Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности (специальностям) 050715 «Логопедия»
Скачать 0.58 Mb.
|
Дополнительная.
1.8 Учебно-методическое обеспечение дисциплины.1.8.1 Рекомендуемая литература: Основная:
Дополнительная.
1.9 Материально-техническое обеспечение дисциплины. 1.9.1 Перечень используемых технических средств:
1.9.2 Перечень используемых пособий:
. 1.9.3 Перечень видео- и аудиоматериалов программного обеспечения: Видеофильм «Развитие речи дошкольника». 1.10 Примерные зачетные тестовые задания. 1. Заикание – это А) нарушение темпо – ритмической организации речи, обусловленное ускоренным темпом речи; Б) нарушение темпа речи не судорожного характера; В) нарушение темпо-ритмической организации речи, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата; Г) нарушение темпо – ритмической организации речи, обусловленное замедленным темпом речи. 2. Кто первый попытался создать классификацию заикания? А) А. Алистер; Б)Ф. Досужев; В) В.С. Кочергина; Г) И.А. Сикорский. 3. К предрасполагающим причинам относится А) возрастные особенности деятельности мозга, ускоренное развитие речи, недостаточность развития моторики, чувства ритма, мимико – артикуляторных движений; Б) невропатическая отягощенность родителей и самого заикающегося, конституциональная предрасположенность, наследственная отягощенность, поражение головного мозга; В) кратковременная и одновременная психическая травма, хронические конфликтные переживания; Г) физические заболевания с энцефалитическими последствиями, внутриутробные и родовые травмы. 4. Кем впервые наиболее полно была представлена симптоматика заикания? А) А. Гутцманом; Б) М.Е. Хватцевым; В) М. Зееманом; Г) И. А. Сикорским. 5. Распространенность фонетико – фонематических нарушений среди заикающихся дошкольников составляет А) 66,7 % Б) 43% В) 25,3% Г) 13,1% 6.Тонические судороги речевого аппарата –это А) ритмическое, с не резко выраженным повторением одних и тех же судорожных движений мышц; Б) повышение тонуса голосовых мышц; В) короткое толчкообразное или длительное спазматическое сокращение мышц; Г) все утверждения верны. 7. Прогредиентный тип течения заикания – это А) если существует тенденция к усилению заикания; Б) если речевой дефект протекает стабильно и монотонно; В) чередование периодов плавной речи и заикания; Г) если постепенно исчезает вся симптоматика. 8. Невроз – это А) острая психическая травма, однократный психический шок; Б) органическое поражение мозга, сочетающееся с рядом расстройств функционального характера; В) психогенно – реактивные функциональные заболевания, возникающие по влиянием стрессовых факторов различной силы и длительности. 9. Обследование заикающихся включает изучение: ……….., педагогической, психологической и медицинской документации и исследование самого заикающегося.(анамнестические сведения) 10. Психотерапия в комплексе лечения заикания осуществляется через: А) воспитание полноценной личности Б) воспитание здоровой установки на свой недостаток и социальную среду В) воздействие на микросоциальную среду Г) все утверждения верны 11. При каком расстройстве речи первично страдают плавность и ритм речи? А) алалии Б) заикании В) дислалии Г) афазии 12. К каким факторам при заикании можно отнести испуги? А) этиологическим Б) патогенетическим В) провоцирующим 13. К каким факторам можно отнести предрасположенность к заиканию? А) наследственным Б) провоцирующим 14. Как следует расценить при появлении заикания такие факторы как перенесенные стрессогенные ситуации и тяжелые болезни? А) наследственные Б) провоцирующим 15. О чем говорит наличие заикания у родителей заикающегося? А) о приобретении их ребенком заикания путем подражания Б) о врожденной, наследственно обусловленной предрасположенности их ребенка к заиканию 16. О чем говорит наличие страха речи при заикании? А) о степени тяжести речевого дефекта Б) о наличии невротической переработки дефекта В) о врожденной «речевой несмелости» 17. При каком нарушении имеются параличи или парезы речевой мускулатуры? А) афазии Б) дислалии В) дизартрии Г) заикании 18. При каком из речевых нарушений логотерапия носит сугубо комплексный характер? А) при заикании Б) при дислалии В) при афазии Г) при ЗРР и ОНР 19. При каком типе заикания большее значение в комплексной терапии играет психотерапевтическая работа? А) при неврозоподобном Б) при невротическом 20. Насильственное многократное ритмичное сокращение мышц речевого аппарата – это А) клонические судороги Б) тонические судороги 21. Сопутствующие движения при заикании относятся к А) внешним (физическим) симптомам Б) внутренним (психологическим) симптомам 22. Сопутствующие действия (ритуалы) при заикании относятся к А) внешним (физическим) симптомам Б) внутренним (психологическим) симптомам 23. Регредиентный тип течения заикания – это А) если существует тенденция к усилению заикания; Б) если речевой дефект протекает стабильно и монотонно; В) чередование периодов плавной речи и заикания; Г) если постепенно исчезает вся симптоматика. 24. Охарактеризуйте особенности невротической формы заикания (7). - - - - - - - 25. Охарактеризуйте особенности неврозоподобной формы заикания (7). - - -
1.12 Комплект экзаменационных билетов. Хранится на кафедре. 1.13 Примерная тематика рефератов:
1.14 Примерная тематика курсовых работ.
1.15 Примерная тематика квалификационных (дипломных) работ:
1.16 Методика (и) исследования. Не предусмотрено. 1.17 Бально-рейтинговая система…. Не предусмотрено. РАЗДЕЛ 2. Методические указания по изучению дисциплины. Для изучения данной дисциплины предусматривает аудиторные занятия и занятия в коррекционных учреждениях. Базовой теоретической и практической подготовкой к данной дисциплине является предварительное или параллельное изучение таких учебных дисциплин как «Логопедия» (раздел заикание), «технология формирования интонационной стороны речи», «Психолингвистика». РАЗДЕЛ 3. Содержательный компонент теоретического материала. Тема 2: Лингвистический аспект изучения темпо-ритма. План.
Интонация (громко произносить) – сложный комплекс просодических элементов, включающих мелодику (высота голоса), ритм, интенсивность, темп, тембр и логическое ударение, служащий на уровне предложения для выражения различных синтаксических значений и категорий, а также экспрессии (выразительности) и эмоций. В грамматике принято говорить о трёх видах интонаций: повествовательной, вопросительной, восклицательной. В теории выразительного чтения говорят о бесчисленном их множестве, их столько же, сколько чувств. Все элементы, составляющие интонацию (логическое ударение, паузы, темп, сила и высота голоса –мелодика) находятся в тесной взаимосвязи, дополняют и обусловливают друг друга. Мелодика (высота голоса). Мелодика является основным компонентом интонации и обеспечивает повышение и понижение тона голоса. Фонетическая мелодика в сочетании с ударением и паузами оформляет смысловые отношения между частями фразы. Русской речи свойственно четыре вида мелодики по направлению движения тона: нисходящая мелодика, восходящая мелодика, восходяще-нисходящая мелодика, ровная мелодика. В установлении характера мелодики, связанной с грамматическим построением фразы, некоторую помощь оказывают знаки препинания, которые, внося в речь чёткость, сами по себе указывают на понижение или повышение голоса. Темп речи Это важнейший компонент интонации. Темп — скорость произнесения речевых элементов. Темп речи может изменяться. Это зависит от содержания высказывания, эмоционального настроя говорящего. Патологически быстрая речь (тахилалия) требует усиленного внимания, что вызывает утомление. Патологически замедленная речь (брадилалия), наоборот, ослабляет внимание, что тоже приводит к утомлению. Темп речи зависит от возраста говорящего. Темп речи определяется содержанием текста. Тембр Индивидуальный компонент интонации — тембр, колорит голоса. У каждого человека свой тембр. Тембр голоса может изменяться, что зависит от эмоционального состояния человека, от времени суток. Тембр голоса бывает разнообразным, а его восприятие всегда субъективно (свойственный только данному лицу, личный). Пауза Особое место в интонации занимают паузы — это «незвуковое» интонационное средство. Паузы необходимы, так как они разрывают поток речи, чем облегчают восприятие речи. Интонационно-логические паузы отделяют один речевой такт от другого, помогают выяснить их смысл. Если не делать логической паузы, получится сплошной текст, в котором трудно разобрать, какие слова в предложении по смыслу тесно связаны между собой и объединены интонационно. Различают смысловую паузу (логическую), целиком определяемую синтаксисом, и ритмическую паузу, от синтаксиса не зависящую и определяемую ритмическим импульсом. Первая наличествует во всякой речи, вторая — только в стихотворной. Длительность пауз и характер их распределения в речевом потоке во многом определяют ритмико-мелодическую сторону интонации. |
Похожие:
 | Учебно-методический комплекс дисциплины сд. Ф. 2 Логопедия дс. 2... «Специальная дошкольная педагогика и психология» с дополнительной специальностью «Логопедия» | | Учебно-методический комплекс дисциплины сд. Ф. 2 Логопедия Основная... Программа предназначена для изучения студентами II курса (IV семестр) по специальностям «Логопедия», «Логопедия» с дополнительной... |
 | Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности... СД. Ф. 14. 1 Логопедические практикумы: организация совместной работы логопеда и воспитателя детского сада с детьми с нарушениями... | | Учебно-методический комплекс дисциплины фтд. 1 Основы кинезиологии... Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности (специальностям) |
| Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 11 Основы коммуникативной... Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности (специальностям) | | Учебно-методический комплекс дисциплины гсэ. В устойчивое развитие... Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности (специальностям) |
| Учебно-методический комплекс дисциплины сд. 14 Биологическая химия... Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности (специальностям) | | Учебно-методический комплекс дисциплины фтд основы фитодизайна основная... Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности (специальностям) |
| Учебно-методический комплекс дисциплины сд. Ф. 6 Экономика физической... Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности (специальностям) | | Учебно-методический комплекс дисциплины ен. Ф. 04. Общая химия основная... Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности (специальностям) |
| Учебно-методический комплекс дисциплины сд. 14, Сд. Ф. 14 Биологическая... Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности (специальностям) | | Учебно-методический комплекс дисциплины дс. 5 Экология почв основная... Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности (специальностям) |
| Учебно-методический комплекс дисциплины фтд. 4, Сд. В микология основная... Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности (специальностям) | | Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 21 Методы географических... Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности (специальностям) |
| Учебно-методический комплекс дисциплины сд. 11, Сд. Ф. 11 Зоология... Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности (специальностям) | | Учебно-методический комплекс дисциплины ен. Ф. 04. Химия: высокомолекулярные... Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности (специальностям) |
