Рабочая учебная программа дисциплины «психология отклоняющегося поведения»

Цель и задачи дисциплины:

• 
  Методология и теоретические основы психологии девиантного поведения ее место в системе наук о поведении. Основные понятия. Гипердиагностичекая и гиподиагностическая парадигмы.
  
• 
  Поведенческая норма и девиации. Диагностика поведенческих стереотипов
  
• 
  Системный и уровневый подходы к анализу нарушений поведения. Индивидные свойства, конституциональные особенности, темперамент, характер личность в клинике и психологии.
  
• 
  Проблемы классификации девиантного поведения. Психологический и клинический подходы.
  
• 
  Детерминация девиантного поведения внешние, социальные, биологические и патологические предпосылки.
  
• 
  Психологические механизмы отклоняющегося поведения как результат расстройств или развития личности в различных концепциях.
  
• 
  Овладение методами работы с больными с различными видами психопатий и расстройств личности.
  

1. 
   Требования к уровню освоения содержания дисциплины.
   

• 
  Вариабельность возможных подходов к пониманию психической нормы и патологии.
  
• 
  Психологическую диагностику нарушений поведения при различных видах расстройств или нарушений развития личности.
  
• 
  Общие методы и принципы работы .
  
• 
  Принципы программирования работы.
  
• 
  Методы профилактики и психокоррекции девиантного поведения.
  

• 
  Практического применения методов психологической диагностики.
  
• 
  Практической психологической коррекции больных.
  
• 
  Использования и интерпретации психологических методик.
  
• 
  Изложения в форме устного или письменного сообщения или доклада основных положений, содержащихся в учебно-методической или специальной научной литературе, а также интерпретации результатов, представленных в сообщении или докладе.
  

• 
  Методологии и теоретических основах отклоняющегося поведения
  
• 
  Нарушениях поведения, и расстройствах личности их обуславливающих
  
• 
  Психологическом и клиническом подходах к анализу нарушений поведения.
  
• 
  Роли воспитания формировании и коррекции нарушений поведения.
  
• 
  О связи научных воззрений с психологической практикой.
  
• 
  Теоретико-методических принципах коррекции девиантного поведения.
  

2. 
   Объем дисциплины и виды учебной работы
   

3. 
   Содержание дисциплины
   
   1. 
      Разделы дисциплины и виды занятий
      

1. 
   Краткий анализ различных форм отклоняющегося поведения. Представления оповеденческой норме в обществе, психологии, психиатрии, возрастной, гендерный, этнокультуральный, профессиональный подходы.
   
2. 
   Гиподиагностика и гипердиагностика, Развитие учения о диагностике в психиатрии. Принципы понимания, «эпохе», беспристрастности, контектуальности. Их значение в исследовании лиц с девиантным поведением.
   
3. 
   История развития взглядов на психическую индивидуальность. Свойства организма, темперамент, характер, личность. Акцентуации характера и «акцентуированные личности». Особенности поведения при различных типах воспитания и возможные девиации.
   
4. 
   Проблема создания единой классификации отклоняющегося поведения. (Междисциплинарный характер, поливариантность понятия «нормы»). Основные подходы к классификации: социально-правовой (социологический), клинический и психологический, критерии, лежащие в их основе.
   
5. 
   Факторы, вызывающие, провоцирующие или поддерживающие девиантное поведение (внешние условия, социальные влияния, биологические предпосылки, патологические и внутриличностные механизмы).
   
6. 
   Характеристики агрессии – направленность, формы проявления, интенсивность. Агрессивное поведение на различных возрастных этапах развития. Источники формирования агрессивного поведения .
   
7. 
   Задачи экспериментально-психологического исследования лиц с девиантным поведением. Профилактика отклоняющегося поведения. Психологическая интервенция в зависимости от формы девиации. Работа с подсистемами поведения (мотивацией, эмоциональными состояниями, саморегуляцией, когнитивное переконструирование, внешними действиями). Использование фармакотерапии в коррекции девиантного поведения.
   

1. 
   Различные формы отклоняющегося поведения в зависимости от представлений о поведенческой норме в обществе, психологии, психиатрии; возрастной, гендерный, этнокультуральный, профессиональный подходы. Патология поведения по П.Б.Ганнушкину. Характерологические, патохарактерологические реакции и психопатологические проявления.
   
2. 
   Гиподиагностика и гипердиагностика, Развитие учения о диагностике в психиатрии. Принцип Курта Шнайдера. Принципы понимания, «эпохе», беспристрастности, контектуальности. Их значение в исследовании лиц с девиантным поведением.
   
3. 
   История развития взглядов на психическую индивидуальность. С.Л.Рубинштейн о свойствах темперамента. Взгляды Б.Г.Ананьева, А.Г.Асмолова на индивидные свойства, Свойства организма, темперамент, характер, личность и отклоняющееся поведение. Акцентуации характера и «акцентуированные личности». Особенности поведения при различных типах воспитания и возможные девиации.
   
4. 
   Проблема создания единой классификации отклоняющегося поведения. Междисциплинарный характер психологии девиантного поведения, поливариантность понятия «нормы». Основные подходы к классификации: социально-правовой (социологический), клинический и психологический, критерии, лежащие в их основе. Б.Д.Карвасарский, М.Д.Менделевич, И.Н.Пятницкая, Е.В.Змановская, Ц.П.Короленко,
   

5. 
   Факторы, вызывающие, провоцирующие или поддерживающие девиантное поведение (внешние условия, социальные влияния, биологические предпосылки, патологические и внутриличностные механизмы). Шелдон, Ламброзо, Морель и современные исследования о биологических признаках, связанных с девиантным поведением. Лемерт,Д.Мид, М.Дойч, Г.Сайк, Ю.А.Клейберг. и др. – социально-психологические факторы и девиантное поведение. Психологические механизмы отклоняющегося поведения в экзистенциально-гуманистическом подходе, психодинамическом направлении, и теориях социального научения. Ядерные и краевые психопатии как расстройства личности
   
6. 
   Агрессия – разрушительное поведение, связанное с делинквентностью, зависимостью и суицидальностью. Характеристики агрессии – направленность, формы проявления, интенсивность. Агрессивное поведение на различных возрастных этапах развития. Источники формирования агрессивного поведения .
   
7. 
   Задачи экспериментально-психологического исследования лиц с девиантным поведением. Разграничение психопатологических проявлений и патохарактерологических реакций. Учет профессиональных, гендерных, образовательных и этнокультуральных особенностей. Определение темперамента, характера и личностных особенностей. Оценка социально-психологической адаптированности Стратегии профилактики отклоняющегося поведения – социальная реклама, информирование, реализация профилактических программ, альтернативная деятельность, Психологическая интервенция в зависимости от формы девиации. Работа с подсистемами поведения (мотивацией, эмоциональными состояниями, саморегуляцией, когнитивное переконструирование, внешними действиями). Использование фармакотерапии в коррекции девиантного поведения.
   

4. 
   Лабораторный практикум.
   

5. 
   Перечень практических навыков и умений, осваиваемых в ходе изучения дисциплины.
   

1. 
   Выделение специфики исследований девиантного поведения
   
2. 
   Научный, практический и методологический анализ разных подходов к пониманию отклоняющегося поведения
   
3. 
   Психологический анализ личности и подсистем поведения .
   
4. 
   Методы применения профилактики и коррекции девиантного поведения.
   
5. 
   Клинико-психологический анализ различных форм девиаций.
   

1. 
   Рекомендуемая литература
   

1. 
   Бержере Ж., Бекаш А. Патопсихология. Психоаналитический подход. Теория и клиника. Учебное пособие. – М.:Аспект Пресса, 2008.-397с.
   
2. 
   Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков: учебное пособие– СПб.: Речь, 2009. -256с.
   
3. 
   Сидоров П.И., Парняков А.В. Клиническая психология. –М.: ГЭОТАР – Медиа, 2008. -880с.: ил.
   

1. 
   Клиническая психология. Общая часть: учебное пособие. /Г.С. Човдырова, Т.С. Клименко. – М.:ЮНИТИ, 2010 – 247с.
   
2. 
   Личностные расстройства /Ц.П. Короленко, Н.В. Дмитриева. Пособие. СПб.: Питер, 2010. -156с.
   
3. 
   Смулевич А.Б. Психопатология личности и коморбидных расстройств: учеб. пособие . – М. : МЕДпресс-информ, 2009. – 208 с. : ил.
   

• 
  Учебные комнаты.
  
• 
  Учебно-методическая литература.
  
• 
  Наглядные пособия: таблицы, схемы, плакаты, кино-видео-фильмы, обучающие компьютерные программы.
  

8. 
   Материально-техническое обеспечение.
   

• 
  Учебные классы
  
• 
  Видеоклассы, оснащенные телевизором и видеомагнитофоном для просмотра учебных видеофильмов
  
• 
  Компьютерные классы, оснащенные компьютерами для работы с обучающими программами, демонстрации исследовательских и диагностических методик.
  

8. 
   Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.
   

• 
  проверка исходных знаний;
  
• 
  выступление студентов с докладами по текущей теме семинара;
  
• 
  обсуждение докладов и беседа по теме семинара;
  
• 
  подведение итогов занятия с обсуждением работы группы.