Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский государственный университет им. А. М. Горького»
Скачать 0.79 Mb.
|
Глава 5. Проективный подход в психологической диагностикеРаспределение часов курса по темам и видам работ
Тема 19. Теоретическое обоснование проективного подхода в психодиагностике Проективные методики представляют собой специфическую неоднородную группу психодиагностических приемов клинической ориентации, позволяющих прогнозировать индивидуальный стиль поведения, переживания и аффективного реагирования в значимых ситуациях, выявлять неосознаваемые аспекты личности. К особенностям проективных методик относятся: 1. Неопределенность и неоднозначность стимула. 2. Отсутствие ограничений в выборе ответа. 3. Отсутствие оценки ответов как «правильных» и «неправильных», т.е. отсутствие ключа. 4. Глобальность подхода к оценке личности (внимание на картине личности в целом, а не на фиксации отдельных черт). 5. Замаскированность процедуры диагностики (испытуемый не знает о цели тестирования). 6. Эффективность в выявлении неосознаваемых (скрытых, латентных сторон личности). Определение (Л.Ф.Бурлачук): «Проективные методы – приемы опосредованного изучения личности, основывающиеся на построении специфической слабоструктурированной ситуации, стремление к разрешению которой способствует актуализации в восприятии личностных особенностей испытуемых». В основании методик лежит «проективная гипотеза» - каждое проявление индивида несет на себе отпечаток его личности. Стимул приобретает смысл не в силу его объективного содержания, а в связи с личностным значением, придаваемым ему испытуемым. То, каким образом конкретный человек воспринимает и интерпретирует стимульный материал (решает неструктурированную задачу), отражает фундаментальные аспекты функционирования его психики. Тестовые материалы выступают своеобразным экраном, на который проецируются особенности внутренней жизни испытуемых. Традиционно начало проективной диагностики принято связывать с обоснования К.Юнгом метода свободных ассоциаций (1904-1905). Юнг описал феномен, лежащий в основании проективных методов: возможность актуализации скрытых переживаний (комплексов личности) путем косвенного воздействия. Блокирование ответов, необычные ответы, задержка ответа более чем на 2 сек. указывают на то, что затронут бессознательный комплекс. Тест свободных ассоциаций получил широкое распространение, в том числе, в судебной практике. В начале XX века многие исследователи экспериментировали с различными модификациями цветовых и ахроматических пятен с целью исследования воображения (Ф.Е.Рыбаков, А.Бине). В 1921 году – Г.Роршах – «Психодиагностика» - тест чернильных пятен – начало «роршахианы». По мнению Л.Ф.Бурлачука, проективный подход в качестве отдельного, методологически осмысленного направления диагностики оформился позже благодаря работам Генри Мюррея, который обосновал первую психологическую концепцию проекции (1935, 1938 гг). Проекция как психологический феномен подробно рассматривается в работах Л.Фрэнка, Д.Рапапорта, Д.Холмса, Л.Беллака и др. Впервые термин «проекция» был использован З.Фрейдом. П – один из защитных механизмов (средств разрешения бессознательного конфликта) – приписывание собственных социально неприемлемых желаний, черт окружающим людям. Классическая проекция. «Фобическая защитная проекция» - экстериоризация тревоги и страха, имеющих эндогенную природу. Позднее Фрейд описал проекцию как нормальный психологический процесс, участвующий в формировании восприятия внешнего мира, первичный процесс «уподобления» окружающей реальности собственному внутреннему миру (максимально проявляется в детском, религиозно-мифологическом мировосприятии). Неоднозначность понимания проекции в психоанализе: перенос, идентификация и пр. Б.Мюрстейн, Р.Прайер выделяли такие виды проекции, как классическая защитная, атрибутивная, аутистическая, рациональная. По Холмсу, проекция неосознаваемых черт не может быть доказана. Экспериментальное подтверждение находит, прежде всего, атрибутивная, то есть доступная осознаванию проекция. Р.Кеттелл рассматривает данный вид проекции как наивное умозаключение, основанное на недостатке опыта (склонность воспринимать других по аналогии с собой). Концепция апперцептивного искажения Л.Беллака. Апперцепция – процесс, посредством которого новый опыт ассимилируется и трансформируется под воздействием следов прошлых восприятий. Тема 20. Классификация проективных методик. Характеристика основных групп методик Классификация проективных методик (по Л.Франку) 1. Конститутивные. Требуется структурирование и оформление стимула; придание ему смысла. Тест Роршаха; Словесный тест ассоциаций (Гальтон); тест «Словарь» (исследование индивидуального тезауруса, кругозора). 2. Конструктивные. Создание из оформленных деталей осмысленного целого. Тест Мира (232 модели предметов, распр. по 15 категориям (дома, деревья, животные и др. Необходимо создать «свой мир»). М. Ловенфельд. Сценотест (как игра в куклы). 3. Интерпретативные (интерпретационные). Необходимо истолковать какую-либо ситуацию, событие. ТАТ и его модификации. 4. Катартические. Психодрама. 5. Рефрактивные. Речь, почерк. Далее – не по Франку. 6. Экспрессивные. Рисование на свободную или заданную тему. 7. Импрессивные. Предпочтение стимулов. Люшер, Сонди. 7. Аддитивные. Завершение рассказа, ситуации, истории. Розенцвейг; Рука; Системный тест семьи Т.Геринга; Незаконченные предложения и их модификации. Тема 21. Принципы проведения и интерпретации проективных методик Неопределенность стимула порождает неопределенность ситуации, стремясь к разрешению которой восприятие активизируется и актуализирует прошлый опыт субъекта. Проективное поведение является производным от многих факторов (характер стимула, поведение экспериментатора, готовность испытуемого к самораскрытию и пр.) Проективная продукция представляет собой результат сложной познавательной деятельности индивида, в которой слиты воедино собственно когнитивные особенности, так и аффективно-личностные факторы, индивидуальные способы контроля и защиты. 2 уровня анализа: когнитивное структурирование и тематическое воображение (ассоциация, символизация, проекция). Проективные методы направлены на раскрытие внутреннего мира личности, мира субъективных переживаний, логики его построения. Цель проективной диагностики – облегчение понимания внутреннего мира клиента. Проективное исследование всегда представляет собой диалог между диагностом и испытуемым. Можно выделить несколько подходов к интерпретации (уровней анализа) проективной продукции: клинический (акцент на проблемных зонах), исследовательский (экспертиза индивидуально-психологических особенностей) и психологический (теневые и ресурсные составляющие личности). Существуют различные системы интерпретаций результатов проективной диагностики (в зависимости от клинического опыта авторов). Общие принципы: детализация, контекст, системность, многозначность (открытость многозначности) символов, активность клиента. Тема 22. Рисуночные методики в психологической диагностике Широкая категория методик, включающая достаточно много форм относительно свободного самовыражения. Используются как терапевтические, так и как собственно диагностические. Первые попытки психологического анализа рисунка относятся к 1-й четверти XX века. 1913 г. Э.Торндайк – классификация рисунков, их качественная оценка. 1921 г. – К.Барт – количественная шкала оценки мужской фигуры (дети с 3-х до 14 лет). Ф.Гудинаф – тест «Нарисуй человека» как интеллектуальный. Далее – особое внимание психоаналитической интерпретации рисунка человеческой фигуры (Карен Маховер) – 1949. К.Кох – «Дерево», Дж. Бук – «ДДЧ». Коппиц – РЧФ (рисунок человеческой фигуры). Оценка рисунка – художественно-эстетическая и собственно психологическая. Для нас важнее – вторая. Психологические функции рисунка. 1. Функция опосредования субъективных эмоциональных переживаний. 2. Передача информации. В рисунке зафиксирован процесс отражения человеком окружающего мира и его внутреннего состояния, отражает уровень образного развития, графической культуры, а также служит средством проникновения в сущность явлений, духовное освоение природы, воплощение философских, этических и эстетических идей. Результат адресован не к логическим, а к образным, невербальным структурам психики. Смысл графических изображений весьма сложен, т.к. в них слиты воедино и образы, и отношение человека к миру, и личный опыт переживания субъекта. Классификация рисуночных методик (по Т.Д. Зинкевич-Евстигнеевой). 1. Свободные. Максимум личностных проявлений – в спонтанных рисунках. «Свободный», «Спонтанный», «Мое настроение», «Самоощущение на данный момент», «Рисунок с закрытыми глазами». 2. Тематические. Тематические инструкции – задания, имеющие выраженную структуру или идею. 2.1. Традиционные – известные, популярные, апробированные тесты. 2.1.1. «Личностные» – диагностирующие индивидуальные особенности – «Человек», «Автопортрет» (Р.Бернс), «Дерево», «ДДЧ», «РНЖ», «Картина мира», «Рисунок человека из геометрических фигур» (Э. Махони). 2.1.2. «Семейные» – диагностирующее особенности внутрисемейных отношений – «Рисунок семьи» (В.Вульф), «Кинетический Рисунок Семьи» (Р.Бернс, Кауфман), «Семья в образах животных». 2.2. Нетрадиционные – не являются собственно тестами, применяются в ходе коррекционной работы для актуализации различных состояний. 2.2.1. «Символические» - символика процесса «В кого бы меня заколдовал …», «Мой маскарадный костюм», «Каким видят меня другие». 2.2.2. «Моделирующие» - моделирование ситуации прошлого или будущего. «Я через 5 лет», «Карта сказочной страны», «Жизненные ценности». Список литературы Основная1. Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. СПб., 2001. 2. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика. – СПб., 2004. 3. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. – СПб., 2000. 4. Общая психодиагностика / Под ред. А.А.Бодалева, В.В.Столина. СПб., 2002. |
Похожие:
 | Программа специальной Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский государственный университет им. А. М.... |  | Федеральное агентство по образованию государственное образовательное... Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Ставропольская государственная медицинская академия»... |
| Федеральное агентство по образованию государственное образовательное... Программа предназначена для обучающихся 2 курса по профессии «Повар, кондитер» на базе одиннадцати классов, имеющих основные знания... | | Программа дисциплины «высшая математика» Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский государственный университет им. А. М.... |
| Реферат по тематике курса Составитель Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский государственный университет им. А. М.... | | Реферат по тематике курса Составитель Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский государственный университет им. А. М.... |
| Программа дисциплины «История исторической науки» Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский государственный университет им. А. М.... | | Программа дисциплины «История и культура Урала» Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский государственный университет им. А. М.... |
| Федеральное агентство по образованию государственное образовательное... Утверждены: Ученым советом Федеральным государственным бюджетным образовательным учреждением высшего профессионального образования... | | Федеральное агентство по образованию государственное образовательное... Утверждены: Ученым советом Федеральным государственным бюджетным образовательным учреждением высшего профессионального образования... |
| Программа курса Стандарт 032000 «Документоведение и архивоведение» Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский государственный университет им. А. М.... | | Программа курса Стандарт 032000 «Документоведение и архивоведение» Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский государственный университет им. А. М.... |
| Программа курса Стандарт 032000 «Документоведение и архивоведение» Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский государственный университет им. А. М.... | | Программа спецкурса Стандарт 020800 «Историко-архивоведение» Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский государственный университет им. А. М.... |
| 1. Образование Древнерусского государства по «Повести временных лет» Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский государственный университет им. А. М.... | | Программа курса Стандарт 032000 «Документоведение и архивоведение» Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский государственный университет им. А. М.... |
