№ п/п
|
Наименование раздела ОМ/ УД
|
Содержание раздела
|
Тематический план лекционных занятий
|
Тематический план практических занятий
|
1.
|
Специальная педагогика как самостоятельная отрасль педагогической науки.
|
Специальная педагогика как отрасль педагогической науки: основополагающие понятия, термины специальной педагогики. Становление и развитие специальной педагогики. Понятийный аппарат специальной педагогики: «специальная педагогика» и «специальное образование»; объект, предмет и задачи специальной педагогики; цель и задачи специального образования.
Содержание понятий «дефектология», «специальная педагогика», «коррекционная педагогика», разделы специальная педагогики: сурдопедагогика, логопедия, олигофренопедагогика, тифлопедагогика и др., их краткая характеристика.
|
Специальная педагогика как отрасль педагогической науки
|
Содержание понятий
|
2.
|
Понятийный аппарат специальной педагогики и логопедии, как раздела специальной педагогики.
|
Понятие нормы и отклонения (нарушения, дефекта) в психическом, моторном, интеллектуальном, речевом развитии индивида. Первичный и вторичный дефекты, Л.С.Выготский о первичном и вторичном дефектах в развитии. Комбинированные нарушения.
Понятия «развитие», «депривация», «отклонение в развитии», «нарушение развития», «задержка развития», «распад». Характеристика понятий «коррекция», «компенсация дефекта», «абилитация», «реабилитация». Рассмотрение понятий «воспитание», «обучение» детей с отклонениями в развитии. «Трудности в обучении» и «ограниченные возможности» как педагогические понятия.
|
Л.С.Выготский о первичном и вторичном дефектах в развитии. Комбинированные нарушения
|
Содержание понятий
|
3
|
Причины нарушений в развитии у детей и взрослых.
|
Характеристика понятий «этиология» и «этиопатогенез». Классификации причин аномалий детского развития:
а) по времени возникновения патогенного фактора (пренатальные, интернатальные, постнатальные);
б) в зависимости от непосредственного патогенного влияния, вызвавшего нарушение (гипоксические, травматические, воспалительные, токсические, эндокринные и др.).
|
Нарушения развития детей и взрослых
|
Классификации причин аномалий детского развития
|
4
|
Особенности и виды аномального (отклоняющегося) развитии. Варианты дизонтогенеза.
|
Параметры, определяющие характер соответствующего варианта дизонтогенеза (по В.В.Лебединскому).
Характеристика различных вариантов дизонтогенеза (недоразвитие, задержанное, поврежденное, дефицитарное, искаженное, дисгармоничное развитие) по В.В.Лебединскому.
|
Особенности развития. Дизонтогенез
|
Характеристика различных вариантов дизонтогенеза по В.В.Лебединскому.
|
5
|
Классификация нарушений развития.
|
Классификация по последствиям влияния на развитие человека: глухие, слабослышащие, слепые, слабовидящие, лица с нарушениями речи, лица с нарушениями опорно-двигательного аппарата, лица с нарушениями интеллекта, дети с трудностями в обучении (задержка психического развития, школьная и/или психическая дезадаптация), дети с искаженным психическим развитием (синдром раннего детского аутизма), лица с отклоняющимся поведением.
|
Последствия влияния на развитие человека
|
Классификация
|
6
|
Дети с нарушениями слуха
|
Слух и его роль в отражении мира и деятельности человека (ориентировочной, игровой, учебной, трудовой, коммуникативной и др.). Слух и его функции. Классификация нарушений слуха у детей. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушенным слухом (неслышащие, слабослышащие, позднооглохшие). Возможности формирования словесной речи, речевого общения у детей с нарушениями слуха. Жестовая речь глухих.
Воспитание и обучение детей с нарушениями слуха.
|
Слух и его роль в отражении мира и деятельности человека
|
Воспитание и обучение детей с нарушениями слуха
|
7
|
Дети с нарушениями зрения.
|
Зрение и его функции. Классификация нарушений зрительных функций. Слепота, слабовидение, врожденные и приобретенные нарушения зрения. Развитие речи у детей с нарушениями зрения. Психолого-педагогическая характеристика незрячих и слабовидящих детей.
Обучение и воспитание детей с нарушений зрения.
|
Зрение и его функции
|
Обучение и воспитание детей с нарушений зрения
|
8
|
Дети с нарушениями интеллекта.
|
Понятие «интеллектуальная недостаточность», ее основные формы: олигофрения, деменция. Степени умственной отсталости (дебильность, имбецильность, идиотия). Психолого-педагогическая характеристика умственно отсталых детей. Взаимосвязь развития речи и интеллекта. Прогностические возможности и условия обучения умственно отсталых детей.
|
Понятие «интеллектуальная недостаточность»
|
Психолого-педагогическая характеристика умственно отсталых детей
|
9
|
Дети с задержкой психического развития
|
Понятие «задержка психического развития». Классификации задержек психического развития. Психолого-педагогическая характеристика детей с ЗПР. Особенности речевого развития детей с ЗПР. Дошкольное воспитание детей с ЗПР. Специальная школа и классы для детей с ЗПР, классы коррекционно-развивающего обучения в общеобразовательной школе. Особенности коррекционно-педагогической помощи детям с ЗПР в зависимости от характера трудностей в обучении и их причин.
|
Понятие «задержка психического развития»
|
Психолого-педагогическая характеристика детей с ЗПР
|
10
|
Дети с нарушениями речи.
|
Речь и речевая деятельность.
Основные формы речевых нарушений. Психолого-педагогическая и клиническая классификации речевых нарушений. Краткая характеристика основных форм речевых нарушений. Психолого-педагогическая характеристика основных категорий детей с нарушениями речи.
Обучение и воспитание детей с нарушениями речи.
|
Речь и речевая деятельность.
|
Обучение и воспитание детей с нарушениями речи
|
11
|
Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
|
Двигательная сфера и ее значение в развитии детей. Виды нарушения опорно-двигательного аппарата. Нарушения двигательной сферы при детском церебральном параличе. Психолого-педагогическая характеристика детей с церебральным параличом. Речевое развитие детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Обучение и воспитание детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
|
Двигательная сфера и ее значение в развитии
|
Обучение и воспитание детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата
|
12
|
Эмоционально-волевые нарушения у детей и подростков.
|
Нарушения развития эмоционально-волевой сферы. Классификация нарушений эмоционально-волевой сферы у детей и подростков. Психолого-педагогическая характеристика лиц с реактивными состояниями, психастенией, психопатией, лиц, страдающих аутизмом.
Содержание и методы педагогического подхода к детям и подросткам с нарушениями эмоционально-волевой сферы в период их пребывания в образовательных учреждениях; дифференцированный подход к детям и подросткам с нарушениями эмоционально-волевой сферы в зависимости от характера и степени выраженности отмечаемых нарушений.
Психологическая коррекция нарушений эмоционально-волевой сферы у детей школьного возраста. Участие коррекционных педагогов в осуществлении мероприятий по психологической коррекции эмоционально-волевых расстройств у детей.
|
Нарушения развития эмоционально-волевой сферы
|
Осуществление мероприятий по психологической коррекции эмоционально-волевых расстройств у детей.
|
13.
|
Структура и организация специальной педагогической и специальной психологической помощи детям с нарушениями развития.
|
Общие и специальные дидактические принципы и методы обучения детей с нарушениями развития. Раннее выявление детей с отклонениями в развитии. Оказание специальной помощи этим детям в дошкольных и школьных учреждениях (общеобразовательных и специальных).
Типы специальных учреждений, особенности организации учебного и воспитательного процессов.
Формы организации специального образования. Интеграция и дифференциация. Дифференцированная и интегрированная формы специального образования. Возникновение и развитие двух организационных форм специального образования. Особенности интеграционного процесса в России. Модели интегрированного образования.
Перспективы развития предметных отраслей специальной педагогики.
Концепция реформирования системы специального образования в России.
|
Общие и специальные дидактические принципы и методы обучения детей с нарушениями развития
|
Перспективы развития предметных отраслей специальной педагогики.
|
