Учебно-методический комплекс дисциплины специальность: 050716. 65 «Специальная психология»
Скачать 0.78 Mb.
|
| РАЗДЕЛ № 1. Психологическая коррекция, как сфера деятельности практического психолога. Темы: 1,2. 1.Для проведения психокоррекции имеют значение: А) теории Б)методы В) специальные социальные отношения между клиентом и психологом Г) все ответы утвердительные 2.Основные компоненты профессиональной готовности к коррекционному воздействию: А) теоретический компонент Б) практический компонент В) личностный компонент Г) все ответы утвердительные 3. Оптимальный теоретический подход к проведению психокоррекции: А) приверженность одной теории Б) эклектизм В) общий континуальный подход Г) отсутствие теоретического подхода 4.По масштабу решаемых задач различают психокоррекцию: А) общую Б) частную В) специальную Г) все ответы утвердительны 5.По направленности выделяют психокоррекцию: А) симптоматическую Б) импровизированную В) директивную Г) все ответы утвердительны 6. По содержанию различают психокоррекцию: А) познавательной сферы Б) аффективно-волевой сферы В) направленности личности Г) все ответы утвердительны 7. Принцип психокоррекционной работы: А) принцип единства диагностики и коррекции Б) принцип нормативности развития В) принцип коррекции «сверху-вниз» Г) все ответы утвердительны 8. В психологической коррекции используется: А) принцип коррекции «снизу-вверх» Б) принцип учета возрастно-психологических и индивидуальных особенностей клиента В) принцип активного привлечения ближайшего социального окружения Г) все ответы утвердительны РАЗДЕЛ № 2. Требования к составлению психокоррекционных программ. Темы: 3.
А) Системный. Б) Практический. В) Личностной готовности. Г) Профилактический. Д) Теоретический.
А) Психологическая. Б) Общая. В) Педагогическая. Г) Биологическая. Д) Медицинская.
А) Цели коррекции должны формулироваться в позитивной, а не в негативной форме. Б) При постановке общих целей коррекции необходимо учитывать дальнюю и ближайшую перспективу развития личности. В) Цели коррекции не соотносимы с продолжительностью коррекционной работы. Г) Цели коррекции должны быть реалистичны. Д) Нужно помнить, что эффект коррекционной работы не долгосрочен.
А) Общий континуальный подход. Б) Разноаспектный подход. В) Приверженность одному подходу. Г) Эклектизм. Д) Специальный подход.
А) Специальная. Б) Типовая. В) Прогностическая. Г) Общая. Д) Индивидуальная.
А) Разрешения реальных трудностей развития. Б) Планирования участия других людей в работе. В) Выбора стратегии и тактики проведения работы. Г) Постановки целей и задач коррекционной программы. Д) Использования оборудования.
А) Явная психодинамика. Б) Устойчивость изменений в последующей жизни человека. В) Профессиональная саморегуляция личности. Г) Объективно-регистрируемые параметры. Д) Субъективно-переживаемые клиентом изменения во внутреннем мире.
А) Достижение поставленных в программе целей. Б) Эмоциональное удовлетворение от занятий. В) Изменение эмоционального баланса в целом в пользу положительных чувств и переживаний. Г) Степень удовлетворения запроса лиц из окружения клиента. Д) Осознание задач разрешения проблемы. БАЗОВЫЙ МОДУЛЬ № 2. РАЗДЕЛ № 3. Психодинамическое направление. Темы: 4. 1. Кем был введен термин «психодинамика»? А) З.Фрейдом. Б) М.Маллером. В) М.Клайн. Г) Р.Вудвордсем. Д) А.Адлером 2. Определите верные условия проведения детского психоанализа. А) Учет интеллектуального развития ребенка. Б) Адаптация психоаналитической техники к возрасту. В) Прогностический альянс «аналитик-родитель». Г) Терапевтический альянс «аналитик-пациент» и «аналитик – родитель». Д) Информационный альянс «родитель-аналитик». 3. Какие «боязни» возникают у пациента из-за конфликта между «Ид», «Эго» и «Супер Эго»? А) Невротическая. Б) Нереалистическая. В) Реалистическая. Г) Физическая. Д) Моральная. 4. Что не является психологическими механизмами защиты по З.Фрейду? А) Идентификация. Б) Прогресс. В) Изоляция. Г) Рефлексия. Д) Сублимация. 5. Выделите основные цели аналитической индивидуальной психокоррекции А.Адлера. А) Анализ переноса. Б) Снижение чувства неполноценности. В) Работа над подсознанием. Г) Развитие социального интереса. Д) Коррекция целей и мотивов с перспективой изменения стиля жизни. 6. Какие типы «ошибок» в картине мира клиента выделял А.Адлер? А) Недоверие. Б) Себялюбие. В) Вымысел. Г) Нереалистические амбиции. Д) Недостаток уверенности. 7. Категория, которая наиболее подробно разрабатывалась в психоанализе и интеракционизме: а) знак; б) аттитюд; в) гештальт; г) символ. 8. Применяемый в психоанализе З. Фрейда термин, обозначающий перенос на психотерапевта эмоционального отношения клиента к значимым для него людям – отцу, матери: а) комплекс; б) трикстер; в) трансфер; г) проекция. РАЗДЕЛ № 4. Поведенческое и когнитивное направления. Темы: 5, 6. 1. Какие основные тенденции сосуществуют в бихевиоральной психокоррекции? А) Теория внутреннего самосознания. Б) Классическая теория условных рефлексов. В) Модификация структуры самосознания. Г) Оперантное обусловливание. Д) Мультимодальное программирование. 2. Выделите основные методики формирования поведения. А) «Сцепление». Б) «Генерализация». В) «Шейпинг». Г) «Избегание». Д) «Затухание». 3. Найдите ошибочную особенность когнитивного направления психокоррекции. А) Основное вынимание уделяется не прошлому клиента, а его настоящему. Б) Широкое применение системы домашних заданий. В) Изменение в восприятии себя и окружающей действительности. Г) В основе коррекции лежит научение новым способам мышле-ния. Д) Работа с клиентом проводится по пути устранения переноса. 4. Каковы основные методы когнитивно-аналитического направления психокоррекции? А) Метод «фиксированной роли». Б) «подъем по лестнице». В) «складывание пирамиды». Г) «оценка ответов». Д) «наказание». 5. Что по А.Эллису представляют из себя «когниции»? А) Чувства. Б) Ощущения. В) Реакции. Г) Поступки. Д) Мысли. 6. В концепции А.Эллиса человек трактуется как: А) Самооценивающий. Б) Саморегулирующий. В) Самоговорящий. Г) Самоподдерживающий. Д) Самоактивный. 7. Приверженцем какого вида психокоррекции является У.Глассер? А) Гештальттерапия. Б) Психоанализ. В) Рационально-эмоциональная терапия. Г) Реальностная терапия. Д) Аналитическая терапия. 8. Что не относится к когнитивным искажениям, по определению А.Бека? А) Сверхгенерализация. Б) «Атака на страх». В) Произвольные умозаключения. Г) Дихотомическое мышление. Д) Эгоизм. РАЗДЕЛ № 5. Практический психолог как профессионал и как личность Тема: 7. 1. Что является основными понятиями клиент-центрированного подхода К.Роджерса? А) «Поле опыта». Б) «Я-реальное». В) «Телеология вымысла». Г) «Самость». Д) «Ид». 2. В чем состоит основная цель коррекции по К.Роджерсу? А) Работа с клиентом над осознанием неосознаваемого. Б) Выработка у клиента большего самоуважения и способности предпринимать самостоятельные действия. В) Способность клиента свободно выражать свои чувства по вербальным и мо-торным каналам. Г) Определение ошибки в «картине мира» клиента. Д) Выработка способности к субъективному восприятию действительности. 3. Кто является основателем логотерапии? А) Н.Юнг. Б) Ч.Тойч. В) В.Франкл. Г) Д.Келли. Д) Г.Том. 4. Какие основные методы помощи человеку в решении его про-блем выделяются в логотерапии? А) Отражение эмоций. Б) Метод дерефлексии. В) Метод подбадривания. Г) Метод отражения эмоций. Д) Метод парадоксальной интенции. 5. Что не относится к базисным понятиям экзистенциального подхода? А) «Аутентичность». Б) «Бытие в мире». В) «Жизненный мир». Г) «Сократовский диалог». Д) «Бытие». 6. Сколько подходов к решению личностной проблематики вы-деляет экзистенциальный подход психокоррекции? А) 3. Б) 7. В) 4. Г) 5. Д) 6. 7. Научное направление в психологии, рассматривающее невроз, как следствие невозможности самоактуализации: а) психодинамическое; б) бихевиоральное; в) когнитивное; г) гуманистическое. 8. Автор, в теории которого любой человек, обратившийся за психологической помощью является уникальным и неповторимым: а) К. Роджерс; б) А. Бандура; в) Э. Берн; г) А. Маслоу. БАЗОВЫЙ МОДУЛЬ № 3. РАЗДЕЛ № 6. Методы и средства психокоррекционного воздействия. Тема: 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14. 1.Определите основные функции психолога, ведущего занятия по игротерапии. А) Создание атмосферы принятия ребенка. Б) Эмоциональное сопереживание ребенку. В) Эмоциональное сопереживание родителям. Г) Отведение ребенку роли наблюдателя. Д) Отражение и вербализация чувств ребенка. 2.По каким критериям можно классифицировать игротерапию? А) По функциям. Б) По модели. В) По отклонению в поведении. Г) По количеству участников. Д) По теоретическому подходу. 3.Что не относится к целям арттерапии? А) Установление эмоционального позитивного контакта между ребенком и взрослым. Б) Облегчение процесса лечения. В) Развитие художественных способностей. Г) Исследование реальности. Д) Концентрация внимания на ощущениях и чувствах. 4.Что не относится к психотехникам в гкштальткоррекции? А) Семейное моделирование. Б) Проективные игры на воображение. В) Совершение кругов. Г) «Преувеличение». Д) Социальный диалог. 5.По масштабу решаемых задач различают психокоррекцию: А) общую Б) частную В) специальную Г) все ответы утвердительны 6.По направленности выделяют психокоррекцию: А) симптоматическую Б) импровизированную В) директивную Г) все ответы утвердительны 7. По содержанию различают психокоррекцию: А) познавательной сферы Б) аффективно-волевой сферы В) направленности личности Г) все ответы утвердительны 8.Каковы формы арттерапии? А) Структурированная. Б) Пассивная. В) Деструктивная. Г) Активная. Д) Средняя. РАЗДЕЛ № 7. Методики коррекции детско-родительских и семейных отношений. Темы: 15. 1. Одно из основных качеств профессионального психолога связанное с сохранением информации: а) объективность; б) конфиденциальность; в) компетентность; г) ответственность. 2. Этический принцип в профессиональной деятельности психолога, предполагающий беспрекословное уважение к личности клиента: а) соблюдения прав личности; б) конфиденциальность; в) запрет давать советы; г) уважение к личности. 3. Автор, указывающий на этический парадокс предмета и метода психологии: а) Р. Кочунас; б) Н.С. Пряжников; в) Г.С. Абрамова; г) Э.Г. Эйдемиллер. 4. Черта характера, проявляющаяся в несамостоятельности человека, в его неспособности принимать самостоятельные решения, в сильном влиянии которое на его психологию оказывают окружающие люди: а) гипертимность; б) зависимость; в) застенчивость; г) враждебность. 5. Правило проведения психологического консультирования, согласно которому сознание клиента во время проведения консультирования должно быть сосредоточено на том, что происходит в данный момент времени: а) «Только сегодня»; б) «Сегодня и завтра»; в) «Здесь и теперь»; г) «Вчера и сегодня». 6. Психологическое состояние, установка человека, при которой он необоснованно считает, что имеет право на враждебное отношение к другим: а) объективность; б) враждебность; в) компетентность; г) превосходство. 7. Автор, в теории которого любой человек, обратившийся за психологической помощью является уникальным и неповторимым: а) К. Роджерс; б) А. Бандура; в) Э. Берн; г) А. Маслоу. 8. Уровень этической деятельности практического психолога, регулирующий его профессиональную деятельность на основании документов: «Закон РФ об образовании», «Всеобщая декларация прав человека», «Должностная инструкция педагога-психолога» и др.: а) правовой; б) моральный; в) нравственный; г) этический. ПРИМЕРНЫЕ ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «Организация и содержание специальной психологической помощи»
ТематикА рефератов пО дисциплине «Организация и содержание специальной психологической помощи»
ТематикА КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ пО дисциплине «Организация и содержание специальной психологической помощи»
|
Похожие:
 | Учебно-методический комплекс дисциплины специальность: 050716. 65 «Специальная психология» Специальность: 050716. 65 «Специальная психология», с дополнительной специальностью 050715. 65 «Логопедия» |  | Учебно-методический комплекс дисциплины направление подготовки: 050716.... Одобрено научно-методическим советом специальности «Специальная психология» с дополнительной специальностью «Логопедия» |
| Учебно-методический комплекс дисциплины арттерапия 050706 Педагогика... Автор: Сергеева А. А. кандидат педагогических наук, доцент кафедры психологии мгпу | | Учебно-методический комплекс дисциплины Протокол согласования рабочей программы дисциплины «логопедическая ритмика» с другими дисциплинами специальности 050716. 65 Специальная... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины направление подготовки: 050716.... Умкд составлен д м н., профессором кафедры специальной психологии исп кгпу шиловым С. Н | | Учебно-методический комплекс дисциплины направление подготовки: 050716.... Умкд составлен к м н., доцентом кафедры специальной психологии исп кгпу бардецкой Я. В |
| Учебно-методический комплекс дисциплины направление подготовки: 050716.... Умкд составлен д м н., профессором кафедры специальной психологии исп кгпу шиловым С. Н | | Учебно-методический комплекс дисциплины направление подготовки: 050716.... Умкд составлен к м н., доцентом кафедры специальной психологии исп кгпу бардецкой Я. В |
| Учебно-методический комплекс дисциплины направление подготовки: 050716.... Умкд составлен к м н., доцентом кафедры специальной психологии исп кгпу бардецкой Я. В | | Учебно-методический комплекс дисциплины направление подготовки: 050716.... Умкд составлен к м н., доцентом кафедры специальной психологии исп кгпу бардецкой Я. В |
| Учебно-методический комплекс дисциплины направление подготовки: 050716.... Умкд составлен к м н., доцентом кафедры специальной психологии исп кгпу бардецкой Я. В | | Учебно-методический комплекс дисциплины «психопатология» Направление подготовки: Направление подготовки: 050716. 65 Специальная психология |
| Учебно-методический комплекс дисциплины сд. 11 «Психология детей... Специальная дошкольная педагогика и психология с доп спец. Специальная психология | | Учебно-методический комплекс дисциплины сд 2 (сд 4, сд. Ф. 2) «Психология... «Специальная дошкольная педагогика и психология» с доп спец. Специальная психология |
| Учебно-методический комплекс дисциплины ен. Р. 2 (ЕН. Р. 1)«математические... Специальная дошкольная педагогика и психология с доп спец. Специальная психология | | Учебно-методический комплекс дисциплины «Специальные (вербальные... Специальность – Логопедия с дополнительной специальностью «Специальная дошкольная педагогика и психология» |
