Методические рекомендации по формированию законопослушного поведения несовершеннолетних учащихся к. психол н, доцент А. Р. Кирпиков
Скачать 395.21 Kb.
|
8) Для самих детей и подростков, идея, что законы надо соблюдать выражается в следующем: а) так как они соответствуют традициям и нормам общества; б) так как за несоблюдение закона могут наказать; в) независимо от обстоятельств; г) когда они совпадают с собственными правилами и убеждениями; д) не знаю; 9) Достаточно любопытно распределились ответы о свободном времени детей и подростков. Их стабильные интересы: - гулять с друзьями; - отдыхать дома или заниматься домом; - спорт, ДДТ и делать уроки. С точки зрения большинства педагогов их воспитанники практически никуда не ходят, или, в лучшем случае, являются волонтерами или входят в школьное сообщество. Для родителей свободное время их детей выглядит как то, что их ребенок гуляет с друзьями или помогает по дому. Впрочем, многие родители отмечают, что у их детей практически нет свободного времени. 10) Также интерес вызывают ответы детей и подростков о том, чем бы им хотелось заниматься в свободное время. Их список мало чем отличаются от того, чем они занимаются на самом деле. Вновь они называют: гулять, отдыхать, проводить время с друзьями. Педагоги и родители добавляют здесь, что современные дети и подростки хотят только «тусоваться» и играть в компьютерные игры. 11) На вопрос о том, в какие объединения входят современные дети и подростки, они чаще всего отвечают: - никуда; - Юность; - волонтерские группы. Таким образом, современные дети и подростки практически большую часть своего свободного время проводят дома или гуляя вместе с друзьями. Тем самым, они существенно ограничивают возможности для своего социального развития. 12) На вопрос, что должны делать взрослые, чтобы дети соблюдали правила и законы, наиболее частыми ответами были: - личный пример взрослых; - воспитывать своих детей; - учить законам и правилам; - не знаю. Сами же педагоги и родители являются достаточно последовательными в данном вопросе. Так, например, педагоги в первую очередь отмечают себя, как человека, от влияния которого значительно зависит выбор законопослушного поведения ребенка. - учителя; - уважение к личности ребенка; - отбор позитивной информации в СМИ; - пример семьи и общества. Родители детей и подростков, прежде всего, отмечают собственный пример: - пример родителей; - семья и школа; - общество и правительство. 2.2 Анализ результатов работы фокус-групп по проблеме формирования законопослушного поведения Для уточнения и углубления возможностей формирования законопослушного поведения нами были специально организованы и проведены фокус-группы с учащимися общеобразовательных школ г. Ижевска, студентами и со специалистами системы образования. В центре внимания каждой фокус-группы была дискуссия по проблеме формирования законопослушного поведения. Дискуссия проводилась по определенному, специально разработанному, плану. Основное внимание в работе фокус-группы было акцентировано на личном опыте людей, которые дают свое понимание, определение и объяснение обсуждаемой проблемы. 2.2.1 Фокус-группа для детей и подростков: Фокус-группа, проведенная со школьниками, позволила более явно увидеть понимание категории «законопослушность» современными детьми и подростками. В их понимании понятие «законопослушное поведение» ассоциируется с категориями: - правильный - соблюдение закона - морально устойчивый - общеобязательный - человек, знающий нормы и соответствующий им. Таким образом, в понимании современных детей и подростков законопослушное поведение – это поведение соответствующее принятым в обществе нормам и правилам. Такое поведение, с одной стороны, - требует знания этих норм, - а с другой, - их выполнения (соблюдения). На основании жизненного опыта современных детей и подростков «законопослушное поведение» проявляется: - в выполнении устава и правил общеобразовательного учреждения; - в соблюдении законов РФ - в ограничении собственного поведения - в выполнении моральных требований. В сознании подростков законопослушное поведение ассоциируется в образах: - милиционера - школьной формы - стандартов - гражданином - отличником («ботаником») - волонтерством - активистом - спортсменом - богиней правосудия - учителем ОБЖ (как себя обезопасить) - нормативными актами, которые люди исполняют - ежедневное выполнение своих обязанностей. Дети и подростки, участвующие в работе фокус-группы особо отметили, что очень важным условием реализации законопослушного поведения является понимание и осознание собственных жизненных ценностей и нравственных приоритетов. Они в процессе работы неоднократно подчеркнули, что поведение человека связано с принятием ответственности за свое поведение и его последствия. В связи с этим особый интерес вызывает понимание ими причин противозаконного поведения: Прежде всего, они связывают такое поведение или как результат отсутствия воспитания в семье или как потребность в самоутверждении для части подростков. В первом случае, чаще всего называется та причина, что в семье родителей дети не чувствуют себя в безопасности (например, неблагополучная семья, где родители сами пьют). В такой ситуации дети вынуждены искать спасения на улице. А это очень непросто. Так как «уличное воспитание» очень суровое и жесткое. Зато такие дети, в конечном итоге, в отличие от «домашних детей» - являются более приспособленными к реальности и могут за себя постоять. Здесь же возникла тема «домашних детей», которые внешне являются вполне благополучными, в семье о них заботятся и даже балуют, зато в итоге такие дети являются несамостоятельными и не понимают, что на улице «другие» люди и другие правила. Порой им бывает во много раз сложнее, чем тем детям, которые, не имея любви в семье, прошли суровую школу уличного воспитания. Особая тема разговора была связана с обсуждением того, почему возникают трудности в проявлениях законопослушного поведения. Это плохой пример родителей и стремление детей и подростков к подражанию поведения своих родителей. С точки зрения участников фокус-группы, очень важным умением является способность к пониманию того, что «Вы - это Вы, а родители – они другие». Т.е. умение учиться видеть себя не как продолжение или копирование своих родителей, а понимать себя как уникальное, ни на кого не похожее существо, в том числе и отличное от родителей. Участники фокус-группы также отметили, что в сознании многих подростков существует установка, что «законы и правила существуют, для того, чтобы их нарушать». Они отметили, что, возможно, это связано с тем, что потребность в самоутверждении для части подростков связана с идеей - выделиться любой ценой. В их сознании выделиться «чем-то плохим» - это означает «крутое» поведение. Часто такие подростки поступают назло тем людям, которые им не нравятся или просто проявляют негативизм, не осознавая при этом всех последствий своего поведения. В представлении детей и подростков, участвующих в работе фокус-группы, часто высказывалась идея, что хотя в своей жизни человек многое решает сам, все-таки иногда встречаются случаи, что подросток не может сам выйти из той плохой компании, в которой он оказался. Часто его силой удерживают в группе, из которой он хотел бы уйти. При этом подросток не может даже рассказать о своей проблеме родителям, педагогам, психологам, так как такое поведение в подростковой субкультуре воспринимается как «донос» и «ябедничество» и, соответственно, - последствия его могут быть очень неблагоприятными (очень жесткое наказание за это, на сленге подростков называется – «чумарить»). В заключение, следует отметить, что дети и подростки, говоря об основных условиях формирования законопослушного поведения, отметили, что для этого необходимы социальное благополучие в обществе, максимальное соблюдение всех конституциональных прав и осознание всеми гражданами моральных принципов и ценностей. 2.2.2 Фокус-группа студентов А) Законопослушное поведение было определено как правомерное социальное поведение, соответствующие юридическим нормам общества. Б) Современные законы формализуют все принятые в данном обществе нравственные нормы. В) Образцы незаконопослушного поведения часто задаются взрослыми, которые часто об этом и не подозревают. Здесь существует очень тонкая грань между допустимым и даже поощряемым в современном российском обществе поведением и поведением законопослушным (например, - с точки зрении многих взрослых, - имея дело с определенным материалом на работе, «грех» не принести этот материал домой; а по сути – это воровство). Здесь без воспитания и взрослых и детей просто не обойтись. Г) Очень часто звучала идея, что соблюдение прав ребенка начинается с соблюдения его прав взрослыми. Что, к сожалению, зачастую взрослыми же в отношении детей и подростков нарушается. Д) По мнения участников фокус-группы наиболее оптимальными шагами для формирования законопослушного поведения является: 1) Создание необходимых и достаточных условий для проявления законопослушного поведения. 2) Правовое и нравственное просвещение взрослых и детей. 3) Собственный пример взрослых. 4)Привитие умений и формирование навыков законопослушного поведения с детства, Именно прививать, а не принуждать. 5) Показ последствий несоблюдения законопослушного поведения для детей и подростков (например, приглашение в колонию для несовершеннолетних). 6) Осознание того, что законопослушное поведение может быть даже безнравственным. Должна произойти состыковка нравственных норм принятых человеком и сознательный выбор законопослушного поведения. 7) Особое внимание в обществе обратить на возрождение и реализацию ценности человеческой жизни. 2.2. 3 Фокус-группа специалистов В процессе работы обсуждались три основных вопроса, наиболее важных для формирования законопослушного поведения детей и подростков: 1) Анализ и обобщение опыта работа по данной проблеме; 2) Наиболее существенные проблемы, возникающие в работе; 3) Идеи, относительно того, что может способствовать эффективному формированию законопослушного поведения. Процесс работы фокус-группы был связан с организацией микрогрупп, которые включали в себя специалистов одной профессиональной группы. Затем идеи профессиональной группы обсуждались всеми специалистами с целью уточнения и их дальнейшего совершенствования. Итак, по итогам работы микрогруппы «социальные педагоги» были получены следующие результаты: 1) В результате обсуждения был обобщен опыт работы. Было констатировано, что формирование законопослушного поведения детей и подростков требует организации взаимодействия всех участников образовательного процесса. Оно включает в себя: - вовлечение ребят в кружки и секции (максимальная загруженность детей и подростков); - вовлеченность в общественное движение, в школьное самоуправление и конфликтные комиссии; - информированность всех участников педагогического процесса; - посещение экскурсий, музеев и выставок; - особой поддержки родителей детей и подростков; - привлечение различных учреждений по профилактике незаконопослушного поведения; - привлечение работодателей родителей к решению проблемы ответственного родительства. 2). В процессе совместной работы были определены следующие проблемы: - отсутствие модели законопослушного гражданина во многих семьях; - «мягкость» наказания на всех уровнях (это вызывает чувство безнаказанности у ребенка); - отсутствие четко налаженного систематического взаимодействия субъектов профилактики; - отсутствие желания у ребенка и его родителей менять неблагоприятную ситуацию. 3). Группа «социальные педагоги» предлагают следующие идеи: - Усиление мер наказания родителей за ненадлежащее воспитание детей. - Увеличить количественно и качественно бесплатные кружки и секции для детей. - Усилить связь образовательных учреждений и местами работы родителей учащихся. Повысить статус родителей путем информирования работодателя об успехах в воспитании ребенка (для работодателя одним из критериев поощрения работника должна стать оценка его воспитательных усилий как родителя). Работодатель может поощрить ответственных родителей на основе представления образовательного учреждения. - Поднять престиж в обществе и всячески поощрять родителей, чьи дети хорошо учатся и являются воспитанными; - Поддержка и обратная связь со стороны работодателей. - Поддержка субъектов профилактики (не только постоянный контроль их работы, но и систематическое поощрение их труда). - Ориентация СМИ на освещение положительного опыта в воспитании детей и подростков. В микрогруппе «специалисты Комиссии по делам несовершеннолетних» были высказаны следующие идеи: 1) По вопросу положительного опыта работы было отмечено, что - сегодня на достаточно высоком уровне проводятся различные профилактические мероприятия; - накоплен положительный опыт проведения совместных комплексных межведомственных акций, проверок и рейдов; - подготовлена достаточно хорошая нормативно-правовая база; - внедряется опыт воспитательной работы по пропаганде законопослушных норм поведения; - усиливается межведомственное взаимодействие. 2). В тоже время, существуют следующие проблемы: - Несоблюдение норм со стороны органов профилактики; - создаются препятствия со стороны органов управления образованием для общения с ребенком (Специалисты КДН, органы опеки и центры «Семья»); - существует очень высокая загруженность специалистов; - вызывает опасения ситуация в семье (недостаток времени у родителей на воспитание детей, отсутствие достаточного внимания к детям и т.д.) 3). Предложения по формированию законопослушного поведения: - внести определенные изменения в действующее законодательство (например, в понятие принудительных мер внести такую форму как «ограничение временного досуга»); - организация ранней профилактики незаконопослушного поведения (начиная с детского сада); - совершенствование системы межведомственного взаимодействия; - организация специальных занятий для родителей (типа «Искусство быть родителем», «Родителями не рождаются» и т.п.); - основой для формирования законопослушного поведения должна стать профилактика противоправного поведения среди детей; - увеличить возможности сферы услуг для доступного семейного отдыха. Микрогруппа классных руководителей и заместители директоров образовательного учреждения по учебно-воспитательной работе видит ситуацию следующим образом: 1) В плане накопленного опыта работы: - накоплен опыт диагностики законопослушного и незаконопослушного поведения подростков; - со стороны образовательных учреждений организован ежедневный контроль подростков, склонных к незаконопослушному поведению; - накоплен опыт разъяснительной работы по формированию законопослушного поведения; - в качестве примера формирования законопослушного поведения можно назвать участие детей и подростков в волонтерских проектах, различных конкурсах и спортивных соревнованиях. 2). К вопросу о трудностях в формировании законопослушного поведения было отмечено: - существование недостаточной информированности детей и подростков, а также их родителей в вопросах правового поведения; - отсутствие желания у части родителей сотрудничать со школой; - некоторая закрытость и непонимание органами образования сложившейся ситуации трудностей в формировании законопослушного поведения; - наличие огромной бумажной работы у педагогов, что в свою очередь, затрудняет подлинное общение с воспитанниками; - уход части детей и подростков в виртуальную реальность. 3). В плане рекомендаций, данная микрогруппа отмечает: - в организации работы по формированию законопослушного поведения и, в особенности при оценке их результатов, необходимо учитывать существование разных типов школ; - необходимо менять в лучшую сторону отношение государства и общества к работе педагога и школе в целом; - изменить отношение СМИ к подаче информации, сместить акценты на позитив; - расширять сотрудничество общественных организаций с образовательными учреждениями; - больше обращать внимание на детей, только вступающих в подростковый возраст (младших подростков), смещая основной акцент по формированию законопослушного поведения на работу с ними. Еще одной, совершенно особой микрогруппой, участвующей в работе фокус-группы были представители интернатных учреждений. В связи с этим идеи данной микрогруппы звучали следующим образом: 1) Накопленный позитивный опыт: - удалось наладить реальную занятость детей (кружки, секции и т.д.); - в работе используются инновационные методы воспитания и обучения; - налажены доверительные отношения между педагогами и детьми; - удается создать сплоченный педагогический коллектив; - удается наладить сотрудничество с различными специалистами; - удается организовать социализацию детей интернатных учреждений (волонтерское движение, «Юность», участие в проектах других образовательных учреждений). 2). Среди трудностей выделяются: - отсутствие достаточной материальной базы; - трудности в социальной адаптации (особый социальный статус ребенок-сирота); - повышенный уровень психологической травматизации у детей-сирот; - недостаток положительных эмоций в жизни интерната; - неподготовленность к дальнейшему обучению, например, в ВУЗе; 3). Идеи, способствующие изменению сложившейся ситуации: - поиск спонсоров, шефов, друзей. - помощь других организаций в воспитании и обучении детей из детских домов и интернатов; - Организация летнего отдыха детей из детских домов и интернатов; |
Похожие:
 | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Федерального Закона Российской Федерации №120 «Об основах профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних», с целью... | | Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины (модуля) в. 11 Детская психология А. В. Прялухина – к психол н., доцент, зав каф психологии и социальной работы ргсу |
 | Программа «подросток» по воспитанию правовой культуры и формированию... Закона РФ №120 «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» (от 24. 06. 1999г.) | | Методические рекомендации по написанию и оформлению тезисов, рефератов,... Автор составитель канд психол н., доцент, зав кафедрой специальной психологии асо (ксюи) |
| Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины в. 4 Психологическая... Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины в. 4 Психологическая готовность ребенка к школе (с практикумом) | | Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины (модуля)... Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины (модуля) в. 9 Психологическая диагностика развития младших школьников (с... |
| Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины Автор-составитель... Программа по гендерологии и феминологии является междисциплинарным предметом и требует знаний по таким научным дисциплинами как биология,... | | Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины. Автор программы:... Для общества вопрос о знании этих социальных институтов и умении направлять их развитие имеет первостепенное значение уже потому,... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Доцент кафедры психологии развития и инноваций Института психологии социологии и социальных отношений гбоу впо мгпу, к психол н.,... | | Методические рекомендации для преподавателей Москва-Санкт-Петербург 2007 Профилактика вич-инфекции у несовершеннолетних в образовательной среде: методические рекомендации по курсу для преподавателей / Под... |
| Методические рекомендации по изучению дисциплины «Основы наркологии» для студентов специальности Дать знание о различных формах химической зависимости и ее особенности у несовершеннолетних. А также, сформировать у студентов базовые... | | Программа дисциплины «Социальные технологии в работе с персоналом»... Авторы: к психол н., доцент Т. С. Вещугина (), к с н, доцент А. В. Климова ( |
| Модульная программа формирования и развития психолого-педагогической... Программа разработана коллективом в составе: д п н., проф. Демакова И. Д., д п н., проф. Логинова Л. Г., к п н., доцент Лутцева Е.... | | Учебно-методический комплекс дисциплины «Профилактика вич-инфекции... Профилактика вич-инфекции у несовершеннолетних в образовательной среде: методические рекомендации по курсу для преподавателей / Под... |
| Методические рекомендации к самостоятельной работе студентов по истории,... Авторы-составители: к и н., доцент Кветкина И. И., к и н., доцент Чехоева И. А., ст преп. Кулумбекова А. К | | Методические рекомендации по определенным направления организации реабилитационного процесса ... |
