Комплекс дисциплины (для студентов очного обучения) Москва 2012

Скачать 1.23 Mb.

Название	Комплекс дисциплины (для студентов очного обучения) Москва 2012
страница	1/8
Дата публикации	29.11.2014
Размер	1.23 Mb.
Тип	Документы

100-bal.ru > Психология > Документы

1 2 3 4 5 6 7 8

РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАРОДНОГО ХОЗЯЙСТВА

И ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ ПРИ ПРЕЗИДЕНТЕ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ЗООПСИХОЛОГИЯ

И СРАВНИТЕЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ
КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ

(ДЛЯ СТУДЕНТОВ ОЧНОГО ОБУЧЕНИЯ)

Москва - 2012

Учебно-методический комплекс разработан и подготовлен
к изданию кафедрой акмеологии и психологии
профессиональной деятельности

Автор:

доктор педагогических наук, профессор

Гагарин А.В.
Научный редактор:

доктор психологических наук, профессор, академик РАО

Деркач А.А.
Рецензент:

доктор философских наук, профессор

Назаретян А.П.
В авторской редакции
В подготовке методических материалов принимали участие зав. учебно-методическим кабинетом Оленина Ж.А., методист Зайцева О.В.
Компьютерный набор и верстка – Одинцова И.В.

Ответственный за выпуск – доктор психологических наук, профессор Степнова Л.А.

Структура учебно-методического комплекса
1. Примерная учебная программа дисциплины.

2. Рабочая учебная программа дисциплины.

3. Учебно-методическое обеспечение дисциплины.

4. Ресурсно-техническое обеспечение дисциплины.

5. Приложения к рабочей учебной программе.

1. Примерная учебная
программа дисциплины

Советом по психологии Учебно-методического объединения (УМО) по классическому университетскому образованию в РФ при МГУ им. М.В. Ломоносова предлагается ряд примерных учебных программ дисциплины «Зоопсихология и сравнительная психология». Ниже приводится примерная программа дисциплины, составленная Н.Н. Мешковой, Е.Ю. Федорович. На ее основе разработана оригинальная рабочая программа дисциплины «Зоопсихология и сравнительаная психология», адаптированная к условиям образовательного процесса в РАНХиГС и включившая все представленные в примерной программе основные разделы и темы.

ЗООПСИХОЛОГИЯ И СРАВНИТЕЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
I. Организационно-методический раздел
Цель курса:

 обеспечить фундаментальную подготовку высококвалифицированных специалистов, обладающих глубокими и разносторонними знаниями в области зоопсихологии и сравнительной психологии, а также в смежных областях психологии и биологии, профессионально владеющих методами научно-исследовательской работы, знающих специфику основных прикладных направлений в этой области, способных к самостоятельной научно-исследовательской и научно-педагогической деятельности.

Задачи курса:

дать студентам основы знаний для понимания общего процесса развития психики, ознакомить их с классическими и современными представлениями об эволюции психики, о развитии поведения и психики животных в онтогенезе, о роли биологических детерминант в
поведении и психике человека, с современным состоянием знаний и прикладными исследованиями в области зоопсихологии и сравнительной психологии;
показать на конкретных примерах возможности объективного изучения психического отражения животных на основе анализа их поведения;
привить навыки самостоятельной работы с литературой и умение ориентироваться в современных направлениях развития комплекса наук о поведении и психике животных.

Место курса в профессиональной подготовке выпускника

Курс «Зоопсихология и сравнительная психология» входит в блок общепрофессиональных дисциплин. Место курса определяется фундаментальной ролью, которая отводится знаниям о возникновении, развитии и закономерностях функционирования психического отражения на уровне животных в научном познании психики человека.

Требования к уровню освоения содержания курса

Студенты должны:

— иметь представление о процессах развития психики в фило- и онтогенезе животных, о стадиальных концепциях эволюции психики (А.Н. Леонтьев, К.Э. Фабри), об особенностях психических функций у животных разных таксономических уровней (одноклеточные животные, низшие многоклеточные беспозвоночные, высшие беспозвоночные, низшие и высшие позвоночные);

знать фундаментальные исследования и ориентироваться в основных проблемах зоопсихологии и сравнительной психологии;
знать метрды зоопсихологии и сравнительной психологии, ориентироваться в сфере прикладных исследований и уметь использовать полученные знания для решения практических задач различного рода.

II. Содержание курса
Раздел I. Введение в зоопсихологию и сравнительную психологию

Предмет и задачи зоопсихологии и сравнительной психологии. Место в системе психологических наук и среди наук о поведении животных.

Основные направления и подходы к изучению психики и поведения животных. Бихевиоризм, этология. Зоопсихологические и сравнительно-психологические исследования в России (В.А. Вагнер, Н.Н. Ладыгина-Котс и др.).

Возможности объективного изучения психики животных на основе анализа их поведения. Разнообразие конкретно-научных методов (приемов) исследования: наблюдение в природных условиях (Н. Тинберген, Д. Гудолл и др.); наблюдение в неволе, в том числе в специально созданных условиях (Н.Н. Ладыгина-Котс, Н.А. Тих, В.С. Мухина и др.); лабораторный эксперимент (Н.Н. Ладыгина-Котс, В. Келер, С.Л. Новоселова, Н.А. Тушмалова и др.); полевой эксперимент (Н. Тинберген, Г.Л. Скребицкий, Ж.И. Резникова и др.); специальное обучение или формирующий эксперимент (К. Прайор, Л.И. Уланова, А.и Б. Гарднеры и др.).

Представление о конкретных методиках (способах получения данных) в зоопсихологии и сравнительной психологии: метод лабиринта, метод обходного пути, метод открытого поля, метод проблемной клетки, метод дифференцировочной дрессировки, выбор по образцу, отсроченный выбор, задачи орудийного типа, тест на «сообразительность», обучение языку жестов и др.

Прикладное значение зоопсихологии. Зоопсихологические аспекты природоохранного дела, зоопарковского дела, зоотехнии, ветеринарии, промышленного рыболовства, дератизации, кинологии. Прикладная зоопсихология и анималотерапия. Прикладная зоопсихология и педагогика. Зоопсихология и биоэтика.

Раздел II. Возникновение психики и критерии психического

Основные подходы к решению вопроса о зарождении психики (панпсихизм, антропопсихизм и др.).

Движение, поведение и психическое отражение. Их характеристика и взаимосвязь. Признаки животной формы жизни.

Критерии психического (гипотезы А.Н. Леонтьева, К.К. Платонова, П.Я. Гальперина, В.К. Вилюнаса и др.).

Раздел III. Эволюция психики: стадиальные и уровневые концепции развития

Представления об эволюции психических свойств в трудах Ж.Б.Ламарка, В.А.Вагнера, А.Н.Северцова.

Стадиальная концепция развития психики А.Н.Леонтьева. Стадии и уровни развития психики животных по К.Э.Фабри.

Раздел IV. Эволюция психических функций в животном мире: связь с образом жизни

Особенности поведения и психического отражения у одноклеточных животных: образ жизни, ориентация в пространстве, пластичность поведения, научение, память.

Особенности поведения и психического отражения у низших многоклеточных животных (кишечнополостные, двустворчатые и брюхоногие моллюски, черви, иглокожие): образ жизни, ориентация в пространстве, пластичность видотипичного поведения и зачатки сложных форм поведения; экспериментальные исследования научения и памяти.

Особенности поведения и психического отражения у членистоногих и головоногих моллюсков: образ жизни, ориентация в пространстве, пластичность видотипичного поведения, групповое поведение и коммуникация; экспериментальные исследования научения и памяти.

Особенности поведения и психического отражения у низших позвоночных (рыбы, амфибии и рептилии): образ жизни, ориентация в пространстве, пластичность видотипичного поведения, групповое поведение и коммуникация; экспериментальные исследования научения и памяти.

Особенности поведения и психического отражения у высших позвоночных (птицы и млекопитающие, за исключением человекообразных обезьян): образ жизни, ориентация в пространстве, пластичность видотипичного поведения, групповое поведение и коммуникация, ориентировочно-исследовательская деятельность, латентное научение, игра; экспериментальные исследования научения и памяти (в том числе отсроченного поведения), элементарного мышления.

Особенности поведения и психического отражения у человекообразных обезьян: образ жизни, групповое поведение и коммуникация, материнское поведение, ориентировочно-исследовательская деятельность, игра, орудийная деятельность; экспериментальные исследования научения, памяти, интеллекта, «второго психологического плана» (обман, намеренность поведения), самоузнавания.

Психика как фактор антропогенной эволюции животных: особенности поведения и психики урбанизированных и природных популяций животных; психологические механизмы адаптации к урбанизированной среде.

Раздел V. Онтогенез поведения и психики животных

Общее представление об онтогенезе животных. Разнообразие типов онтогенеза (беспозвоночные, позвоночные, зрело- и незрелорождающиеся животные, особенности онтогенеза человекообразных обезьян). Периодизация онтогенеза у высших позвоночных.

Пренатальный (эмбриональный) период. Общая характеристика развития моторной и сенсорной сфер зародышей. Эмбриональное научение и созревание. Возможности научения эмбрионов.

Ранний постнатальный период. Развитие поведения и психики у зрело- и незрелорождающихся животных. Врожденное узнавание, врожденные двигательные координации и ранний опыт. Запечатление. Чувствительные периоды в развитии поведения и психики.

Ювенильный (игровой) период. Общая характеристика развития поведения и психики. Концепции игры животных (Г. Спенсер, К. Гроос, К. Бюлер, Ф. Бойтендайк, К.Э. Фабри,
Д.Б. Эльконин и др.). Виды игр и их значение для развития поведения и психического отражения. Игра и общение, игра и ориентировочно-исследовательская деятельность.

Методы исследования онтогенеза поведения и психики животных. Влияние обогащенной и обедненной среды.

Раздел VI. Врожденное и приобретенное в поведении животных

Представления о природе инстинктивного поведения в работах Ч. Дарвина, Л. Моргана, В.А. Вагнера. Этологическая концепция инстинктивного поведения (К. Лоренц, Н. Тинберген и др.). Современные представления о взаимосвязи врожденного и приобретенного в поведении животных. Облигатное и факультативное научение. Норма реакции. Структура поведенческого акта по У. Крэгу.

Инстинктивное поведение и общение. Демонстрационное поведение и ритуализация.

Методы изучения инстинктивного поведения, взаимосвязи врожденного и приобретенного в поведении животных.

Общая характеристика процесса научения. Виды научения. Подражание (аллеломиметическое поведение и имитационное научение). Возрастные изменения способности животных к научению.

Раздел VII. Сравнительная психология

Сравнительное изучение раннего онтогенеза поведения и психики детей и детенышей человекообразных обезьян в работах Н.Н. Ладыгиной-Котс, К. Хэйс и др.

Экспериментальное исследование способностей к конструированию, рисованию и другим видам продуктивной деятельности; решению задач (обходной путь, использование палки для доставания предмета и др.) у детей и детенышей человекообразных обезьян (исследования Н.Н. Ладыгиной-Котс, В.С. Мухиной, С.Л. Новоселовой и др.).

Эксперименты по обучению обезьян языкам-посредникам. Исследования Л.И.Улановой, А. и Б. Гарднеров, Ф. Паттерсон, С. Сэведж-Рэмбо, Д. Примэка.

Черты сходства и различия в поведении и психике человека и животных: генетическое родство и качественные различия. Антропогенетически значимые черты поведения приматов. Этология человека. Культурно-историческая теория Л.С. Выготского.
Примерный перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы

Контрольные вопросы и задания

Что является объектом исследования в зоопсихологии, сравнительной психологии, этологии?
Что является предметом исследования в каждой из этих наук?
Назовите ученых, являющихся основоположниками отечественной зоопсихологии и сравнительной психологии.
Кто из выдающихся отечественных психологов внес наиболее заметный вклад в разработку проблемы эволюции психики?
Назовите этологов, чьи исследования существенно обогатили представления о природе врожденного поведения и психического отражения животных.
Какие методы исследования психики животных вам известны на уровне конкретно-научных приемов исследования; на уровне конкретных методик (способов получения научных данных)?
Опишите метод и конкретные методики классической этологии, позволившие исследовать феномен действия ключевых раздражителей.
Опишите методику, предложенную в физиологии высшей нервной деятельности, с помощью которой было показано, что животные способны предвидеть развитие событий в ситуации.
Опишите методику, предложенную в рамках бихевиоризма, с помощью которой изучали способности крыс к научению и ориентации в сложном пространственном окружении, а также был обнаружен феномен латентного обучения.

Какие методы применяются при изучении восприятия у животных и каковы исследовательские процедуры?
Перечислите признаки животной формы жизни.
Что А.Н.Леонтьев считал признаком наличия психики?

Что К.К.Платонов считал признаком наличия психики?
Чем поведение одноклеточных животных отличается от движения свободно перемещающихся растений?
Какие стадии в развитии психики животных выделяет А.Н. Леонтьев?
Что означает понятие «элементарная сенсорная психика»?
Что является критерием нахождения животного на стадии перцептивной психики по А.Н. Леонтьеву?
Что является критерием нахождения животного на стадии интеллекта по А.Н. Леонтьеву?
Какие стадии и уровни развития психики выделяет К.Э. Фабри?
Какие виды научения обнаружены у животных на низшем уровне стадии элементарной сенсорной психики; на высшем уровне стадии элементарной сенсорной психики; на низшем уровне стадии перцептивной психики; на высшем уровне стадии перцептивной психики?
Какие существенные различия в онтогенезе поведения и психики беспозвоночных и высших позвоночных вы можете назвать?
Когда в онтогенезе высших позвоночных появляется способность к научению? Приведите примеры.
Что такое импринтинг? Дайте его содержательную характеристику как особого вида научения и объясните его функцию.
Что такое ключевой раздражитель? Какое значение имеют ключевые раздражители в онтогенезе животных?

25. Назовите авторов основных концепций и теорий игры животных.

Приведите примеры локомоторной игры, манипуляционной игры.
В чем состоит функция игры животных?
Какие изменения в поведении и психике млекопитающих происходят в результате содержания детенышей в обогащенной среде, обедненной среде?
В чем различия группового поведения и коммуникации у общественных насекомых и млекопитающих с групповым образом жизни?
У каких животных известна орудийная деятельность интеллектуального типа? Приведите примеры.
Каким образом происходит обучение использованию орудий у шимпанзе в природе?
Что означает понятие «облигатное научение»? Приведите примеры.
Что означает понятие «факультативное научение»? Приведите примеры.
Дайте классификацию видов научения по Торпу.
Дайте характеристику аллеломиметического поведения и имитационного научения. В чем их сходство и различие?

Опишите конкретные методики, которые используются при изучении способностей животных к научению.
Какие психологические механизмы обеспечивают выживание детенышей зрелорождающихся видов высших позвоночных в ранний постнатальный период?
Опишите конкретные методики, позволяющие выявить врожденные и приобретенные компоненты поведения животных.
Назовите признаки, характеризующие инстинктивное поведение животных.
Дайте характеристику латентного научения и опишите ситуации, в которых оно может происходить.
Что такое инсайт? Приведите примеры решения задач путем инсайта.
Назовите антропогенетически значимые черты поведения и психики приматов, дайте их развернутую характеристику.
Дайте сравнительную характеристику орудийной деятельности шимпанзе и использования орудий труда человеком.
В чем усматривается генетическое родство поведения и психики животных и человека?
В чем заключаются качественные различия психики животных и человека?
Какие классические исследования в области сравнительной психологии вы знаете? Назовите их авторов и применявшиеся ими методики, основные результаты.
Приведите примеры прикладных исследований в зоопсихологии.
Расскажите об экспериментах по обучению человекообразных обезьян языкам-посредникам. Каковы основные выводы авторов этих работ?
Чем отличаются высшие психические функции человека от натуральных психических функций животных (по Л.С. Выготскому).

Практические задания

Пронаблюдайте поведение животного (собаки, кошки, лабораторной крысы и т.п.) при обследовании незнакомого предмета или на незнакомой ему территории. Опишите изменение поведения животного; по каким признакам можно судить, что предмет или обстановка стали ему знакомыми?
Предложите эксперименты, с помощью которых можно было бы доказать, что черви находятся на стадии элементарной сенсорной психики, а насекомые — на стадии перцептивной психики.
Придумайте двухфазные задачи для различных животных — собаки, кошки обезьяны и т.п.
Прочитайте материал из книги К. Прайор «Не рычите на собаку! О дрессировке животных и людей» и выпишите законы оперантного обучения, установленные автором. Опишите ситуации из собственного опыта, где эффективно действовали эти законы.

Опишите, какие виды научения можно было бы обнаружить при решении собакой следующей задачи: выйти из комнаты, дверь в которую закрыта, при помощи ручки-рычага.
Приведите из научно-популярной и художественной литературы о животных (книги К. Лоренца, Дж. Хэрриота, Э. Сетон-Томпсона, Дж. Лондона и др.) примеры отсроченного поведения, решения задачи путем инсайта, оперантного научения, использования на практике «эмпирических закономерностей» (по Л. Крушинскому).
Предложите способы выработки следующих навыков у собаки:

подавать лапу;
прекращать дальнейшие действия по команде «нельзя»;
ложиться на спину.

Опишите комплексы фиксированных действий (например, умывание) у золотистого хомячка, белой мыши и крысы. Сравните их между собой.
Опишите игры серых ворон, живущих в крупном городе.

Опишите проявление стереотипии (комплексов навязчивых действий) у животных, содержащихся в зоопарке. Проанализируйте, является ли она навязанной или спонтанной.
Опишите различные игры котят и щенков, проанализируйте их и выявите сходство и различия.
Приведите примеры латентного научения у домашних собак (или животных-синантропов).

Примерный перечень тем рефератов, курсовых и дипломных работ
Темы рефератов

Филогенез научения и памяти.
Антропогенетически значимые черты поведения и психики приматов.
Сравнительно-психологическая характеристика игры детенышей человекообразных обезьян и ребенка.
Общественные насекомые как представители низшего уровня стадии перцептивной психики.
Подражание у животных — аллеломиметическое поведение и иммитационное научение.
Методы исследования психики животных.
Филогенез группового поведения.
Двигательная активность как условие формирования психического образа у животных.
Сравнительная характеристика зоопсихологического и этологического подходов к анализу поведения животных.

Эволюция пластичности поведения животных.
Исследование высших форм поведения и психики человекообразных обезьян в русле сравнительно-психологической парадигмы.
Отличия изготовления и употребления орудий человекообразными обезьянами и другими животными.
Облигатное и факультативное научение у животных разных таксономических групп.

Темы курсовых работ для младших курсов

Проблема интеллекта животных.
Игра у животных и человека.

Взаимосвязь игрового поведения и ориентировочно-исследовательской деятельности в онтогенезе высших позвоночных.

Подражание как фактор развития психики высших позвоночных.

Сравнительное изучение ориентировочно-исследовательской деятельности животных разных филогенетических уровней.

Проблемы взаимоотношения горожан с их домашними животными.

Проблема отбора и подготовки животных для использования в анималотерапии.

Темы дипломных работ

К вопросу о примитивных формах коммуникации у животных на примере брюхоногих моллюсков.
К вопросу научения у насекомых.
Сравнительно-психологический анализ манипуляционной активности млекопитающих.
Сравнительное изучение ориентировочно-исследовательской деятельности синантропных и экзантропных грызунов в различного рода ситуациях новизны.
Экспериментальное исследование способностей к обучению по подражанию у золотистых хомяков и капюшонных крыс.
Научение путем подражания у синантропной домовой мыши.
Особенности развития игрового поведения детенышей крыс в условиях неполной изоляции.
К вопросу о патогенезе поведения млекопитающих в условиях длительного содержания в обедненной среде.
Влияние обедненной среды на развитие ориентировочно-исследовательской деятельности в онтогенезе серой крысы.

Психическая депривация высших позвоночных при содержании в условиях зоопарка и способы ее преодоления.
Рисование у человекообразных обезьян как метод обогащения условий содержания в неволе.

Примерный перечень вопросов к экзамену по всему курсу

Предмет и задачи зоопсихологии и сравнительной психологии.
Предмет и задачи этологии и бихевиоризма. Методы исследования и основные парадигмы.
Методы исследования психики животных.
Движение, поведение, психическое отражение, их характеристики и взаимосвязь.
Проблема возникновения психики. Критерии психического.
Стадии эволюционного развития психики (по А.Н. Леонтьеву и К.Э. Фабри).
Общая характеристика низшего уровня стадии элементарной сенсорной психики.
Изучение научения у простейших.
Общая характеристика высшего уровня стадии элементарной сенсорной психики.

Виды научения у низших многоклеточных беспозвоночных животных.
Общая характеристика низшего уровня стадии перцептивной психики.
Проблема пластичности поведения и научения у высших беспозвоночных животных.
Особенности группового поведения, онтогенеза и общения у высших беспозвоночных животных.
Общая характеристика высшего уровня стадии перцептивной психики.
Особенности научения и пластичности поведения у низших позвоночных животных.
Особенности научения и пластичности поведения у высших позвоночных животных.
Интеллектуальное поведение животных и методы его исследования.
Антропогенетически значимые черты поведения и психики высших позвоночных животных.
Эксперименты по изучению «второго психологического плана» (обманывания, намеренности поведения), самоузнавания у высших позвоночных животных.
Эксперименты по обучению человекообразных обезьян языкам-посредникам.
Особенности группового поведения, общения, научения, онтогенеза у человекообразных обезьян.
Сравнительный анализ онтогенеза у беспозвоночных и позвоночных животных.

Периодизация онтогенетического развития поведения и психики у позвоночных животных. Зрелорождающиеся и незрелорождающиеся животные.
Общая характеристика развития поведения и психики в пренатальном периоде. Развитие двигательной сферы зародышей. «Эмбриональное научение» и созревание. Возможности научения у зародышей.
Общая характеристика развития поведения и психики в раннем постнатальном периоде.
Основные феномены раннего постнатального периода (врожденное узнавание, ранний опыт, импринтинг).
Общая характеристика развития поведения и психики в ювенильном периоде.
Основные концепции игры животных.
Представление К.Э.Фабри об игре как развивающейся деятельности.
Игра и исследовательское поведение у высших животных.
Латентное научение.
Манипуляционная активность и ее значение для развития психики животных.
Орудийная деятельность. Особенности орудийной деятельности у человекообразных обезьян.
Врожденное и приобретаемое в поведении животных.
Виды научения.
Латентное научение и инсайт как особые виды научения.
Импринтинг как особый вид научения.
Облигатное и факультативное научение.
Оперантное научение и классическое обусловливание.
Подражание у животных. Аллеломиметическое поведение и имитационное научение.
Методы исследования инстинктивного поведения животных.
Проблема пластичности инстинктивного поведения (концепция В.А. Вагнера).
Влияние обедненной и обогащенной среды на ход онтогенеза и развитие поведения и психики у высших позвоночных.
Инстинктивное поведение животных. Развитие представлений о взаимосвязи инстинкта и научения в истории зоопсихологии.
Сравнительное изучение раннего онтогенеза детей и детенышей человекообразных обезьян.
Групповое поведение животных и проблема зарождения общественных отношений.
Поведение человека и животных — генетическое родство и качественные различия.

III. Распределение часов курса по темам и видам работ

№	Наименование тем	Всего часов	Аудиторные занятия (ч.)		Самостоят, работа (ч.)
п/п			Лекции	Семинары
1	Введение в зоопсихологию и сравнительную психологию	4	2	2	-
2	Возникновение психики и критерии психического	3	1	1	1
3	Эволюция психики: стадиальные и уровневые концепции развития	6	2	2	2
4	Эволюция психических функций в животном мире: связь с образом жизни	25	9	9	7
5	Онтогенез поведения и психики животных	16	6	6	4
6	Врожденное и приобретенное в поведении животных	12	4	4	4
7	Сравнительная психология	24	8	8	8
	Итого	90	32	32	26

IV. Форма итогового контроля
Экзамен
V. Учебно-методическое обеспечение курса
Литература
Основная:
Фабри К.Э. Основы зоопсихологии. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1976, 1993; РПО, 1999; УМК «Психология», 2001.^¹

Хрестоматия по зоопсихологии и сравнительной психологии / Ред.-сост. Н.Н. Мешкова, Е.Ю.Федорович. М.: УМК «Психология», 1997, 2000.
Дополнительная:
Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций. М.: ЧеРо, 1998.^²

Вагнер В.А. Сравнительная психология. М.; Воронеж: МОДЭК, 1998.

Вилюнас В.К. Психологические механизмы биологической мотивации. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1986.

Гудом Дж. Шимпанзе в природе: поведение. М.: Мир, 1982.

Дембовский Я. Психология животных. М.: Изд-во иностр. лит-ры, 1959.

Зорина З.А., Полетаева И.И., Резникова Ж.И. Основы этологии и генетики поведения. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1999.

Зорина З.А., Полетаева И.И. Элементарное мышление животных. М.: Аспект Пресс, 2001.

Келер В. Исследование интеллекта человекоподобных обезьян. М., 1930.

Крушинский Л.В. Проблемы поведения животных // Избранные труды. М.: Наука, 1993.

Ладыгина-Котс Н.Н. Исследование познавательных способностей шимпанзе. М.; Пг.: Госиздат, 1923.

Ладыгина-Котс Н.Н. Дитя шимпанзе и дитя человека в их инстинктах, эмоциях, играх, привычках и выразительных движениях. М.: Изд. государственного Дарвиновского музея, 1935.

Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1977 и др.

Леонтьев А.Н. Эволюция психики // Избранные психологоические труды. М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 1999.

Мак-Фарленд Д. Поведение животных. Психобиология, этология и эволюция. М.: Мир, 1988.

Мешкова Н.Н. «Развитие психики» А.Н. Леонтьева — взгляд через шестьдесят лет // Традиции и перспективы деятельностного подхода в психологии: школа А.Н. Леонтьева / Под ред. А.Е. Войскунского, А.Н. Ждан, О.К. Тихомирова. М.: Смысл, 1999. С. 48—79. (Серия Фундаментальная психология).

Новоселова С.Л. Развитие и интеллектуальные основы деятельности приматов. М.; Воронеж, МОДЭК, 2001.

Новоселова С.Л. Генетически ранние формы мышления. М.; Воронеж, МОДЭК, 2002.

Прайор К. Не рычите на собаку! О дрессировке животных и людей. М.: Селена-плюс, 1995.

Сравнительная психология и зоопсихология: Хрестоматия. СПб.: Питер, 2001.

Тинберген Н. Поведение животных. М.: Мир, 1969.

Фабри К.Э. Введение в общую и прикладную ихтиопсихологию. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1988.

Филиппова Г.Г. Психология материнства и ранний онтогенез: Учебное пособие. М.: Жизнь и мысль, 1999.

Фарсов Л.А. Поведение антропоидов в природных условиях. Л.: Наука, 1977.

Шовен Р. Поведение животных. М.: Мир, 1972.

Ярошевский М.Г. Наука о поведении: русский путь // Избранные психологические труды. М.; Воронеж: МОДЭК, 1996.
Программу составили:

Н.Н. Мешкова, кандидат психологических наук, старший научный сотрудник (МГУ имени М.В. Ломоносова);

Е.Ю. Федорович, младший научный сотрудник (МГУ им. М.В. Ломоносова).
Рецензенты:

А.Г. Асмолов, доктор психологических наук, профессор (МГУ им. М.В. Ломоносова);

В.А. Иванников, доктор психологических наук, профессор (МГУ им.
М.В. Ломоносова).

2. Рабочая учебная
программа дисциплины

СТРУКТУРА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
2.1 Организационно-методический раздел.

Цели и задачи изучения дисциплины.

Место дисциплины в системе высшего профессионального образования.

Основные дидактические единицы и понятия.

2.2. Содержание дисциплины.

Разделы курса, темы, их краткое содержание.

Учебно-тематический план.

Тематика и содержание лекций, семинарских и практических занятий.

Примерная тематика рефератов и курсовых работ.

2.3. Требования к уровню освоения программы дисциплины и формы текущего, промежуточного, итогового контроля.

Система оценок качества знаний.

Требования к уровню освоения дисциплины.

Перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы, межсессионные задания и методические указания по их применению.

2.1. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ
Цели и задачи изучения дисциплины
Предлагаемый курс является общепрофессиональной дисциплиной для студентов психологических факультетов.

Оригинальная рабочая программа разработана на основе примерной программы дисциплины (Н.Н. Мешкова, Е.Ю. Федорович), рекомендованной Советом по психологии Учебно-методического объединения (УМО) по классическому университетскому образованию в РФ при МГУ им.
М.В. Ломоносова. Рабочая программа адаптирована к условиям образовательного процесса в РАГС и включает как все представленные в примерной программе основные разделы и темы, так и отраженные в ГОС ВПО ОПД.Ф.06.

Программа рассчитана на 90 часов. Из них 51 час – учебное (аудиторное) время, 39 часов – самостоятельное изучение предмета.

Цель изучения дисциплины заключается в создании условий:

– для обеспечения фундаментальной подготовки высококвалифицированных специалистов, обладающих глубокими и разносторонними знаниями в области зоопсихологии и сравнительной психологии, а также в смежных областях психологии и биологии;

– для формирования у студентов современных научных представлений в области зоопсихологии и сравнительной психологии, в частности, о происхождении и эволюции психического отражения, субъективной представленности мира в субъективных переживаниях, истоках специфически человеческих форм психического отражения и структуры деятельности, их филогенетическом и онтогенетическом развитии;

– для овладения студентами методами научно-исследовательской работы;

– развития способности к самостоятельной научно-исследовательской и научно-педагогической деятельности.

Задачи изучения дисциплины:

дать студентам основы знаний для понимания общего процесса развития психики, ознакомить их с классическими и современными представлениями об эволюции психики, о развитии поведения и психики животных в онтогенезе, о роли биологических детерминант в поведении и психике человека, с современным состоянием знаний и прикладными исследованиями в области зоопсихологии и сравнительной психологии;
показать на конкретных примерах возможности объективного изучения психического отражения животных на основе анализа их поведения;
привить навыки самостоятельной работы с литературой и умение ориентироваться в современных направлениях развития комплекса наук о поведении и психике животных, умение самостоятельной организации и проведения практической и исследовательской работы в области зоопсихологии, освоение специальных методов, методик и процедур.

Место дисциплины в системе высшего
профессионального образования
Курс «Зоопсихология и сравнительная психология» входит в блок общепрофессиональных дисциплин. Место курса определяется фундаментальной ролью, которая отводится знаниям о возникновении, развитии и закономерностях функционирования психического отражения на уровне животных в научном познании психики человека. Предлагаемая программа разработана для студентов, чья психологическая культура и компетентность войдут органичными составными частями в структуру их профессиональной деятельности.

Теоретическое и практическое изучение дисциплины предполагает соответствующую ориентацию студентов в области общей психологии и эволюционной биологии, а также требует от них привлечения определенного объема знаний из смежных дисциплин – эволюции, этологии, физиологии и эволюции ЦНС.

Межпредметные связи:

Исходные дисциплины: философия, культурология, экология, антропология (философская, культурная, социальная, психологическая), социология, концепции современного естествознания, анатомия и физиология ЦНС, физиология сенсорных систем, психофизиология, психогенетика, введение в специальность, общая психология.

Последующие дисциплины: конфликтология, клиническая психология, социальная педагогика, психология деятельности кадров управления в экстремальных условиях, социальная психология, психология труда, психология развития и возрастная психология, акмеология.
Основные дидактические единицы и понятия
Объект, предмет, задачи, проблемы зоопсихологии и сравнительной психологии; категориальная система и базовые понятия зоопсихологии и сравнительной психологии; основные направления, школы и концепции отечественной и зарубежной зоопсихологии и сравнительной психологии; история и сегодняшний день зоопсихологии и сравнительной психологии; место и вклад зоопсихологии в развитие системы наук о мире, человеке и обществе; основные направления практических зоопсихологических и сравнительно-психологических исследований; прикладные аспекты зоопсихологии; методы, методики и психологические приемы изучения психики животных и человека в зоопсихологических и сравнительно-психологических исследованиях; возникновение и развитие психики в процессе филогенеза; критерии психического, феноменология психологического в зоопсихологических исследованиях; развитие психологической реальности и ее феноменов в филогенезе и онтогенезе разных объективированных форм биосферной организации жизни; этапы филогенетического развития поведения: сенсорная психика, инстинктивное поведение, индивидуально-изменчивое поведение, интеллектуальное поведение; познавательные процессы и когнитивное поведение у животных и человека: восприятие мира и система отношений со средой обитания, формы научения от низших к высшим; растения, животные и человек  возможности контактов; проблема границы, отделяющей человека от животного; социальная жизнь у животных и человека: формы социального поведения, общения и коммуникативного взаимодействия, агрессия и эстетическая деятельность у животных и человека; познавательная деятельность и мышление у животных и человека; проблема происхождения языка и сознания в аспекте изучения высших психологических феноменов и возможностей у животных.

2.2. Содержание дисциплины
Разделы курса, темы, их краткое содержание
(Курсивом выделено содержание,
предписанное ГОС ВПО в ОПД.Ф.06)
Раздел 1. Введение в зоопсихологию и сравнительную психологию

Объект и предмет зоопсихологии и сравнительной зоопсихологии. Понятие о психике, поведении, психической деятельности животных. Поле деятельности зоопсихолога и проблема зарождения психики с позиций отечественной психологии. Предмет сравнительной психологии. Зоопсихология и сравнительно-психологический метод исследования. Задачи и проблемы зоопсихологии и сравнительной психологии. Взаимосвязь с другими науками: с общей психологией и эволюционной биологией, этологией и физиологией. Этология как одно из направлений изучения психики животных Прикладное значение зоопсихологии в контексте: 1) общей, возрастной, педагогической психологии; 2) хозяйственной и бытовой деятельности; 3) экопсихологии и проблемы взаимодействия человека и животных; 4) охраны природы и др. Методы зоопсихологических исследований. Особенности зоопсихологических методов исследования поведения животных в сравнении с биологическими. Проблема субъекта в зоопсихологических исследованиях. Экспериментальные методы исследования (лабораторный эксперимент, естественный эксперимент, формирующий эксперимент) и метод наблюдения. Основные экспериментальные методики.

Раздел 2. История и теории зоопсихологии

Истоки развития знаний о психике животных в философии, психологии, физиологии, этологии. Креационные теории зоопсихологии. Метафизические взгляды на зоопсихологию. Рациональные гипотезы в истории зоопсихологии (психологические теории в зоологии XVIII в.; зоопсихологическая теория эволюции Ж.Б. Ламарка). Теории зоопсихологического антропоморфизма. Теории атомистической зоопсихологии (теория тропизмов Ж. Леба, рефлексологическая теория поведения И.П. Павлова, инструментальные условные рефлексы
Б. Скинера). Бихевиоризм в зоопсихологии. Теории, построенные на анализе форм поведения (объективная биопсихология В. Вагнера, инстинктивно-объектная гипотеза К. Лоренца и Н. Тинбергена. Развитие зоопсихологических знаний в XIX – начале XX в. в рамках различных психологических школ. Экспериментальные исследования В. Келера, Н.Н. Ладыгиной-Котс. Систематизация зоопсихологических знаний в середине XX в. в отечественной науке: В.И. Вернадский, П.К. Анохин, С.Л. Рубинштейн, Б.Ф. Поршнев, Н.Н. Ладыгина-Котс, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Л.И. Божович. Экспериментальные исследования психики животных за рубежом. Теоретическое и экспериментальное развитие зоопсихологии в современной отечественной науке. Основные теории эволюции психики А.Н. Леонтьева (1972), К.Э. Фабри (1976 или 1993), их сходство и различие.

1 2 3 4 5 6 7 8

Добавить документ в свой блог или на сайт

	Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов очного... Рабочая программа для студентов очного обучения по направлению 020100. 62 «Химия», профили подготовки: «Неорганическая химия и химия...		Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов очного и заочного обучения
	Учебно-методический комплекс дисциплины красноярск 2012 пояснительная... Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Психодиагностика» для студентов заочной формы обучения (3,5 года обучения) по специальности...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Рабочая программа предназначена для преподавания дисциплины «Физика» студентам специальности 270102. 65 «Промышленное и гражданское...
	Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов очного обучения по направлению 020100. 62 «Химия», профиль подготовки...		Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов очного обучения по направлению 020100. 62 «Химия», профиль подготовки...
	Учебно-методический комплекс дисциплины по выбору направление 050700. 62 «Педагогика» Настоящий учебно-методический комплекс дисциплины по выбору (умкд) «Психолого-педагогическая коррекция» для студентов 4-го курса...		Рабочая программа дисциплины «Русская литература конца Х i Х начала... Цель дисциплины сформировать у студентов знание закономерностей литературного процесса; понимание художественного своеобразия и значения...
	Учебно-методический комплекс дисциплины красноярск 2012 пояснительная... Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Политическое лидерство для студентов очной формы обучения по направлению 030201....		Учебное пособие предназначено для студентов очного, заочного и вечернего... Учебное пособие предназначено для студентов очного, заочного и вечернего обучения специальности 200101 «Приборостроение» при изучении...
	Методические рекомендации по планированию и организации времени,необходимого... Распределение часов выделенных на самостоятельную форму обучения студентов очного отделения согласно примерной и рабочей программы...		Методические указания для студентов очного и заочного отделения к самостоятельным работам по Зоотехния), “Сельскохозяйственная радиология” (специальность 110305 Технология производства и переработки сельскохозяйственной продукции,...
	Учебно-методический комплекс для студентов специальности «Культурология» Учебно-методический комплекс для студентов очного и заочного отделений академии культуры, искусств и социальных технологий / Кононова...		Учебно-методический комплекс для студентов очной и заочной формы... Семейное право: учебно-методический комплекс для студентов очной и заочной формы обучения / сост. Г. Н. Павлов; Кузбасский институт...
	История экономических учений Методические указания по самостоятельной... Методические указания предназначены для студентов 1-го курса очной формы обучения, изучающих историю экономических учений. Данные...		Учебно-методический комплекс для студентов очной и заочной формы... Право социального обеспечения : учебно-методический комплекс для студентов очной и заочной формы обучения / сост. Г. Н. Павлов; Кузбасский...

Комплекс дисциплины (для студентов очного обучения) Москва 2012

Похожие: