Управление и социально-психологический климат в коллективе. Содержание деятельности руководителя. Понятие «социально-психологический климат»
Скачать 0.94 Mb.
|
| Точно определить стиль управления с помощью данного теста довольно сложно. Здесь требуется не только самооценка, но и анализ практической дея тельности руководителя. Тем не менее, подсчитав номера соответствующих утверждений и войдя в ключ-таблицу, можно определить степень выраженности авторитарно-единоличного, пассивно-попустительс кого или единолично-демократического стиля управ ления. В зависимости от полученных сумм ответов сте пень выраженности будет различной: минимальной (0—7), средней (8—13), высокой (14—20). Если оценки минимальны по всем трем показате лям, то стиль руководства считается неустойчивым и неопределенным. У опытного руководителя наблюда ется комбинация различных стилей управления. На наш взгляд, более предпочтительным является соче тание авторитарного и демократического стилей, ког да руководитель применяет более гибкие методы ра боты с людьми. Для более полной характеристики индивидуаль ного стиля и последующего совершенствования его можно руководствоваться следующими пояснениями. Характеристика индивидуального стиля управления Авторитарно-единоличный Минимальная (0—7): проявляется в слабом жела нии быть лидером, неустойчивых командных навы ках, самоуверенности, упрямстве, стремлении дово дить начатое дело до конца, критиковать отстающих и неспособных подчинённых. Средняя (8—13): отражает хорошие лидерские ка чества, умение командовать действиями подчинен ных, требовательность и настойчивость, стремление воздействовать на коллектив силой приказа и при нуждением, целеустремленность и эгоизм, поверх ностное отношение к запросам подчиненных, неже лание слушать предложения заместителей. Высокая (14—20): раскрывает ярко выраженные ли дерские качества и стремление к единоличной влас ти, непреклонность и решительность в суждениях, энергичность и жесткая требовательность, неумение учитывать инициативу подчиненных и предоставлять им самостоятельность, чрезмерную резкость в кри тике и предвзятость в оценках, честолюбие и низ кую совместимость с заместителями, злоупотребле ние наказаниями, игнорирование общественным мнения. Пассивно-попустительский Минимальная (0—7): проявляется в неустойчивом желании работать с людьми, неумении ставить перед подчиненными задачи и решать их совместно, не уверенности и нечеткости в распределении обя занностей, импульсивности в критике недостатков подчиненных, слабой требовательности и ответствен ности. Средняя (8—13): отражает стремление переложить свои обязанности на заместителей, пассивность в руководстве людьми, нетребовательность и доверчи вость, податливость к постороннему влиянию и страх перед необходимостью самостоятельно принимать решения, чрезмерную мягкость к нарушителям, склонность к уговариванию. Высокая (14—20): показывает полное безразличие к интересам коллектива, нежелание брать на себя от ветственность и принимать сложные решения, не требовательность и самоустранение от управления, повышенную внушаемость и слабоволие, бесприн ципность и неумение отстаивать свою точку зрения, отсутствие целей деятельности и конкретных планов, попустительство, заискивание и панибратство. Единолично-демократический Минимальная (0—7): свидетельствует о слабом стремлении быть ближе к подчиненным, сотрудни чать и выслушивать советы помощников, попытке на правлять деятельность коллектива через заместителей и актив, некоторой неуверенности в своих команд но-организаторских качествах. Средняя (8—13): раскрывает устойчивое стремле ние жить интересами коллектива, проявлять заботу о подчиненных, оказывать доверие заместителям и поощрять их инициативу, реагировать на критику и опираться на актив, умение убеждать и разъяснять приказы, сочетать поощрение и принуждение, ис пользовать просьбы и прислушиваться к предложе ниям подчинённых, развивать коллективное мнение. Высокая (14—20): отражает умение координировать и направлять деятельность коллектива, предоставлять самостоятельность наиболее способным подчинен ным, всемерно развивать инициативу и новые мето ды работы, убеждать и оказывать моральную поддер жку, быть справедливым и тактичным в споре, изучать индивидуальные качества личности и социально-пси хологические процессы коллектива, развивать глас ность и критику, предупреждать конфликты и созда вать высоконравственную атмосферу в коллективе. Подоляк Я.В. Личность и коллектив: психология военного управления. — М., 1989. С. 23 — 28 Тестовая методика 5. БИПОЛЯРНАЯ ОЦЕНКА СПОСОБНОСТЕЙ К ЛИДЕРСТВУ Метод биполярной оценки способностей к лидер ству основывается на умении видеть положительные или отрицательные качества у людей, быть катего ричным в своем решении и принципиальным в суж дении о них. Если испытуемый склонен восприни мать даже плохих людей лучше, чем они есть на самом деле, или проявлять нерешительность в оценке лю дей, то это может быть одним из признаков отсут ствия у них лидерских качеств. Испытуемому предлагается сделать мысленный отбор из числа своих знакомых двух человек: одного — наиболее положительного, подходящего для совмес тной деятельности, а другого — наименее подходя щего для совместной деятельности. Фамилии этих кандидатур нужно вписать в анкету, в которой слева проставить положительные качества, а справа — от рицательные. Последовательно просматривая все десять качеств, испытуемый анализирует их применительно к каж дой кандидатуре, выставляя слева оценки более под ходящему, а справа — менее подходящему человеку. Причем оценки нужно выставлять по полной шка ле: 5 — если качество имеет высокий уровень разви тия; 4 — если качество хорошо развито; 3 — если качество неопределенно; 2 — если качество развито плохо и проявляется в отрицательном смысле; 1 — если качество постоянно проявляется как отрицательное. После выставления оценок испытуемый подсчи тывает сумму баллов более подходящей кандидатуре и отдельно сумму баллов менее подходящей канди датуре. Затем из первой суммы вычитает вторую сум му и отмечает в анкете показатель лидерства. Впоследствии, просматривая заполненную анке ту, необходимо проанализировать оценки и показа тель лидерства. Чем выше его значение, тем вероят нее у испытуемого наличие лидерских качеств. Кроме того, выставленные оценки позволяют судить о том, какие качества у испытуемого более развиты. Это объясняется тем, что человек приписывает другим людям те качества, которые свойственны ему само му, и отрицает черты, которых у него нет. Объектив ность методики биполярной оценки возрастает, если руководитель организует групповое обсуждение кан дидатур, которых знают испытуемые. Оценку лидерства можно проводить и при помо щи сочинения на заданную тему. Испытуемым дают ся задания написать кратко на листке бумаги свои ответы на вопросы: «Умеете ли вы руководить людь ми?», «Можете ли завоевать в коллективе уважение и авторитет?», «Способны ли вы в трудную минуту быть впереди всех? Если да, то покажите это на примерах из своей жизни». Затем сочинения анализируются и делается вывод о том, что думает о себе испытуемый, считает ли он себя лидером. Анкета биполярной оценки.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Темы рефератов Основные принципы этики деловых отношений. Влияние... |  | Реферат по дисциплине «Психология менеджмента» Социально-психологический климат в организации. Факторы и особенности формирования |
| Сценарий выпускного праздника «Прощальный вечер выпускной!» Цель: Вручить аттестаты выпускникам, создать благоприятный психологический климат в коллективе, стимулировать нравственно ценные... | | Учебно-методический комплекс по дисциплине «социально-психологический тренинг» Фомичева Н. С. Социально-психологический тренинг. – М.: Ноу впо «Институт психоанализа», 19 с |
| Психологический климат в семье Муниципальное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №9» г. Ачинска | | Программа дисциплины Социология риска для специальности 040201. 65... Экономический, психологический и социально-психологический подход к исследованию риска |
| 3. 4 Психологический климат Гость классного часа доцент Нина Антоновна Арнаутова, по образованию и роду занятий теплофизик, теперь преподающий экологию | | Программа «разноцветный мир» Тема периода Создать наиболее благоприятный психологический климат в классе с целью наиболее мягкой адаптации детей в школе |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... В связи с этим должен меняться и психологический климат в классной комнате, т к педагогу приходится переориентировать свою учебно-воспитательную... | | Конспект открытого урока по русскому языку в 1 классе по теме: Перенос слов Создать эмоциональный и психологический климат в классе для восприятия образовательного материала |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Регулятивные ууд: создать психологический климат занятия и подготовить учащихся к работе над текстами об олимпиаде | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Регламент семинара Реализация инновационного проекта «Школьная культура и психологический климат в работе школы по достижению нового... |
| Конспект урока № Урок-сказка «Праздник оранжевого мяча» Создать благоприятный психологический климат для возможности раскрытия потенциала каждого ребенка. Способствовать развитию речи,... | | Результаты диагностики адаптации учащихся среди учащихся 5-х классов Из приведённых результатов видно, что, в основном, психологический климат в классах соответствует норме и приближен к комфортному.... |
| Учебник для 2-го класса. Часть Стр. 159-165 Целевые установки и достижение... Создать благоприятный психологический климат для возможности раскрытия потенциала каждого ребенка. Способствовать развитию речи,... | | Памятка для студентов по изучению дисциплины «Культура речи и деловое общение» Модуль Общение как социально-психологический механизм взаимодействия в профессиональной деятельности |
