Планы семинарских занятий для студентов 5 курса дневного обучения специальности 030602. М.: Мгту га, 2007. 67 с
Скачать 1.19 Mb.
|
Ключ. Каждый вариант ответа получает определенное количество очков: ответ «а» – 4 очка; ответ «б» – 2 очка; ответ «в» – 0 очков. Подсчитайте сумму набранных очков. Результат От 30 до 40 очков. Вы тактичны. Не любите конфликтов, даже если и можете их сгладить, легко избегаете критических ситуаций. Когда же вам приходится вступать в спор, то вы учитываете, как это отразится на вашем служебном положении или приятельских отношениях. Вы стремитесь быть приятным для окружающих, но, когда им требуется помощь, вы не всегда решаетесь ее оказать. Не думаете ли вы, что тем самым вы теряете уважение к себе в глазах других? От 15 до 29 очков. О вас говорят, что вы конфликтная личность. Вы настойчиво отстаиваете свое мнение, невзирая на то, как это повлияет на ваши служебные или личные отношения. И за это вас уважают. От 10 до 14 очков. Вы ищете поводы для споров, большая часть которых излишня, мелочна. Любите критиковать, но только когда это выгодно вам. Вы навязываете свое мнение, даже если не правы. Вы не обидитесь, если вас будут считать любителем поскандалить? Подумайте, не скрывается ли за вашим поведением комплекс неполноценности? (Энциклопедия психологических тестов. – М.: Эксмо, 2002. С. 57-61. ПРИЛОЖЕНИЕ 3 Таблица 11 Перечень тестов третьего этапа индивидуально - конфликтологической характеристики личности
Тест № 8 – «Оценка самоконтроля в общении» (по Мариону Снайдеру). Тест № 9 – «Ваш стиль общения». Тест № 10 – «Умеете ли Вы слушать». Тест № 11 – «Взаимоотношения с собеседником». Тест № 12 – «Методика оценки способов реагирования в конфликте» (К.Н. Томас). ТЕСТ №8. ОЦЕНКА САМОКОНТРОЛЯ В ОБЩЕНИИ (по Мариону Снайдеру) С помощью этого теста определяется свой уровень контроля при общении с другими людьми. Внимательно прочтите десять предложений, описывающих реакции на некоторые ситуации. Каждое из них оцените как верное или неверное для себя. Верное обозначьте буквой «В», а неверное – буквой «Н».
10.Я не всегда такой, каким кажусь. Оценка результатов: по одному баллу начисляется за ответ Н на вопросы 1, 3, 5 и за ответ В – на все остальные. Подсчитайте сумму баллов. 0-3 балла – низкий коммуникативный контроль, то есть ваше поведение устойчиво и вы не считаете нужным меняться в зависимости от ситуации. Вы способны к искреннему раскрытию в общении, от чего некоторые считают вас «неудобным» по причине вашей прямолинейности. 4-6 баллов – средний коммуникативный контроль. Вы искренни, но не сдержаны в своих эмоциональных проявлениях. Однако считаетесь в своем поведении с окружающими людьми. 7-10 баллов – высокий коммуникативный контроль. Вы легко входите в любую роль, гибко реагируете на изменение ситуации, хорошо чувствуете и можете предвидеть впечатление, которое производите на окружающих. Полученный результат записать в Форме учета (рис.13). Психология и этика делового общения: Учебнк для вузов /Под ред. проф. В.Н. Лавриненко. -3-е изд., переработ. и доп. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001. С. 293-294. ТЕСТ № 9. ВАШ СТИЛЬ ОБЩЕНИЯ Взглянуть на себя «со стороны» удается редко, у каждого существует излюбленная манера общения – то, что обычно называют стилем. Ваш стиль общения поможет определить данный тест. На каждый из 20 вопросов даны три варианта ответов: в табл. №12 подчеркните тот, который вас устраивает. Если ни один ответ вам не подходит, переходите к следующему вопросу. I. Склонны ли вы искать пути примирения после очередного служебного конфликта? 1. Всегда. 2. Иногда. 3. Никогда. II. Как вы ведете себя в критической ситуации? 1. Внутренне «кипите». 2. Сохраняете полное спокойствие. 3. Теряете самообладание. III. Каким считают вас коллеги? 1. Самоуверенным и завистливым. 2. Дружелюбным. 3. Спокойным и независимым. IV. Как вы отреагируете, если вам предложат ответственную должность? 1. Примете ее с некоторыми опасениями. 2. Согласитесь без колебаний. 3. Откажетесь от нее ради собственного спокойствия. V. Как вы будете себя вести, если кто-то из коллег без разрешения возьмет с вашего стола бумагу? 1. Выдадите ему «по первое число». 2. Заставите вернуть. 3. Спросите, не нужно ли ему еще что-нибудь. VI. Какими словами вы встретите мужа (жену), если он (она) вернулся (вернулась) с работы позже обычного? 1. «Что тебя так задержало?». 2. «Где ты торчишь допоздна?». 3. «Я уже начал(а) волноваться». VII. Как вы ведете себя за рулем автомобиля: 1. Стараетесь обогнать машину, которая «показала вам хвост». 2. Вам все равно, сколько автомобилей вас обогнало. 3. Помчитесь с такой скоростью, чтобы никто не догнал вас. VIII. Какими вы считаете свои взгляды на жизнь? 1. Сбалансированными. 2. Легкомысленными. 3. Крайне «жёсткими». IX. Что вы предпринимаете, если не все удается? 1. Пытаетесь свалить вину на другого. 2. Смиряетесь. 3. Становитесь впредь осторожнее. X. Как вы реагируете на фельетон о случаях распущенности в среде современной молодежи? 1. «Пора бы запретить молодежи такие развлечения». 2. «Надо создать ей возможность организованно и культурно отдыхать». 3. «И чего мы с ней возимся?». XI. Что вы ощущаете, если должность, которую вы хотели занять, досталась другому? 1. «И зачем только я на это нервы тратил(а)?». 2. «Видно, этот человек начальнику приятнее». 3. «Может быть, мне это удастся в другой раз». XII. Какие чувства вы испытываете, когда смотрите страшный фильм? 1. Чувство страха. 2. Скучаете. 3. Получаете искреннее удовольствие. XIII. Как вы будете себя вести, если образовалась «дорожная пробка» и вы опоздали на важное совещание? 1. Будете нервничать во время заседания. 2. Попытаетесь вызвать снисходительность партнеров. 3. Огорчитесь. XIV. Как вы относитесь к своим спортивным успехам? 1. Обязательно стараетесь выиграть. 2. Цените удовольствие почувствовать себя вновь молодым. 3. Очень сердитесь, если проигрываете. XV. Как вы поступите, если вас плохо обслужили в ресторане? 1. Стерпите, избегая скандала. 2. Вызовете метрдотеля и сделаете ему замечание. 3. Отправитесь с жалобой к директору ресторана. XVI. Как вы поступите, если вашего ребенка обидели в школе? 1. Поговорите с учителем. 2. Устроите скандал родителям. 3. Посоветуйте ребенку дать сдачи. XVII. Какой вы человек? 1. Средний. 2. Самоуверенный. 3. Пробивной. XVIII. Что вы скажете подчиненному, с которым столкнулись в дверях? 1. «Простите, это моя вина». 2. «Ничего, пустяки». 3. «А повнимательнее вы не можете быть?». XIX. Ваша реакция на статью в газете о хулиганстве в среде молодежи? 1. «Когда же, наконец, будут приняты конкретные меры?». 2. «Надо бы ввести суровые наказания!». 3. «Нельзя же всё валить на молодежь – виноваты и воспитатели!». XX. Какое животное вы любите? 1. Тигра. 2. Домашнюю кошку. 3. Медведя. Подведем итоги. Напротив вопроса (пронумерованного римскими цифрами – I, II, III) в вертикальной колонке находится тот ответ, который вы подчеркнули (табл.12). Определите его оценку в баллах. Баллы просуммируйте. Таблица 12
Если вы не выбрали ответ из предложенных вариантов, то по данному вопросу вы набрали 0 баллов. 35-44 балла. Вы умеренно агрессивны, вам сопутствует успех в жизни, поскольку у вас достаточно здорового честолюбия. К критике относитесь доброжелательно, если она деловая и без претензий. 45 баллов и более. Вы излишне агрессивны и неуравновешенны, нередко бываете чрезмерно жестким по отношению к другим людям. Надеетесь дойти до управленческих «верхов», рассчитывая на свои силы. Добиваетесь успеха в какой-либо области, можете пожертвовать интересами окружающих. К критике относитесь двойственно: критику «сверху» принимаете, а критику «снизу» воспринимаете болезненно, порой небрежно. Можете преследовать критиков «снизу». 34 балла и менее. Вы чрезмерно миролюбивы, что обусловлено недостаточной уверенностью в собственных силах и возможностях. Это, конечно, не значит, что вы греетесь под любым ветерком. И всё же побольше решительности вам не помешает! К критике «снизу» относитесь доброжелательно, но побаиваетесь критики «сверху». Если по семи и более вопросам вы набрали по три балла и менее чем по семи вопросам – по одному баллу, то ваша агрессивность носит скорее разрушительный, чем конструктивный характер. Вы склонны к непродуманным поступкам и ожесточенным дискуссиям. Относитесь к людям пренебрежительно и своим поведением провоцируете конфликтные ситуации, которых вполне могли бы избежать. Если же по семи и более вопросам вы получили по одному баллу и менее чем по семи вопросам – по три балла, то вы чрезмерно замкнуты. Это не значит, что вам не присущи вспышки агрессивности, просто вы их тщательно подавляете. Полученный результат (число баллов) записать в Форме учета (рис.13). Энциклопедия психологических тестов. – М.: Изд-во Эксмо, 2002. С.153-157. ТЕСТ №10. УМЕЕТЕ ЛИ ВЫ СЛУШАТЬ? Понятие коммуникативные умения предполагает также умение установить дружескую атмосферу, понять проблемы собеседника. Ответы из десяти вопросов теста оцениваются следующим образом: «Почти всегда» – 2 балла, «В большинстве случаев» – 4 балла, «Иногда» – 6 баллов, «Редко» – 8 баллов, «Почти никогда» – 10 баллов.
Чем больше баллов, тем в большей степени развито умение слушать. Более 62 баллов – умение слушать выше «среднего уровня». Обычно средний балл – 55. Менее 55 баллов – вам стоит последить за собой при разговоре. Полученный результат (число баллов) записать в Форме учета (рис.13). Психология и этика делового общения: Учебник для вузов / Под ред. проф. В.Н. Лавриненко. - 3-е изд., переработ. и доп. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001. С.294-295. ТЕСТ № 11. ВЗАИМООТНОШЕНИЯ С СОБЕСЕДНИКОМ Этот тест поможет сделать вывод о том, как влияют ваши дискуссии на взаимоотношения с людьми. Оцените каждое высказывание по 4-балльной шкале, припомнив при этом конкретные ситуации.
Подсчитывая баллы, вы получите три результата: взаимная поддержка (ВП) – сумма баллов по строкам №№ 2, 5, 9, 12, 14, 18, 20; слаженность в общении (СО) – №№ 1, 4, 6, 8, 11, 15, 19; улаживание конфликта (УК) – №№ 3, 7, 10, 13, 16, 17, 21. Если недобор по взаимной поддержке, то значит, вам следует быть повнимательнее к собеседнику. Плохая слаженность в общении – симптом того, что само общение происходило в неблагоприятной обстановке: спешка, отсутствие повода для обсуждения и т.п. Наконец, если трудности с улаживанием конфликта, то нужно активнее искать пути к взаимопониманию. Полученный результат (ВП, СО, УК) запишите в Форме учета (рис.13). Энциклопедия психологических тестов. – М.: Эксмо, 2002. -С. 70-71. ТЕСТ № 12. МЕТОДИКА ОЦЕНКИ СПОСОБОВ РЕАГИРОВАНИЯ В КОНФЛИКТЕ. (К.Н.Томас) Цель: методика определяет уровень развития и дает общую оценку психологического климата, выявляет те факторы его формирования, которые могут быть использованы для коррекции. Опросник может использоваться в учебных группах, в педагогических и трудовых коллективах. Инструкция: выберите по каждому пункту только один предпочтительный для Вас вариант ответа – а) или б): 1. а) Иногда я предоставляю возможность другим взять на себя ответственность за решение спорного вопроса. б) Чем обсуждать то, в чем мы расходимся, я стараюсь обратить внимание на то, в чем мы оба согласны. 2. а) Я стараюсь найти компромиссное решение. б) Я пытаюсь уладить его с учетом всех интересов другого человека и моих собственных. 3. а) Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего. б) Иногда я жертвую своими собственными интересами ради интересов другого человека. 4. а) Я стараюсь найти компромиссное решение. б) Я стараюсь не задевать чувства другого человека. 5. а) Улаживая конфликтную ситуацию, я все время пытаюсь найти поддержку у других. б) Я стараюсь делать все, чтобы избежать бесполезной напряженности. 6. а) Я пытаюсь избежать неприятностей лично для себя. б) Я стараюсь добиться своего. 7. а) Я стараюсь отложить решение спорного вопроса с тем, чтобы со временем решить его окончательно. б) Я считаю возможным в чем-то уступить, чтобы добиться более важных целей. 8. а) Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего. б) Я первым делом стараюсь определить суть спора. 9. а) Думаю, что не всегда стоит волноваться из-за каких-то возникших разногласий. б) Я прилагаю усилия, чтобы добиться своего. 10. а) Я твердо стремлюсь добиться своего. б) Я пытаюсь найти компромиссное решение. 11. а) Первым делом я стремлюсь ясно определить то, в чем состоит суть спора. б) Я стараюсь успокоить других и главным образом сохранить наши отношения. 12. а) Зачастую я избегаю занимать позицию, которая может вызвать споры. б) Я даю окружающим возможность в чем-то остаться при своем, если они также идут навстречу. 13. а) Я предлагаю промежуточную позицию. б) Я настаиваю, чтобы все было сделано по-моему. 14. а) Я сообщаю другим свою точку зрения и спрашиваю об их взглядах. б) Я пытаюсь доказать другим логику и преимущества моих взглядов. 15. а) Я стараюсь успокоить других и сохранить наши отношения. б) Я стараюсь сделать все необходимое, чтобы избежать напряжения. 16. а) Я стараюсь не задеть чувств окружающих. б) Я обычно пытаюсь убедить окружающих в преимуществах моей позиции. 17. а) Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего. б) Я стараюсь сделать все, чтобы избежать бесполезной напряженности. 18. а) Если это сделает окружающих счастливыми, я дам им возможность настоять на своем. б) Я дам партнеру возможность остаться при своем мнении, если он идет мне навстречу. 19. а) Первым делом я, стремлюсь ясно определить то, в чем состоит суть спора. б) Я стараюсь отложить спорные вопросы, с тем, чтобы со временем решить их окончательно. 20. а) Я пытаюсь немедленно преодолеть наши разногласия. б) Я стараюсь найти наилучшее сочетание выгод и потерь для нас обоих. 21. а) Ведя переговоры, стараюсь быть внимательным к партнеру. б) Я всегда склоняюсь к прямому обсуждению проблемы. 22. а) Я пытаюсь найти позицию, которая устраивает и меня, и партнера. б) Я отстаиваю свою позицию. 23. а) Как правило, я стараюсь, чтобы все остались довольны. б) Иногда предоставляю другим взять на себя ответственность за решение спорного вопроса. 24. а) Если позиция другого кажется ему очень важной, я стараюсь идти ему навстречу. б) Я стараюсь уговорить другого на компромисс. 25. а) Я пытаюсь убедить другого в своей правоте. б) Ведя переговоры, я стараюсь быть внимательным к аргументам другого. 26. а) Я обычно предлагаю среднюю позицию. б) Я почти всегда стремлюсь удовлетворить интересы каждого из нас. 27. а) Зачастую стремлюсь избежать споров. б) Если я знаю, что это доставит большую радость другому человеку или в данной ситуации ему необходимо выглядеть лидером, я дам ему возможность настоять на своем. 28. а) Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего. б) Улаживая ситуацию, я обычно стремлюсь найти поддержку у другого. 29. а) Я предлагаю среднюю позицию. б) Думаю, что не всегда стоит волноваться из-за возникающих разногласий. 30. а) Я стараюсь не задеть чувств другого. б) Я всегда занимаю такую позицию в споре, чтобы мы совместно могли добиться успеха. ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ. По каждому из пяти разделов опросника подсчитайте количество ваших ответов. КЛЮЧ ОПРОСНИКА:
Полученные количественные оценки по каждому разделу (1, 2, 3, 4, 5) сравниваются между собой для выявления наиболее предпочитаемых форм поведения в конфликтной ситуации и записываются в Форме учета (рис.13). Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2001. -(Серия «Учебник нового века»). - С. 286–288. ПРИЛОЖЕНИЕ №4 Перечень тестов четвертого этапа индивидуально - конфликтологической характеристики личности Таблица 13
Тест № 13 – «Восприятие индивидом группы». Тест № 14 – «Социометрия (или С кем бы вы хотели работать вместе, а с кем – нет?)». Тест № 15 – Модульный социотест Анцупова. Тест № 16 – «Как Вы проводите переговоры». ТЕСТ № 13. ВОСПРИЯТИЕ ИНДИВИДОМ ГРУППЫ Цель: восприятие индивидом группы представляет собой фон, на котором протекает межличностное восприятие. Предлагаемая методика позволяет выявить три возможных «типа» восприятия индивидом группы, где в качестве показателя типа восприятия выступает роль группы в деятельности воспринимающего. Инструкция. Первый «тип» восприятия индивидом группы называю «индивидуалистическим» (И): когда индивид относится нейтрально к группе, уклоняясь от совместных форм деятельности и ограничивая контакты в общении. Второй тип восприятия индивидом группы называют «прагматическим» (П): когда индивид оценивает группу с точки зрения полезности и отдает предпочтение контактам лишь с наиболее компетентными источниками информации и способными оказать помощь. Третий тип восприятия индивидом группы называют «коллективистическим» (К): индивид воспринимает группу как самостоятельную ценность, при этом наблюдается заинтересованность в успехах каждого члена группы и стремление внести свой вклад в жизнедеятельность группы. По каждому пункту надо выбрать только одну альтернативу, наиболее точно выражающую вашу точку зрения: 1. Лучшими партнерами в группе я считаю тех, кто: а) знает больше, чем я; б) все вопросы стремится решать сообща; в) не отвлекает внимание преподавателя во время занятий. 2. Лучшими преподавателями являются те, которые: а) имеют индивидуальный подход к обучающимся; б) создают условия для помощи со стороны других; в) создают атмосферу поиска и коллективного обсуждения проблем. 3. Я рад, когда мои друзья: а) знают больше, чем я, и могут мне помочь; б) умеют самостоятельно, не мешая друг другу, добиваться успехов; в) помогают другим, когда в них нуждаются. 4. Больше всего мне нравится, когда в группе: а) не надо никому помогать и есть у кого поучиться; б) каждый сам по себе уникален и не вмешивается в дела других; в) остальные слабее подготовлены, чем я. 5. Мне кажется, что я способен на многое, когда: а) я уверен, что получу помощь и поддержку со стороны других; б) уверен, что мои усилия будут как-то вознаграждены и отмечены; в) предоставляется возможность проявить себя в полезном и важном деле. 6. Мне нравится группа, в которой: а) каждый заинтересован в улучшении результатов всех; б) каждый занят своим делом и не мешает другим; в) каждый откликается на помощь и совет, если оказывается в этом необходимость. 7. Я не удовлетворен преподавателями, которые: а) создают дух соперничества; б) не занимаются увлеченно своей наукой; в) создают условия напряжения и жесткого контроля. 8. Я больше удовлетворен жизнью, если: а) занимаюсь научной работой или узнаю что-то новое; б) общаюсь и отдыхаю; в) нужен кому-то и полезен. 9. Основная роль учебного заведения должна заключаться: а) в воспитании гражданина и гармонично развитой личности; б) в подготовке человека к самостоятельной жизни и деятельности; в) в подготовке к общению и совместной деятельности человека. 10. Если в группе возникает проблема, то я: а) предпочитаю не вмешиваться; б) предпочитаю сам во всем разобраться, не полагаясь на других; в) стремлюсь внести свой вклад в общее решение проблемы. 11. Я бы лучше учился, если бы преподаватели: а) подходили ко мне индивидуально; б) создавали условия для оказания помощи; в) создавали условия для успеха, условия свободы выбора. 12. Я испытываю плохое состояние, когда: а) не добиваюсь успеха в намеченном деле; б) чувствую, что не нужен человеку, для меня очень уважаемому или любимому; в) тебе в трудную минуту не помогают те, на кого надеялся больше всего. 13. Больше всего я ценю: а) успех, в котором есть доля участия моих друзей или родных; б) общий успех общих близких и дорогих мне людей, в котором есть и моя заслуга; в) свой собственный личный успех. 14. Я предпочитаю работать: а) вместе с товарищами; б) самостоятельно; в) с ведущими в данной области преподавателями и специалистами. Таблица 14 ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ:
Результаты записать в Форме учета (рис.13). Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2001.-с. 295 – 297. -(Серия «Учебник нового века»). ТЕСТ № 14. СОЦИОМЕТРИЯ ( или С кем бы вы хотели работать вместе, а с кем – нет?) Методика разработана Дж. Морено. В настоящее время имеет много модификаций. ЦЕЛЬ: Социометрический тест предназначен для диагностики эмоциональных связей, т.е. взаимных симпатий между членами группы, и решения следующих задач:
Методика позволяет сделать моментальный срез с динамики внутригрупповых отношений, с тем чтобы впоследствии использовать полученные результаты для переструктурирования групп, повышения их сплоченности и эффективности деятельности. Материалы. Бланк социометрического опроса, список членов группы, социоматрица (табл.15, 16). Таблица 15 Бланк социометрического опроса
ПОРЯДОК ИССЛЕДОВАНИЯ. Перед началом опроса – инструктаж тестируемой группы (социометрическая разминка). В ходе него следует объяснить группе цель исследования, подчеркнуть важность его результатов для группы, показать, как нужно выполнять задания, гарантировать сохранение тайны ответов. Постараться быть искренними в ответах. Возможны три основных способа выбора:
С точки зрения простоты и удобства обработки результатов предпочтительнее первый способ. С точки зрения надежности и достоверности полученных результатов – третий. Таблица 16  Обработка данных и интерпретация результатов 1.Социоматрица – это таблица, в которую вносятся результаты опроса. Взаимные выборы обводятся кружком или полукругом (если взаимность неполная). Количество полученных выборов (79) - социометрический статус группы, который сравнивается с теоретически возможным числом выборов (11х9)=99. Существует и такой социометрический параметр, как «индекс групповой сплоченности».  Показатель хорошей групповой сплоченности – 0,6-0,7. На основе социоматрицы возможно построение социограммы, которая делает возможным наглядное представление социометрии в виде схемы – «мишени» (рис.14). Каждая окружность в социограмме имеет свое значение.
 Рис.14 Социограмма наглядно представляет наличие группировок в коллективе и взаимоотношения между ними (симпатии, контакты, конфликтные ситуации). | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Лукьяновская О. В., Мельниченко Р. Г Конфликтология. Пособие по изучению дисциплины и планы семинарских занятий для студентов 5 курса дневного обучения специальности... | | Рабочая программа учебной дисциплины конфликтология Конфликтология. Пособие по изучению дисциплины и планы семинарских занятий для студентов 5 курса дневного обучения специальности... |
| Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального... Конфликтология. Пособие по изучению дисциплины и планы семинарских занятий для студентов 5 курса дневного обучения специальности... | | Планы семинарских занятий по этнологии Китая Тематический план практических занятий Этнология изучаемого региона (Китай): планы семинарских занятий для студентов дневного отделения |
| Планы семинарских занятий по специальности 030501. 65 Юриспруденция... Избирательное право и процесс: Планы семинарских занятий для высшего профессионального образования мвд россии. – Барнаул: Барнаульский... | | Планы семинарских занятий по общепрофессиональным дисциплинам для... Планы семинарских занятий по общепрофессиональным дисциплинам для студентов специальности «социология» рассмотрены и рекомендованы... |
| Планы семинарских занятий для студентов дневной формы обучения Планы... «Административное право» и предназначен для студентов мгюа и пмюи всех форм обучения | | Программа курса. План семинарских занятий Методические рекомендации... Общее языкознание: Рабочая программа курса и планы семинарских занятий для специальности «Филология» |
| Ю. А. Матвеева История русской литературы Ю. А. Матвеева История русской литературы XIX – XX веков. Планы семинарских занятий для студентов I курса дневного обучения по специальности... | | Планы семинарских занятий по курсу «Отечественная история» («История»,... Примерные планы семинарских занятий составлены в соответствии с рабочей программой учебной дисциплины «История» для студентов I курса... |
| Планы семинарских занятий для высшего профессионального образования... К. 14 Социология: Планы семинарских занятий. – Барнаульский юридический институт мвд россии, 2006 г. 11 с | | Планы семинарских занятий Специальность 030500. 62 Бакалавр юриспруденции Барнаул 2007 Международное право: Планы семинарских занятий для высшего профессионального образования мвд россии. – Барнаул: Барнаульский юридический... |
| Методические указания к проведению семинарских занятий по дисциплине «Психология и педагогика» Планы семинарских занятий предназначены для студентов всех специальностей очной формы обучения | | Планы семинарских занятий для студентов общеюридического факультета... Культурология: Планы семинарских занятий. – Барнаульский юридический институт мвд россии, 2006 г. 11 с |
| Планы семинарских занятий для студентов 2-го курса по специальности связь с общественностью Рабочая программа определяет содержание и структуру учебной дисциплины "Логика" и предназначена для обучения студентов образовательных... | | Планы семинарских занятий для студентов общеюридического факультета... Планы семинарских занятий подготовлены начальником кафедры истории и философии, доцентом, кандидатом исторических наук, подполковником... |
