Новосибирский государственный технический университет
Кафедра русского языка и литературы
Общее языкознание
Программа курса. План семинарских занятий
Методические рекомендации
для студентов 4 курса специальности «Филология»
Новосибирск
2001
Общее языкознание: Рабочая программа курса и планы семинарских занятий для специальности «Филология»
Факультет гуманитарного образования НГТУ, кафедра русского языка и литературы
Курс IV, семестр VII
Лекции - 34 часа
Практические занятия – 17 часов
Экзамен - VII семестр
Программу составили:
д.ф.н., проф. Е.К. Скрибник, к.ф.н. А.М. Лаврентьев
Рецензент: к.ф.н., доцент кафедры русского языка и литературы НГТУ
Г.М. Мандрикова
Содержание
Содержание 3
Предисловие 4
Содержание лекционного курса 8
Тема 1. Основные разделы общего языкознания (1 час) 8
Тема 2. Древнейшая история языкознания (1 час) 8
Тема 3. Античное и средневековое языкознание (2 часа) 9
Тема 4. Сравнительно-историческое языкознание (2 часа) 9
Тема 5. Структурная лингвистика (2 часа) 10
Тема 6. Фонология и морфология в структурной лингвистике (2 часа) 12
Тема 7. Типологическое языкознание (4 часа) 13
Тема 8. Синтаксис в структурализме, генеративистике и функционализме (2 часа) 14
Тема 9. Лингвистическая прагматика (2 часа) 16
Тема 10. Психолингвистика (2 часа) 17
Тема 11. Социолингвистика (4 часа) 18
Темы семинарских занятий 20
Семинар 1. Античное и средневековое языкознание. 20
Семинар 2. Сравнительно-историческое языкознание. 21
Семинар 3. Структурная лингвистика. 26
Семинар 4. Фонология и морфология в структурной лингвистике. 28
Семинар 5. Типологическое языкознание. 31
Семинар 6. Синтаксис в структурализме, генеративистике и
функционализме 36
Семинар 7. Прагматика, психолингвистика. 41
Мысленный образ прошедше-настоящего и потребного будущего 47
Смысловая программа высказывания = иерархия предикатов 48
Семантическая структура предложения 48
Поморфемное представление предложения 48
Моторная послоговая программа синтагмы 48
Семинар 8. Cоциолингвистика 50
Вопросы к экзамену по курсу «Общее языкознание» 57
Учебные пособия и литература 59
История языкознания: 59
Общее языкознание, структура языка: 59
Ресурсы по лингвистике в Интернет: 60
Предисловие
Цели и задачи курса “Общее языкознание”
Лекционный курс “Общее языкознание”, читающийся на IV курсе, продолжает на новом уровне задачи, ставившиеся на первом году обучения курсом “Введение в языкознание”. Цель обоих этих курсов в целом - это постановка профессионального лингвистического осмысления языка как явления действительности, как учебного предмета и как сферы профессиональной деятельности; усвоение лингвистической терминологии, современных лингвистических концепций и методов работы с языком.
Если курс “Введение в языкознание” основной своей целью имеет знакомство с понятийно-терминологическим аппаратом языкознания, то завершающий курс “Общее языкознание” суммирует знания о языке/языках, полученные на предыдущих курсах, и сводит их в единую систему, которая должна выступать как идеологическая основа и инструмент дальнейшей профессиональной деятельности. Кроме того, данный курс включает сведения об истории языкознания как истории лингвистических идей, смены научных парадигм, каждая со своими задачами, методами и результатами, и знакомит с новейшими направлениями в лингвистике.
Задачами курса «Общее языкознание» тем самым являются:
повторение и закрепление базовой понятийно-терминологической системы языкознания;
формирование умения видеть эту систему как целое и пополнять ее в ходе дальнейшего образования;
знакомство с современными представлениями об устройстве и функционировании языка;
представление о множественности научных парадигм в современной лингвистике, возможностей подхода к описанию языка с разных точек зрения и разными методами;
формирование умения соотносить друг с другом подходы разных школ, их метаязык и методику, разбираться в разных формальных способах представления результатов.
Основные задачи практических семинарских занятий:
продолжение работы над терминологией (умение дать определение термина и точно употребить его в собственном выступлении на заданную тему специально проверяется на экзамене: один из вопросов в экзаменационном билете - определение терминов из разных разделов курса);
знакомство с различными методами исследований, выполнение упражнений с анализом единиц языка разных уровней такими методами.
Структура курса определена необходимостью изложить в течение одного семестра сведения о языке существенно разного характера (сведения о его устройстве, о различных методах его исследования, о функционировании языка в обществе, соотношении его с другими явлениями человеческой культуры и др.). Поэтому в качестве «сюжетной основы», определяющей логику и последовательность знакомства с материалом, выбрана история научных парадигм в языкознании. Это позволяет проследить историю терминологии, изменение взглядов на язык, разработку методов, характер постановки задач; сведения же о структуре языка излагаются в разделах, посвященным тем школам, которые добились в данной области наиболее показательных результатов (фонетика и морфология – в разделе о структурализме, синтаксис – в разделах о генеративистике и функционализме и т.п.). Однако выдержать «в чистом виде» подобную схему не представляется возможным, ввиду существования ряда параллельных (или пересекающихся!) линий в истории лингвистики. Так, типология, зародившаяся одновременно со сравнительно-историческим методом и оттесненная на периферию в эпоху младограмматизма, впитав затем достижения структурализма, а также ряда более поздних концепций, является сейчас одним из динамично развивающихся направлений языкознания. В данном курсе история типологии излагается вслед за структурализмом, т.к. опыт показывает, что практическая работа на семинарских занятиях с материалом языков различных морфологических типов требует предварительного знакомства с методикой структурного анализа.
Организация работы в семестре
Работа по курсу «Общее языкознание» строится по модульно-рейтинговой системе: выполняя задания, студент может получить определенное количество баллов и при отсутствии пропусков семинарских занятий получить определенные льготы на экзамене.
Подготовка к семинару – это работа над тремя группами заданий:
чтение учебной литературы, текстов лекций (особое внимание здесь следует уделять работе над терминологическим аппаратом) и поиск ответов на вопросы по теме семинара;
выполнение заданий и упражнений;
подготовка рефератов для сообщений на 5-7 минут.
К каждому семинару дан список тем рефератов для самостоятельной работы (если сообщение посвящено ученому-филологу, то в этом сообщении следует дать и биографические сведения, и представление о лингвистических работах этого ученого; особое внимание следует уделить тем проблемам, которые непосредственно соотносятся с темой семинара; в конце необходимо привести список реферированных источников, минимум два названия). Выполнение реферата объемом в 2-3 страницы обязательно к каждому семинарскому занятию; староста группы следит за тем, чтобы темы распределялись между студентами равномерно и не было регулярных тематических пересечений («работы в парах и тройках»). Темы, помеченные двумя звездочками, – более сложные, рефераты по ним оцениваются выше. К концу семестра у каждого студента должно быть выполнено 8 рефератов.
Семинарское занятие состоит из 3-х частей:
обсуждение основных вопросов по теме семинара;
выполнение практических заданий и упражнений (за ответ на вопрос можно получить до 5 баллов). В случае необходимости на семинаре может проводиться анализ и проверка заданий, выполненных дома;
сообщение студентов по самостоятельно подготовленным темам (каждое сообщение может быть оценено максимум в 10 баллов).
Рейтинг определяется по окончании семестра как среднестатистический. Студент, имеющий высокий рейтинг, во время экзамена имеет право отвечать не на все вопросы экзаменационного билета, а на один – по своему выбору.
***
При составлении заданий и упражнений к семинарам была использована следующая литература:
Апресян Ю.Д. Экспериментальное исследование семантики русского глагола. – М., 1967.
Залевская А.А. Введение в психолингвистику. – М., 1999.
Зиндер Л.Р. Введение в языкознание. Сборник задач. - М., 1998.
Кондрашов Н.А., Копосов Л.Ф., Рупосова Л.П. Сборник задач и упражнений по введению в языкознание. - М., 1985.
Лингвистические задачи. – М., 1983.
Плунгян В.А. Общая морфология. – М., 2000.
Фундаментальные направления современной американской лингвистики. Сборник обзоров. – М., 1997.
Энциклопедия для детей. Т.10. Языкознание. Русский язык. – М., 1999.
Fromkin V., Rodman R. An Introduction to Language. Fifth edition. – Harcourt Brace Jovanovich College Publishers, 1993.
|
