Лекция 1 Введение. Психология как наука: предмет, объект и методы психологии. Место психологии в системе наук. История развития психологического знания и основные направления в психологии. Индивид, личность, субъект, индивидуальность
Скачать 1.51 Mb.
|
| Лекция 1 Введение. Психология как наука: предмет, объект и методы психологии. Место психологии в системе наук. История развития психологического знания и основные направления в психологии. Индивид, личность, субъект, индивидуальность. План:
Психология – ( греч. «психе»- душа, «логос»-наука). В наше время вместо понятия душа используется понятие «психика», хотя в языке до сих пор сохранились слова и выражения, производные от первоначального корня: одушевленный, душевный, бездушный, родство душ, душевная болезнь, задушевный разговор и т. п. С лингвистической точки зрения «душа» и «психи ка» — одно и то же. Однако с развитием культуры и особенно науки значения этих понятий разошлись. Основной предмет психологии состоит в изучении психических фактов, закономерностей и механизмов, имеющих у человека личностный характер. Психика – это свойство нервной системы отражать внешнее воздействие. Под психическими фактами понимают конкретные проявления психики, которые по устойчивости можно разделить на три основные категории: психические процессы, психические состоя ния, психические свойства или особенности личности. Под психическими процессами понимают наиболее динамичные изменяющиеся формы психического отражения, в которых выражено начало, конец и определено содержание. К ним относят: ощущения и восприятия как отражения непосредственно действующих на органы чувств предметов, раздражителей; память как возобновляющиеся отражения действительности; воображение и мышление как обобщенное и переработанное в сознании чело века отражение свойств действительности, которые недоступны непосредственному познанию; эмоциональные процессы (возникно вение чувств, их динамика в зависимости от удовлетворения потребности и т.д.). Под психическими состояниями понимают относительно устойчивые психические явления, которые не имеют своего собственного содержания, но влияют на результат действия. К психическим состояниям относятся проявле ния чувств (настроение, аффекты), внимания (сосредоточенность, рассеянность), воли (уверенность, неуверенность, мышления (со мнение) и т.д. К психическим свойствам, или особенностям, лично сти относят качества его ума, мышления, устойчивые особенности его волевой сферы, закрепившиеся в характере, темпераменте, спо собностях; укоренившиеся и вновь возникающие побуждения дейст вовать определенным образом, свойства чувств (вспыльчивость, сентиментальность) и т.д. Под психическими свойствами понимают устойчивые психические отражения, проявляющиеся в течение длительного времени и влияющие на проявление его поведенческих реакций. К ним относятся: темперамент, характер, способности, потребности и мотивы. 2.Первыми психологами были Аристотель и Демокрит. Начиная с глубокой древности психология развивалась в рамках философии. И только в 16 веке психология выделяется из философии. Постепенно появляются специалисты – психологи. В психологии в основном господствовали субъективные методы. В конце 19 в. (1879 г.) в психологию был введен экспериментальный опытный метод. Открыта первая в мире экспериментальная лаборатория в Германии под руководством Вильгельма Вундта. Появлению психологии предшествовало развитие двух больших областей знания: естественных наук и филосо фии; психология возникла на пересечении этих областей, поэтому до сих пор не определено, считать психологию естественной наукой или гуманитарной. Психологическое знание делится на научное и житейское. Житейские представления формируются методом проб и ошибок. Научные представления носят закономерный характер и повторяются в определенных условиях с жесткой последовательностью. В житейской психологии знания добываются разными способами – методом наблюдения, домысливания, угадывания, размышления. Житейские знания образуют донаучные психологические знания. Они способствуют ориентировке в поведении людей. Однако, эти знания лишены систематичности и доказательности, и зачастую бывают очень субъективны. Психологическое знание обладает важной спецификой. Жан Пиаже считал, что психология занимает в классификации наук особое место: «Именно в психологии сомкнутся гуманитарные и естественные ветви». В 1903-05 гг. во Франции Бине и Симон составили «батарею тестов» по определению способностей человека. Важной вехой в развитии психологии в нашей стране явилось Постановление ЦК ВКПб «О педологических извращениях в системе Наркомпросов» (1936 г.), которым был запрещен к использованию тестовый метод в психологии. Начиная с 60-х годов психологи вернулись в методу тестов, который изучает особенности уровня знания человека. Тест должен помочь решить дилемму: более одаренный человек или более старательный. Специфика психологического знания порождает ряд проблем, решение которых затягивается на многие годы. 3. Методы психологии Как и у всякой науки, у психологии есть свои методы исследования. Методы – это способы, посредством которых познается предмет науки. Метод исследования всегда отражает ту или иную методологию. В отечественной психологии выделяются следующие 4 группы методов: организационные, эмпирические, методы обработки данных и коррекционные методы. Организационные методы К познанию особенностей и закономерностей психического развития можно подойти посредством двух основных типов ис следования: так называемых поперечных срезов и продольных (лонгитюдных). Оба типа характеризуются рядом преимуществ и недостатков. 1) Лонгитюдный метод В нашей стране онтогенетические исследования имеют дол говременную традицию (В.М.Бехтерев, Н.М.Щелованов, Л.С.Вы готский, А.Н.Леонтьев и др.). Очень многие исследователи (Д.Б.Эльконин, А.А.Люблинская, Н.Д.Левитов) писали об ог ромном вкладе срезовых и лонгитюдных изучении проблемы развития. Особенно известны научные исследования (А.Р.Лурия (1959, 1961) развития речи и ее влияния на способность к учению и развитию личности детей. Достоинства лонгитюдного способа, по сравнению с методом поперечных срезов:
— только лонгитюдное исследование позволяет анализиро вать взаимоотношения и взаимосвязи между отдельными ком понентами развивающейся личности, дает возможность решить вопрос так называемых критических периодов в развитии. Недостатки лонгитюдных исследований:
Суть поперечных, или срезовых, исследований психического развития состоит в том, что заключения об осо бенностях развития выводят на основании исследований одних и тех же характеристик в сравниваемых группах детей, разных уровней развития, с различными свойст вами личности, клиническими реакциями и т.п. Подбирают относительно однородные группы детей, которые отличаются друг от друга по какому-либо существенному признаку (№ курса). Затем проводят необходимую диагностическую работу, полученные данные сравнивают между собой и делают вывод об особенностях проявления данного качества. Пример: изучает особенности становления образа профессии у студентов-психологов. Достоинства этого метода:
Недостатки:
Эмпирические методы в психологии Группа эмпирических методов в психологии традиционно, начиная с тех пор, как психология выделилась в самостоятель ную науку, считается основной. Наблюдение выступает в психологии в двух основных фор мах — как самонаблюдение, или интроспекция, и как внешнее, или так называемое объективное наблюдение. Традиционная ин троспективная психология считала самонаблюдение единствен ным или, во всяком случае, основным методом психологии. Это было реализацией в методах исследования той общей позиции, согласно которой психика превращалась в замкнутый в себе внутренний мир. Познание собственной психики посредством самонаблю дения всегда осуществляется в той или иной мере опосредо ванно через наблюдение внешней деятельности. Наблюдение и в психологии должно ве стись в основном объективными методами. Объективное наблюдение. Применение метода наблюдения должно исходить из единства внутреннего и внешнего, субъ ективного и объективного. Это самый простой и наиболее распространенный из всех объективных методов в психоло гии. Научное наблюдение непосредственно соприкасается с обыкновенным житейским наблюдением. Необходимо поэ тому прежде всего установить общие основные условия, ко торым вообще должно удовлетворив наблюдение, чтобы быть научным методом. Основное преимущество метода объективного наблюдения - оно позволяет изучать психические про цессы в естественных условиях. Однако объективное наблюде ние, сохраняя свое значение, по большей части должно допол няться другими методами исследования. Недостатки метода наблюдения:
Наблюдение используется в первую очередь, когда требуется минимальное вмешательство в естественное поведение, взаи моотношения людей, когда стремятся получить целостную кар тину происходящего. Экспериментальный метод. Эксперимент предполагает создание специальных условий в целях изучения причинно-следствен ных связей. Он предполагает: 1. Исследователь сам вызывает изучаемое им явление и ак тивно воздействует на него. 2. Экспериментатор может варьировать, изменять условия, при которых протекает явление. 3. В эксперименте имеется возможность неоднократного вос произведения результатов (верификация) 4. В результате эксперимент устанавливает допускающие ма тематическую формулировку количественные закономерности. Основная задача психологического эксперимента заключа ется в том, чтобы сделать допустимыми для объективного внеш него наблюдения особенности внутреннего пси хического процесса. Своеобразным вариантом эксперимента, представляющим как бы промежуточную форму между наблюдением и экспе риментом, является метод так называемого естественного экс перимента, предложенного русским ученым А.Ф.Лазурским (1910). Его основная тенденция — сочетать экспериментальность исследования с естественностью условий. Логика это го метода такова: экспериментальному воздействию подвер гаются условия, в которых протекает изучаемая деятельность, сама же деятельность наблюдается в ее естественном проте кании. Вместо того, чтобы переводить изучаемые явления в лабораторные условия, исследователи стараются учесть вли яние и подобрать естественные условия, соответствующие их целям. Естественный эксперимент, который решает зада чи психолого-педагогического исследования, называют пси холого-педагогическим экспериментом. Его роль исключи тельно велика при изучении познавательных возможностей учащихся на различных возрастных этапах и при выяснении конкретных путей формирования личности школьника. И, наконец, экспериментальный метод включает и экспе римент как средство воздействия, изменения психологии лю дей. Такая его разновидность называется формирующим экс периментом. Его своеобразие заключается в том, что он од новременно служит и средством исследования, и средством формирования изучаемого явления. Для формирующего эксперимента характерно активное вмешательство исследовате ля в изучаемые им психические процессы. Формирующий эксперимент предполагает проектирование и моделирование содержания формируемых психических новообразований, психолого-педагогических средств и путей их формирования. В процесс учебно-познавательной работы с детьми изучают ся условия и закономерности происхождения соответствую щего психического новообразования. Один из основателей формирующего эксперимента в нашей стране — В.В.Давыдов называет этот вид эксперимента генетико-моделирующим. Ибо он воплощает в себе единство исследования пси хического развития детей с их воспитанием и обучением. Достоинства эксперимента:
Недостаток: -сложность в организации и подборе кадров. Психодиагностические методы Основным инструментом психодиагностики являются психологические тесты, опрос, интервью, анкетирование. Психологические тесты Тест - (англ. «проба» или «испытание»). Термин был введен в практику психологических исследова ний в конце прошлого столетия американским ученым Дж. Кэттелом. Широкое распространение и практическое зна чение тесты приобрели с тех пор, как А.Бине совместно с Г.Симоном разработал свою систему для определения умст венного развития или одаренности детей. Тест — это краткое, стандартизированное испытание, не требующее, как правило, сложных технических приспособ лений, поддающееся стандартизации и математической об работке данных. Метод тестов в первоначальном своем специфическом зна чении вызывал целый ряд серьезных возражений, т.к. внешний факт решения или нерешения теста не определяет еще внутренней природы соответствующих психических актов. В первоначальном варианте при помощи тестов пытались де лать заключения о личности на основании статистической об работки внешних данных. Эта ошибка еще более усугублялась, когда на основании того же тестового метода пытались ставить прогноз, предполагая, что уровень, установленный посредст вом тестового испытания на одном этапе развития, будет ха рактеризовать данного испытуемого и впредь. Когда индивидам, прошедшим различные пути развития и формировавшимся в разных условиях, предъявляют одни и те же стандартные тесты и на основе их решения непосредственно делают вывод об ода ренности подвергшихся этому испытанию лиц, то допускают явную ошибку, не учитывая зависимость результатов от усло вий развития. Наряду с недостатками, тестирование имеет и заметные преимущества перед другими методами. Достоинства тестового метода:
Диагностическая ценность теста в значительной степени зависит от достоверности психологического факта, который был положен в основу те ста, т.е. от того, каким образом был сконструирован данный тест: явился ли он результатом большой предварительной экс периментальной работы или был следствием приблизитель ных, случайных и поверхностных наблюдений? Недостаточ но обоснованные и проверенные психологические тесты мо гут стать причиной серьезных ошибок, способных причинить значительный ущерб в педагогической практике, в области профотбора, при диагностике дефектов и временных задер жек психического развития. Важно также соблюдать условия проведения теста. |
Добавить документ в свой блог или на сайт
Похожие:
 | Общая психология Психология: предмет, объект и методы психологии. Место психологии в системе наук. История развития психологического знания и основные... |  | Предмет, объект и методы психологии. Место психологии в системе наук.... Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза. Мозг и психика. Структура психики. Соотношение сознания и бессознательного.... |
| Предмет, объект и методы психологии. Место психологии в системе наук.... Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза. Мозг и психика. Структура психики. Соотношение сознания и бессознательного.... | | Объект, предмет и задачи психологии Исторические этапы развития психологии Методы психологии Методические указания разработаны кандидатом психологических наук, доцентом кафедры психологии личности Е. В. Прокопьевой |
| История развития психологического знания и основные направления в психологии Четвертый этап: психология как наука о фактах, закономерностях, механизмах психики | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Психология как наука. Предмет, функции и задачи различных отраслей психологии (психологии человека, психологии развития, педагогической... |
| Еникеев М. И. Юридическая психология. Учебник для вузов Предмет юридической психологии, ее место в системе психологической науки. Этапы формирования юридической психологии как прикладной... | | 5. историография человеческого развития 32 Психология развития и возрастная психология. Психология развития как прикладная отрасль. Основные задачи психологии развития. Связи... |
| Темы рефератов со списком литературы и кратким содержанием реферата... Предмет социальной психологии. Место социальной психологии в системе социальных наук. Проблематика социальной психологии. Прикладные... | | Тема Содержание работы Определение психологии как науки. Этапы становления психологии как науки. Предмет и задачи психологии. Отрасли психологии. Взаимосвязь... |
| Тема: Психология как наука. Объект и предмет психологии Программа развития научно-исследовательского и экспедиционного флота Росгидромета на 2010 – 2012 годы | | Учебно-методический комплекс история психологии специальность: 031000 «Педагогика и психология» Выявить динамику взглядов на предмет психологии и методы ее изучения в различные исторические периоды |
| Программные вопросы для подготовки студентов к экзамену ... | | Тема: Психология как наука. Объект и предмет психологии Фгбоу впо «поволжская государственная академия физической культуры, спорта и туризма» |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Общее понятие о психологии как науке. Предмет психологии. Материалистические, идеалистические и иные философские понимания психики.... | | Пояснительная записка При поступлении в аспирантуру соискатель должен... Использовать эссе как форму, отражающую диалогичность содержания интегрированного курса |
