Планы семинарских занятий для студентов 5 курса дневного обучения специальности 030602. М.: Мгту га, 2007. 67 с

Лист ответов Ч И П З Х 2а 1б 1а 2б 3а 4б 4а 3б 5а 5б 6б 7б 6а 9б 7а 8а 9а 10а 10б 8б 12а 11б 11а 12б 13а 14б 14а 13б 15а 15б 16б 17б 16а 19б 17а 18а 19а 20а 20б 18б Кол-во «+» Кол-во «-» СУММА ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ: Подсчитать число «+» и «-», сложить с учетом знака, т.е. в результате может быть число как положительное, так и отрицательное Полученный результат является показателем степени выраженности осознанной склонности к одному из пяти типов профессий, которые и закодированы в опросном листе под буквами Ч, Т, П, З, Х: Ч – професси типа «человек – человек», где основной объект труда – человек; Т - профессии типа «человек – техника», где основной объект труда – техника, технические системы; П - профессии типа «человек – природа», где основной объект труда – природа; З - профессии типа «человек – знаковая система» (например, операторы ЭВМ, программисты и т.п); Х - профессии типа «человек – художественный образ». При интерпретации результатов рекомендуется использовать не только показатели последней строки листа ответов, но и показатели двух других строк: число плюсов и число минусов. Полученный результат (Ч, Т, П, З, Х) записываются в таблице Формы учета (рис.2). Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2001.-С. 275-280.(Серия «Учебник нового века»). ТЕСТ № 5. МОТИВАЦИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (методика К. Замфир в модификации А. Реана) ЦЕЛЬ: Диагностика мотивации профессиональной деятельности с учетом концепции внутренней мотивации (ВМ) и внешней мотивации (ВПМ - внешней положительной мотивации и ВОМ – внешней отрицательной мотивации). ВМ - внутренняя мотивация – когда для личности имеет значение деятельность сама по себе. Внешняя мотивация – когда в основе мотивации профессиональной деятельности лежит стремление к удовлетворению иных потребностей, внешних по отношению к содержанию самой деятельности (мотивы социального престижа, зарплаты и т.д.). Внешние мотивы делятся на внешние положительные (ВПМ) и внешние отрицательные (ВОМ). ВПМ более эффективны и более желательны, чем ВОМ. Инструкция. Прочитать нижеперечисленные мотивы профессиональной деятельности и дать оценку их значимости по пятибальной системе (табл. 10). ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ. Подсчитываются показатели ВМ, ВПМ, ВОМ. Показателем выраженности каждого типа мотивации будет число, заключенное в пределах от 1 до 5 (в том числе возможно и дробное). Таблица 10 Шкала мотивов профессиональной деятельности 1. 2. 3. 4. 5. Мотивы профессиональной деятельности В очень незначительной мере В доста-точно незначительной мере В небольшой, но и в нема-ленькой мере В доста-точно большой мере В очень большой мере 1. Денежный заработок 2. Стремление к продвижению по работе 3. Стремление избежать критики со стороны руководителя или коллег 4. Стремление избежать возможных наказаний или неприятностей 5. Потребность в достижении социального престижа и уважения со стороны других 6. Удовлетворение от самого процесса и результата работы 7. Возможность наиболее полной самореализации именно в данной деятельности ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ. На основании полученных результатов определяется мотивационный комплекс личности. Мотивационный комплекс представляет собой тип соотношения между собой трех видов мотивации: ВМ, ВПМ, ВОМ. К наилучшим, оптимальным, мотивационным комплексам следует относить следующие два типа сочетаний: ВМ > ВПМ > ВОМ и ВМ = ВПМ > ВОМ. Наихудшим мотивационным комплексом является тип: ВОМ > ВПМ > ВМ. Между этими комплексами заключены промежуточные с точки зрения их эффективности. Чем мотивационный комплекс оптимален, тем ниже эмоциональная нестабильность, и наоборот. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2001. - (Серия «Учебник нового века»). - С. 280-283. ТЕСТ № 6. ТРАНЗАКТНЫЙ АНАЛИЗ ОБЩЕНИЯ Транзакция – единица акта общения, в течение которой собеседники находятся в одном из трех состояний «Я»: «родителя», «взрослого», «ребенка». Эти три состояния сопровождают человека всю жизнь. Важно умело использовать разные формы поведения, гибко проявляя себя в том или ином состоянии в зависимости от его целей и жизненных обстоятельств. Как сочетаются эти три «Я» в вашем поведении? Для этого: Оцените приведенные высказывания в баллах от 0 до 10: Мне порой не хватает выдержки. Если мои желания мешают мне, то я умею их подавлять. Родители, как более взрослые люди, должны устраивать семейную жизнь сво­их детей. Я иногда преувеличиваю свою роль в каких-либо событиях. Меня провести нелегко. Мне бы понравилось быть воспитателем. Бывает, мне хочется подурачиться, как маленькому. Думаю, что правильно понимаю все происходящие события. Каждый должен выполнять свой долг. Нередко я поступаю не как надо, а как хочется. Принимая решение, я стараюсь продумать его последствия. Младшее поколение должно учиться у старших, как ему следует жить. Я, как и многие люди, бываю обидчив. Мне удается видеть в людях больше, чем они говорят о себе. Дети должны, безусловно, следовать указаниям родителей. Я — увлекающийся человек. Мой основной критерий оценки человека — объективность. Мои взгляды непоколебимы. Бывает, что я не уступаю в споре лишь потому, что не хочу уступать. Правила оправданы лишь до тех пор, пока они полезны. Люди должны соблюдать все правила независимо от обстоятельств. ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ: Подсчитайте сумму баллов по строкам: I (состояние «ребенок»): 1, 4, 7, 10, 13, 16, 19. II (состояние «взрослый»): 2, 5, 8, 11, 14, 17, 20. III (состояние «родитель»): 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21. Если получится формула II, I, III, то это значит, что вы обладаете чувством ответственности, в меру импульсивны и не склонны к назиданиям и поучениям. Если получилась формула III, I, II, то для вас характерна категоричность в суждениях и действиях, возможно излишнее проявление самоуверенности при взаимодействии с людьми, чаще всего говорите без сомнения то, что думаете или знаете, не заботясь о последствиях ваших слов и действий. Если на первом месте в формуле состояние I («ребенок»), то вы можете проявлять склонность к научной работе, хотя и не всегда умеете управлять своими эмоциями. Полученные результаты (I, II, III) записать в Форме учета (рис.13). Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2001. -(Серия «Учебник нового века»). - С. 286 – 288. ТЕСТ № 7. КОНФЛИКТНЫ ЛИ ВЫ? Тест позволяет оценить степень вашей конфликтности или тактичности. Инструкция. Выберите на каждый вопрос один из 3-х предложенных вариантов ответа: «а», «б» или «в». 1. Представьте, что в общественном транспорте начинается спор. Что вы предпринимаете: а) избегаете вмешиваться в ссору; б) можете вмешаться, встать на сторону потерпевшего, кто прав; в) всегда вмешиваетесь и до конца отстаиваете свою точку зрения. 2. На собрании вы критикуете руководство за допущенные ошибки: а) нет; б) да, но в зависимости от вашего личного отношения к нему; в) всегда критикуете за ошибки. 3. Ваш непосредственный начальник излагает свой план работы, который вам кажется нерациональным. Предложите ли вы свой план, который кажется вам лучше: а) если другие вас поддержат, то да; б) разумеется, вы будете поддерживать свой план; в) боитесь, что за критику вас могут лишить премиальных. 4. Любите ли вы спорить со своими коллегами, друзьями: а) только с теми, кто не обижается, и когда споры не портят ваши отношения; б) да, но только по принципиальным, важным вопросам; в) вы спорите со всеми и по любому поводу. 5. Кто-то пытается пролезть вперед вас без очереди: а) считая, что и вы не хуже его, попытаетесь обойти очередь; б) возмущаетесь, но про себя; в) открыто высказываете свое негодование. 6. Представьте себе, что рассматривается рационализаторское предложение, экспериментальная работа вашего коллеги, в которой есть смелые идеи, но есть и ошибки. Вы знаете, что ваше мнение будет решающим. Как вы поступите: а) выскажетесь и о положительных, и об отрицательных сторонах этого проекта; б) выделите положительные стороны в его работе и предложите предоставить возможность продолжить ее; в) станете критиковать ее: чтобы быть новатором, нельзя допускать ошибки. 7. Представьте: свекровь (теща) постоянно говорит вам о необходимости экономии и бережливости, о вашей расточительности, а сама то и дело покупает дорогие вещи. Она хочет знать ваше мнение о своей последней покупке. Что вы ей скажете: а) что одобряете покупку, если она доставила ей удовольствие; б) говорите, что эта вещь безвкусна; в) постоянно ругаетесь, ссоритесь с ней из-за этого. 8. Вы встретили подростков, которые курят. Как вы реагируете: а) думаете: «Зачем мне портить себе настроение из-за чужих, плохо воспитанных озорников?»; б) делаете им замечание; в) если бы это было в общественном месте, то вы бы их отчитали. 9. В ресторане вы заметили, что официант обсчитал вас: а) в таком случае вы не даете ему чаевые, которые заранее приготовили, если бы он поступил честно; б) попросите, чтобы он еще раз при вас посчитал сумму; в) это будет поводом для скандала. 10. Вы в доме отдыха. Администратор занимается посторонними делами, сам развлекается вместо того, чтобы выполнять свои обязанности: не следит за уборкой в комнате, разнообразием меню. Возмущает ли вас это: а) да, но если вы даже и выскажете ему какие-то претензии, это вряд ли что-то изменит; б) вы находите способ пожаловаться на него, пусть его накажут или даже уволят с работы; в) вы вымещаете недовольство на младшем персонале: уборщицах, официантках. 11. Вы спорите с вашим сыном-подростком и убеждаетесь, что он прав. Признаете ли вы свою ошибку: а) нет; б) разумеется, признаете; в) какой же у вас авторитет, если вы признаетесь, что были не правы?

Похожие:

	Лукьяновская О. В., Мельниченко Р. Г Конфликтология. Пособие по изучению дисциплины и планы семинарских занятий для студентов 5 курса дневного обучения специальности...		Рабочая программа учебной дисциплины конфликтология Конфликтология. Пособие по изучению дисциплины и планы семинарских занятий для студентов 5 курса дневного обучения специальности...
	Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального... Конфликтология. Пособие по изучению дисциплины и планы семинарских занятий для студентов 5 курса дневного обучения специальности...		Планы семинарских занятий по этнологии Китая Тематический план практических занятий Этнология изучаемого региона (Китай): планы семинарских занятий для студентов дневного отделения
	Планы семинарских занятий по специальности 030501. 65 Юриспруденция... Избирательное право и процесс: Планы семинарских занятий для высшего профессионального образования мвд россии. – Барнаул: Барнаульский...		Планы семинарских занятий по общепрофессиональным дисциплинам для... Планы семинарских занятий по общепрофессиональным дисциплинам для студентов специальности «социология» рассмотрены и рекомендованы...
	Планы семинарских занятий для студентов дневной формы обучения Планы... «Административное право» и предназначен для студентов мгюа и пмюи всех форм обучения		Программа курса. План семинарских занятий Методические рекомендации... Общее языкознание: Рабочая программа курса и планы семинарских занятий для специальности «Филология»
	Ю. А. Матвеева История русской литературы Ю. А. Матвеева История русской литературы XIX – XX веков. Планы семинарских занятий для студентов I курса дневного обучения по специальности...		Планы семинарских занятий по курсу «Отечественная история» («История»,... Примерные планы семинарских занятий составлены в соответствии с рабочей программой учебной дисциплины «История» для студентов I курса...
	Планы семинарских занятий для высшего профессионального образования... К. 14 Социология: Планы семинарских занятий. – Барнаульский юридический институт мвд россии, 2006 г. 11 с		Планы семинарских занятий Специальность 030500. 62 Бакалавр юриспруденции Барнаул 2007 Международное право: Планы семинарских занятий для высшего профессионального образования мвд россии. – Барнаул: Барнаульский юридический...
	Методические указания к проведению семинарских занятий по дисциплине «Психология и педагогика» Планы семинарских занятий предназначены для студентов всех специальностей очной формы обучения		Планы семинарских занятий для студентов общеюридического факультета... Культурология: Планы семинарских занятий. – Барнаульский юридический институт мвд россии, 2006 г. 11 с
	Планы семинарских занятий для студентов 2-го курса по специальности связь с общественностью Рабочая программа определяет содержание и структуру учебной дисциплины "Логика" и предназначена для обучения студентов образовательных...		Планы семинарских занятий для студентов общеюридического факультета... Планы семинарских занятий подготовлены начальником кафедры истории и философии, доцентом, кандидатом исторических наук, подполковником...