Учебно-методический комплекс психология детей с задержкой психического развития

Скачать 438.9 Kb.

Название	Учебно-методический комплекс психология детей с задержкой психического развития
страница	3/4
Дата публикации	01.04.2015
Размер	438.9 Kb.
Тип	Учебно-методический комплекс

100-bal.ru > Психология > Учебно-методический комплекс

1 2 3 4

6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

6.1. Основная литература по дисциплине:

Блинова, Л.Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития : учебное пособие / Л.Н. Блинова. – М. : Изд-во НЦ ЭНАС, 2004.
Психология детей с задержкой психического развития. Хрестоматия : учебное пособие / сост. О.В. Защиринская. - СПб. : Речь, 2004.

6.2. Дополнительная литература:

Кузнецова, Л.В. Основы специальной психологии : учебное пособие / Л.В. Кузнецова и [др.]. – М. : Академия, 2007.
Лубовский, В.И. Специальная психология : учебное пособие / В.И. Лубовский [и др.]. – М. : Академия, 2007.
Маркова, Л.С. Построение коррекционной среды для дошкольников с задержкой психического развития : методическое пособие /Л.С. Маркова. – М. : Айрис-пресс, 2005.
Никишина, В.Б. Практическая психология в работе с детьми с ЗПР /В.Б. Никишина. – М. : Изд. центр ВЛАДОС, 2003.
Постоева, В.А. Коррекционная педагогика с основами специальной психологии : учебное пособие / В.А. Постоева. – Томск : Изд-во ТГПУ, 2008.
Семаго, М.М. Организация и содержание деятельности психолога специального учреждения /М.М. Семаго, Н.Я. Семаго. – М. : АРКТИ, 2005.

Средства обеспечения освоения дисциплины

Рабочая программа дисциплины, методические рекомендации.
Наглядные пособия (графические и печатные):

а) электронные демонстрационные пособия (таблицы, схемы, графики, диаграммы);

б) пособия на основе раздаточного материалы (карточки с заданиями и задачами, ксерокопии законов, бланки юридических документов);

в) учебные и методические пособия, нормативные документы и др.

Информационно-технические средства обучения (компьютер, мультимедиа проектор, интерактивная доска).
Аудиторное оснащение (доска, мел и т. д.).
Интернет-ресурсы и иные электронные информационные источники:

http://www.yandex.ru – Поисковая система Yandex;

http://www.google.ru – Поисковая система Googl;

http://elibrary.ru/authors.asp – Научная электронная библиотека;

http://www.rsl.ru/ – Российская государственная библиотека;

http://libserv.tspu.edu.ru/ – Научная библиотека Томского государственного педагогического университета.
6.4. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)

№ п/п	Наименование раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)	Наименование материалов обучения, пакетов программного обеспечения	Наименование технических и аудиовизуальных средств, используемых с целью демонстрации материалов
1.	Предмет и задачи психологии детей с задержкой психического развития	Программа презентации Power Point. Электронные учебники. Научно-популярные информационные ресурсы. Видеофильм	Учебная аудитория, оборудованная мультимедийным комплексом
2.	Современные представления о нормальном и отклоняющемся развитии	Программа презентации Power Point. Электронные учебники. Научно-популярные информационные ресурсы. Наборы слайдов.	Учебная аудитория, оборудованная мультимедийным комплексом
3.	Дизонтогенез и его виды	Программа презентации Power Point. Электронные учебники. Научно-популярные информационные ресурсы. Видеофильм.	Учебная аудитория, оборудованная мультимедийным комплексом
4.	Задержка психического развития как специфический вид дизонтогенеза	Программа презентации Power Point. Наборы слайдов.	Учебная аудитория, оборудованная мультимедийным комплексом
5.	Ядерные признаки ЗПР церебрально-органического генеза	Программа презентации Power Point. Наборы слайдов. Видеофильм.	Учебная аудитория, оборудованная мультимедийным комплексом
6.	Диагностика задержки психического развития	Программа презентации Power Point. Электронные учебники. Научно-популярные информационные ресурсы. Комплекс диагностических методик	Учебная аудитория, оборудованная мультимедийным комплексом
7.	Психическое и социальное развитие дошкольников с разными формами ЗПР	Программа презентации Power Point. Видеофильмы. Комплекс диагностических методик	Учебная аудитория, оборудованная мультимедийным комплексом
8.	Особенности формирования психологической готовности к школьному обучению при ЗПР	Программа презентации Power Point. Научно-популярные информационные ресурсы. Комплекс диагностических методик	Учебная аудитория, оборудованная мультимедийным комплексом
9.	Психическое и социальное развитие детей школьного возраста с разными формами ЗПР	Программа презентации Power Point. Научно-популярные информационные ресурсы. Комплекс диагностических методик	Учебная аудитория, оборудованная мультимедийным комплексом
10.	Особенности межличностных отношений в семьях, имеющих детей с ЗПР	Программа презентации Power Point. Электронные учебники. Видеофильмы.	Учебная аудитория, оборудованная мультимедийным комплексом
11.	Основные принципы и направления организации психолого-педагогической помощи детям с ЗПР	Программа презентации Power Point. Электронные учебники. Видеофильмы. Наборы слайдов.	Учебная аудитория, оборудованная мультимедийным комплексом

7. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

7.1. Методические рекомендации (материалы) преподавателю

Программа учебной дисциплины «Психология детей с задержкой психического развития» предназначена для студентов, обучающихся по направлению подготовки 050400.68 «Психолого-педагогическое образование» (профиль: специальная психология и педагогика).

Учебный курс «Психология детей с задержкой психического развития» включает две формы работы: практические занятия (семинарские занятия) и самостоятельную работу.

Одним из условий, обеспечивающих эффективное усвоение знаний, является выполнение основных принципов обучения:

1. Принцип научности требует, чтобы изучаемый учебный материал соответствовал современным достижениям в области специальной психологии, не противоречил объективным научным фактам, теориями, закономерностям.

2. Принцип системности предполагает, что учебный материал изучается в определенной последовательности и логике, которые дают системное представление об учебной дисциплине.

3. Принцип единства рационального и эмоционального. В соответствии с этим принципом обучение может быть эффективным только в том случае, когда студенты осознают цели обучения, необходимость изучения данного предмета, его личностную или профессиональную значимость, проявляют осознанный интерес к знаниям.

4. Принцип доступности заключается в необходимости соотнесения содержания и методов обучения с особенностями студентов. В соответствии с этим принципом, необходимо переходить от простого к сложному, от легкого к трудному, от известного к неизвестному.

5. Принцип наглядности заключается в использовании органов чувств и образов при обучении.

6. Принцип активности в обучении заключается в том, что эффективное усвоение знаний студентов происходит только в том случае, когда они проявляют самостоятельную активность в обучении

7. Принцип связи изучения психологии с жизнью, с практикой. Он заключается в том, что рассматриваемые понятия и закономерности должны поясняться и иллюстрироваться не только научными исследованиями, но и примерами из реальной жизни, с которой сталкиваются обучающиеся.

Среди активных методов обучения наиболее интересными для использования в учебном процессе являются три группы методов: 1) программированного обучения, 2) проблемного обучения, 3) интерактивного (коммуникативного) обучения.

Методы программированного обучения предполагают перестройку традиционного обучения за счет уточнения и операционализации целей, задач, способов решения, форм поощрения и контроля применительно к предметному содержанию знаний.

Методы проблемного обучения позволяют акцентировать внимание не на аспектах структурирования объективного знания, а ситуации, в которых оказывается личность обучаемого.

Методы интерактивного обучения обратиться к способам управления процессом усвоения знаний посредством организации человеческих взаимодействий и отношений.

Лекционное предоставление материала предусматривало проведение различных видов лекций:

- лекция в виде групповой дискуссии;

- лекция – провокация;

- лекция в виде пресс- конференции;

Практические занятия предусматривают решение ситуационных задач, проработку лекционного материала и анализ проблемного материала.

Методы контроля:

текущий контроль знаний (контрольные работы, тесты, коллоквиумы);
итоговый контроль - экзамен.

Методические рекомендации для студентов

При изучении дисциплины предполагается базовое изучение первоисточников лучших отечественных и зарубежных ученых (см. список рекомендованной литературы).

В процессе изучения учебного курса важное место отводится самостоятельной подготовке.

Цели организации самостоятельной работы:

расширение знаний, полученных от преподавателя;
умение пользоваться различными источниками информации;
развитие творческих способностей студентов;
развитие способности профессионально оценивать ситуацию.

Этапы организации самостоятельной работы студентов:

изучение индивидуальных возможностей студентов;
дифференциальный подход к организации работы (самостоятельный выбор вида и темы работы или по заданию преподавателя);
разработка возможных видов и тем самостоятельной работы студентов;
представление выполненных работ;
подведение итогов.

Виды самостоятельной работы студентов:

самостоятельная работа по образцу, алгоритму, стандарту;
работа по аналогии, требующая от студентов применения и переноса знаний и умений в измененные условия;
творческая, проблемная работа.

Итоги самостоятельной работы студентов:

расширение объема знаний, повышение интереса к изучаемому предмету, создание творческой атмосферы в процессе проведения занятий;
пополнение дидактического материала и наглядных пособий за счет качественно выполненных самостоятельных работ;
создание базы для работы научно-экспериментальных лабораторий из числа заинтересованных, творчески работающих студентов.

В освоении программы студентам помогут примерные контрольные вопросы для самостоятельной работы, тематика рефератов, тесты.
8. Формы текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся

8.1. Тематика рефератов (докладов, эссе)

Структура и динамика развития познавательных процессов на протяжении дошкольного возраста при ЗПР.
Диагностика и коррекция вторичных личностных нарушений при ЗПР.
Диагностика и коррекция детско-родительских отношений при ЗПР.
Психокоррекция познавательной сферы детей с ЗПР.
Применение психокоррекционных технологий в формировании эмоционально-волевой сферы детей с ЗПР.
Проблемы ранней диагностики ЗПР церебрально-органического генеза.
Особенности моторного развития детей с легкой дисфункцией головного мозга и пути коррекции.
Пути формирования различных аспектов психологической готовности к школьному обучению при ЗПР.
Сравнительное изучение дошкольников с ЗПР и ОНР.
Формирование самосознания при ЗПР.

8.2. Вопросы и задания для самостоятельной работы, в том числе групповой самостоятельной работы обучающихся

Критерии квалификации наблюдаемого своеобразия в поведении ребенка как отклонения от нормальной траектории развития.
Факторы отклоняющегося развития.
Общие закономерности отклоняющегося развития.
Формы инфантилизма, их характеристика.
Клинико-психологические механизмы возникновения синдрома дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ) в детском возрасте.
Стратегии психолого-педагогической помощи при СДВГ.
Нейропсихологическая диагностика ЗПР.
Игра как психодиагностическая процедура: возможности и ограничения.
Акцентуации и патохарактерологическое развитие личности при ЗПР.
Перспективы адаптации выпускников школ с ЗПР в обществе.
Общие принципы организации коррекционной работы с детьми, имеющими ЗПР.
Модели психолого-педагогической помощи детям с ЗПР.
Основные подходы к диагностике и коррекции сложных дефектов в развитии, включающих ЗПР.
Личностные качества, которыми должен обладать педагог, работающий с детьми, имеющими ЗПР.
Значение внеклассных форм работы и профессиональной ориентации в компенсации имеющихся нарушений в развитии, подготовке к самостоятельной жизни.

1 2 3 4

Похожие:

	Учебно-методический комплекс дисциплины сд 2 (сд 4, сд. Ф. 2) «Психология... «Специальная дошкольная педагогика и психология» с доп спец. Специальная психология		Организация коррекционно-педагогического процесса в детском саду... В учебно-методическом пособии обобщён многолетний опыт экспериментальной деятельности по обучению и воспитанию дошкольников с задержкой...
	Реферат Тема: Использование мнемотехники в развитии связной речи... Условия для успешного развития связной речи детей с задержкой психического развития используя прием мнемотехники		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Особенности психического развития детей раннего возраста» для студентов зочной формы...
	Учебно-методический комплекс дисциплины сд. 11 «Психология детей... Специальная дошкольная педагогика и психология с доп спец. Специальная психология		Учебно-методический комплекс психология лиц с нарушением речи Цель дисциплины формирование у студентов системы знаний и навыков, об особенностях психического развития при различных нарушениях...
	«Классификация детей с задержкой психического развития» Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад компенсирующего вида №52		С79 Психологические особенности социализации детей с задержкой психического... С79 Психологические особенности социализации детей с задержкой психического развития. — Спб.: Питер, 2008. — 192С: ил. — (Серия «Детскому...
	Тематическое планирование по проекту для детей с задержкой психического... Региональный заочный конкурс научно-методических практико-ориентированных материалов по вопросам инклюзивного образования детей с...		Учебно-методический комплекс дисциплины «психология развития и возрастная... Современная психология представляет собой разветвленную систему научных дисциплин, среди которых особое место занимает возрастная...
	Учебно методический комплекс по направлению: 521000 «психология»... Историческая психология: Учебно-методический комплекс / Авторы Берно-Беллекур И. В., Серавин А. И.– Спб.: Ивэсэп, 2005.– 78 с		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Конспект фронтального занятия для детей старшей группы с задержкой психического развития
	Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями... И. Н. Иванова. Психотерапия детей и подростков: Учебно-методический комплекс для студентов направления «Психология». Тюмень: Издательство...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Организация работы по ознакомлению с художественной литературой в группе для детей с задержкой психического развития
	Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями... О. И. Дубровина. Психология труда, инженерная психология и эргономика: Учебно-методический комплекс для студентов направления «Психология»....		Учебно-методический комплекс для студентов Специальности 050715.... Учебно-методический комплекс предназначен для студентов одо института психологии, педагогики, социального управления ТюмГУ. Дисциплина...

Школьные материалы