Учебное пособие Л. Б. Шнейдер* Г. В. Вольнова, М. Н. Зыкова психологическое консультирование рекомендованно Министерством образования РФ в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений

Инструментальное (психотехническое) самоопределение практического психолога Упражнение 41: Задания на активное слушание Надоело Информация, которую сообщает (или раздает в пись­менном виде) участникам ведущий: «Вчера супруг опять сделал мне замечание в при­сутствии наших гостей. Как будто я ничего не умею сама и мне надо объяснять, как сделать так, чтобы выглядело хорошо. Надоело мне все это, давно пора покончить с этой нервотрепкой». Письменно участники формулируют: - уточнение - пересказ - дальнейшее развитие мыслей собеседника. Обсуждение: выявляются лучшие варианты, обна­руживаются ответы в технике активного слушания и не соответствующие ей. Увольнение Участники: начальник и его подчиненный. Информация: Сотрудник приходит к начальнику от­дела и сообщает, что хочет уволиться. Говорит, что нашел работу ближе к дому и сможет больше времени уделять воспитанию детей. Инструкции: Ты начальник. К тебе приходит подчи­ненный, который выражает желание уйти с работы. Это является неожиданностью для тебя. Попробуй выяснить настоящую причину ухода. Ты подчиненный. Идешь к начальнику, чтобы про­информировать его о своем желании уйти с работы. Истинной причины ухода начальник не знает. Объяви причину только тогда, когда почувствуешь, что между вами хороший контакт. Дополнительная инструкция сотруднику: На самом деле считает, что его работа не оценивается по заслугам, обижен на начальника и поэтому решил уволиться. Мож­но причину придумать самому. 85 Психологическое консультирование Путевка Участники: Сын и мать. Информация: Сын уговаривает мать поехать в сана­торий. Мать живет с семьей сына. Мать отказывается, говоря, что семье сына будет сложно самим справиться с хозяйством, с детьми. Дополнительная инструкция: На самом деле у нее появился знакомый, с которым она не хотела бы сейчас расставаться. На курсы усовершенствования Участники: Заместитель директора, заведующий от­делом. Информация: Заместитель директора хочет послать на курсы усовершенствования 55-летнего заведующего отделом. Задача: Побеседовать с заведующим отделом, ис­пользуя техники АС. Дополнительная инструкция: Вы заведующий отде­лом. Вы отвечаете заместителю директора раздражен­но: «Милый мой человек, мне 55 лет, и я уже слишком стар, чтобы садиться за школьную скамью. 30 лет счита­ли меня порядочным человеком, все остались мною до­вольны, и я имею полное право без всяких курсов до­жить до пенсии». За и против тренинга Участники: Ведущий дискуссию, который выбира­ется из числа участников. Вся группа — два стоящих на разных позициях ла­геря. Информация: После тренинга студенческая группа, участвовавшая в нем, обращается в деканат уже в каче­стве реальной группы и дает отчет руководителю — оп­равдал себя тренинг или нет. Половина группы считает, что тренинг оправдал себя полностью, вторая половина — наоборот. 86 Инструментальное (психотехническое) самоопределение практического психолога Задание: Достигнуть согласия, которое представля­ло бы мнение всех. Ведущий дискуссию должен при по­мощи техник АС рефлектировать точки зрения членов группы. Старосту курса больше не слушают Участники: Староста курса, преподаватель, куриру­ющий курс. Информация: Староста жалуется, что группа его больше не слушается, все вдруг против него, хотя ниче­го не произошло. Задача: Куратор должен постараться только с помо­щью техник АС выяснить истинную причину. Дополнительная инструкция: Ты староста курса. Ты с детства был всегда вожаком и по этой причине тебя выдвигали командовать другими. То, что в детском кол­лективе воспринимали как должное, в студенческом кол­лективе стало неприемлемым. Письменная жалоба Участники: Руководитель предприятия, заведующий отделом. Информация: На заведующего одного из отделов поступила письменная жалоба от его подчиненных. В жалобе говорилось, что он в общении груб и нетакти­чен, а также старается всячески подчеркнуть свое пре­восходство. Руководитель должен как-то отреагировать на жалобу. Он вызывает к себе данного заведующего. Задача: Руководитель должен выяснить факты, ис­пользуя приемы эмпатического (активного) слушания. Дополнительные инструкции: Вы руководитель пред­приятия. На заведующего отделом поступила от его под­чиненных письменная жалоба о том, что он ведет себя грубо и нетактично и старается всячески подчеркнуть свое превосходство. Вы вынуждены как-то среагировать на жалобу. Вы вызываете к себе заведующего отделом. Заведующий отделом: 87 Психологическое консультирование A) на предприятии еще новый человек Б) долгие годы проработал на данном предприятии рабочим. B) долгие годы проработал на своем месте без осо­бых конфликтов. Ворчливая уборщица Участники: Начальник цеха, уборщица. Информация: Начальник цеха ждет важных гостей из предприятия той же отрасли. Гости должны появить­ся каждую минуту. Вдруг входит уборщица и сердито кричит: «Только час назад я здесь все убрала и вычисти­ла и теперь все снова запачкано. Долго мне за вами уби­рать?» Задача: Начальник цеха старается успокоить убор­щицу, пользуясь техниками АС. Субботник Участники: Начальник, подчиненный. Информация: Вы должны получить обещание от под­чиненного, что он придет на субботник. Подчиненный говорит, что он не хочет делать уборку на работе, когда и дома дел полно. Задача: Ответить, используя техники АС. Кто уберет? Участники: Мастер, рабочий. Информация: Мастер обращается с просьбой к ра­бочему, чтобы тот убрал свое место работы. Рабочий отвечает с гневом: «Какого черта я должен играть уборщицу. Найдите другого дурака!» Задача: Ответить, используя техники АС. Молодой специалист Участники: Заведующий цехом, молодой специалист. Информация: Молодой специалист просит у заведу­ющего цехом разрешение уйти с работы раньше на пару Инструментальное (психотехническое) самоопределение практического психолога часов. Выясняется, что он собирается идти разузнавать насчет нового места работы. Заведующий цехом как раз на днях собирался обсудить с молодым специалистом его дальнейшие перспективы на предприятии и возможное его назначение в резерв руководителей. Задача: 1. Пользуясь техниками АС, постараться разузнать причины его ухода. 2. Убедить молодого специалиста остаться на пред­приятии. Дополнительная инструкция: Вы молодой специа­лист. Вы хотите уйти с предприятия. Вы просите у заве­дующего цехом разрешение уйти на несколько часов раньше окончания рабочего дня, так как собираетесь идти разузнавать насчет нового места работы. Причину ухо­да можно выдумать самостоятельно. Следует высказать ее заведующему цехом, если чувствуешь, что между вами налажен хороший контакт. Скрытая зона Инструкция: Выбери из числа участников партне­ра, с кем ты меньше всех имел возможность общаться, который тебе меньше всех знаком. Выбери тему для бе­седы и найди возможность «заставить» партнера бесе­довать с целью расширить «скрытую зону». Поездной психотерапевт Участники: 2 знакомые женщины. Информация: в поезде встречаются две знакомые женщины. Одна жалуется другой, что на работе к ней стали плохо относиться и она хочет поменять место ра­боты. Задание: поездной психотерапевт должен выслушать собеседницу, не навязывая своих преждевременных со­ветов. Сперва нужно сориентироваться в проблемной ситуации. 89 Психологическое консультирование Дополнительная информация жалующейся: скрытая причина в том, что Вы обидчивы. Отношения на работе на самом деле далеко не такие плохие, как Вам в данную минуту кажется. В ухудшении отношений есть и Ваша доля вины. Тема дипломной работы Участники: Преподаватель, студент. Информация: преподаватель уговаривает студента прийти к нему писать дипломную работу. Задание: Выяснить, почему студент колеблется. Дополнительная информация студенту. Вы хотели бы писать дипломную работу у этого преподавателя, но Вы уже 2 года писали курсовые у другого преподавателя и Вам неудобно ему отказать. Отпуск Участники: Молодой сотрудник, начальник отдела. Информация: Молодой сотрудник приходит к началь­нику отдела с просьбой перенести отпуск с августа на апрель. Инструкция молодому сотруднику. В апреле у вас свадьба с сотрудницей этого же отдела. Вы пока не хоте­ли бы это афишировать. В качестве благовидного пред­лога можете назвать получение удачной путевки. Упражнение 42: Предоставление и получение обратной связи (Д. Данко и Р. Черси) Цель: установление психологического климата, спо­собствующего предоставлению и получению обратной связи в установленных рабочих группах, практика ак­тивного слушания и навыков обратной связи. Оборудование: Листок бумаги и карандаши для каж­дого участника. Ведущий объясняет цель упражнения. Он говорит о том, что часто бывает трудно в групповых ситуациях спонтанно дать и получить похвалу, конструктивную 90 Инструментальное (психотехническое) самоопределение практического психолога критику или негативную обратную связь, т.к. люди не хотят нарушать групповых норм, отдалять других людей или быть воспринятыми как приносящие другим людям неприятности, и еще потому, что они не знают, что им на это ответят. Далее ведущий поясняет, что целью дан­ного упражнения является предоставление участникам возможности обменяться информацией друг о друге. Ведущий объясняет первую фазу упражнения: сбор фактов. На этом этапе каждый участник должен погово­рить с каждым попарно. Примерный перечень вопро­сов: 1. Какое ваше любимое дело? 2. Как вы сейчас себя чувствуете? 3. Кому вы больше всего доверяете? 4. О чем вы чаще всего мечтаете? 5. Когда вы хотите побыть один? 6. Что вы называете экзотическим? 7. Как вы определяете дружбу? 8. Когда вы чувствуете особое расположение к дру­гому человек? 9. Какие ценности являются для вас наиболее зна­чимыми? 10. Что вы ожидаете от меня? 11. В каких обстоятельствах вы говорите неправду? 12. Что вам трудно делать? 13. Какова ваша любимая шутка или анекдот? 14. Когда вы чувствуете себя некомфортно? В ходе беседы должен произойти в течение 3-5 ми­нут обмен обратной связью. При этом желательно при­держиваться следующих правил: 1. Обратная связь представляет собой информацию о таком влиянии нашего поведения, которое обычно не осознается. Формой обратной связи является сообще­ние о своих реакциях на поведение других людей с це­лью помочь им откорректировать его; 2. Хорошо начинать с положительной обратной свя­зи, постепенно переходя к негативным моментам, если они имеются; 91 Психологическое консультирование 3. Обратная связь должна носить скорее описатель­ный, чем оценочный характер, кроме того, она должна быть конкретной; 4. Задачей слушающего является практика активно­го слушания. Пояснения спрашиваются лишь тогда, ког­да они необходимы; 5. Информация, содержащаяся в обратной связи, мо­жет основываться только на собственных наблюдениях и впечатлениях слушающего; 6. Давая личностную обратную связь, необходимо оговорить, что это Ваше личное мнение. Участникам раздаются чистые листы бумаги и ка­рандаши, они рассаживаются попарно. Пары просят сесть таким образом, чтобы не мешать и не слышать то, о чем говорят соседние пары. Участников просят выбрать того человека в паре, который будет первым, и начать пер­вую фазу упражнения. Через 3 минуты ведущий просит поменяться ролями в диадах. Еще через 3 минуты веду­щий говорит время. Одна минута дается участникам на фиксацию полученной информации, а потом их просят выбрать себе следующего партнера. Этот процесс про­должается до тех пор, пока каждый не даст и не получит обратную связь от каждого. Участников просят просмот­реть и структурировать ту информацию о себе, которую они получили. Далее ведущий объясняет вторую фазу упражнения: ответ. Ведущий говорит о том, что каждому участнику будет предоставлено по 3 минуты на то, чтобы сообщить и ответить на ту обратную связь, которую они получили о себе. Участникам напоминается о конфиденциальнос­ти источников. Обсуждение: группа обсуждает новое восприятие друг друга, возможности использования обратной связи в консультировании и те средства и способы, с помо­щью которых лучше давать и получать обратную связь. Упражнение 43: Три консультанта (по А.Г. Банэ) Цель: дать себе отчет по вопросу о наличии необхо- 92 Инструментальное (психотехническое) самоопределение практического психолога димых для работы психологом-консультантом навыков, представить возможность попрактиковаться в консуль­тировании. Оборудование: По одному экземпляру фрагментов мини-теста (см. Диагностику) и по одному экземпляру «Схема наблюдения навыков консультирования» каж­дому участнику, карандаш и бумага. Приводим фрагмен­ты нуль-теста, которые каждый участник использует в заполненном виде, когда вступает в роль клиента: Насколько вам свойственно: 1. Эмпатия. Я вижу мир глазами других. Я понимаю другого, так как могу почувствовать себя в его коже. Я понимаю настроение моего собеседника и отвечаю на него. 1...2...3...4...5...6...7...8...9...10 2. Тепло. Признание личности другого. Я выражаю, не всегда обязательно чувствуя, разными способами, что я уважаю другого, признаю его право на свое мнение, даже ошибку. Я человек, активно поддерживающий дру­гих. 1...2...3...4...5...6...7...8...9...10 3. Искренность, подлинность. Я более искренен, чем фальшив в своем взаимодействии с окружающими. Я не скрываюсь за ролями и фасадами, не стремлюсь произ­вести впечатление, «сделать вид», поэтому другие зна­ют, на чем я стою в самом деле. Я остаюсь самим собой в своем общении с другими людьми. 1...2...3...4...5...6...7...8...9...10 4. Конкретность. О себе я не могу сказать, что вы­ражаюсь неопределенно, когда разговариваю с людьми. Я не говорю общих фраз, не хожу вокруг и около, соот­ношусь с конкретным опытом и поведением. Я говорю ясно и точно. 1...2...3...4...5...6...7...8...9...10 5. Инициативность. Во взаимоотношениях с други­ми я занимаю активную позицию: сам действую, а не только реагирую. Вступаю в контакт, а не жду, когда вступят в контакт со мной. Я проявляю инициативу по разным поводам в отношении людей. 1...2...3...4...5...6...7...8...9...10 6. Спонтанность. Непосредственность в проявлении 93 Психологическое консультирование себя. Я действую открыто и прямо во взаимоотношени­ях с окружающими, не раздумывая о том, как я буду выглядеть со стороны. 1...2...3...4...5...6...7...8...9...10 Приводим схему наблюдения навыков консультиро­вания. 1. Эмоционально стимулирует клиента 2. Проясняет чувства клиента 3. Обнаруживает свои чувства перед клиентом 4. Формулирует идеи 5. Делает выводы по реакции клиента 6. Интерпретирует высказывания клиента > 7. Задает вопросы 8. Резюмирует высказывания клиента 9. Внимательно слушает 10. Замечает уровень заинтересованности 11. Замечает, когда клиент избегает касаться какой-то темы 12. Умение держать паузу.

Похожие:

	Учебное пособие теория ландшафтной архитектуры и методология проектирования... Допущено Министерством сельского хозяйства Российской Федерации для высших учебных заведений в качестве учебного пособия для студентов...		Люкшинов А. Н. Л94 Стратегический менеджмент: Учебное пособие для вузов Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений,...
	Практикум по политологии: Учебное пособие для вузов / Под ред. М.... Российской Федерации в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений		Нагаев В. В. Н16 Основы судебно-психологической экспертизы: Учеб пособие для вузов Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений,...
	Министерством образования Российской Федерации в качестве учебного... Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации в качестве учебного пособия для студентов средних профессиональных учебных...		А. П. Дурович маркетинг в туризме Допущено Министерством образования Республики Беларусь в качестве учебного пособия для студентов специальности «Экономика и управление...
	Учебное пособие Федеральное агентство по образованию РФ государственное... Российской федерации по образованию в области дизайна и изобразительных искусств в качестве учебного пособия для студентов высших...		Учебник для высших учебных заведений издание 2-е дополненное Рекомендовано Министерством общего и профессионального образования Российской федерации в качестве учебника для студентов высших...
	Курс лекций рекомендовано умо по специальностям педагогического образования... Рекомендовано умо по специальностям педагогического образования в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений,...		С общественностью Российской Федерации в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений
	Учебное пособие Допущено учебно-методическим объединением по образованию... Допущено учебно-методическим объединением по образованию в области технологии и проектирования текстильных изделий в качестве учебного...		P ublic r elations Российской Федерации в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений
	Нестеров А. В. Свобода, компетенция и компетентность Российской Федерации в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений		Учебно-методическое пособие содержит материалы соответствующие гос по предмету «Педагогика» Рекомендовано умо рае по классическому, университетскому, техническому и медицинскому образованию в качестве учебного пособия для...
	Департамент образования города москвы распоряжение от 18 апреля 2013 года №504 р Российской Федерации в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений		А. В. Суворова Образовательные технологии, используемые на урок Российской Федерации в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений