавление введение зачем мы создаем доктрину Макрос государственности глава “империя не умирает. Она передается” Глава потенциал русской цивилизации		Содержание Введение 6 Положения, выносимые на защиту 13 Глава Обзор... Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из 120 страниц текста, содержит введение, четыре главы, заключение, список литературы...
	Научно-техническая программа создания асду 1984 содержание введение... Задача разработать теоретическое обоснование для создания демонстрационного образца. 7		Рекомендации по оформлению реферата практикума по курсу Реферат включает в себя следующие блоки: «введение», «глава I. Обзор литературных источников», «глава II. Цель, задачи, методы, организация...