Скачать 0.51 Mb.
|
ЧАСТЬ А А 1. Какая группа терминов является собственно педагогическими в специальной педагогике? А. Дети (лица) с особыми образовательными потребностями; специальные образовательные условия; коррекционное образовательное учреждение; Б. Диагностика; аномалия; дефект; глухонемой; В. Дети с временной задержкой психического развития; психологическая помощь. А 2. Какие цели в специальной педагогике относятся к целям общего уровня? А. Овладение специальными средствами чтения и письма, ориентировки в пространстве; Б. Воспитание чувства собственного достоинства, преодоление чувства маргинальности или завышенной самооценки; В. Коррекция недостатка, его компенсация педагогическими средствами. А 3. Специальное образование лиц с особыми образовательными потребностями как социокультурный педагогический феномен является А. Субъектом изучения и педагогической помощи, оказываемой в системе специального образования; Б. Объектом специальной педагогики; В. Предметом специальной педагогики. А 4. Выделите наиболее прогрессивную модель отношения общества к лицам с нарушениями развития. А. Медицинская модель инвалидности. Б. Модель «Сегрегация». В. Модель «Дискриминация». Г. Модель «Защищенность». Д. Модель «Экономическая необходимость». Е. Модель «Интеграция». А 5. Какому термину соответствует определение «Один из видов коррекционной деятельности приобщением к искусству». А. Ароматерапия. Б. Арттерапия. В. Хромотерапия. А 6. Характеристика какого процесса в специальном образовании дана ниже? Выберите правильный ответ. Задача данного процесса состоит в формировании отсутствующих по причине первичного или последующих отклонений в развитии социальных, в том числе коммуникативных, поведенческих и иных навыков, личностных качеств. Осуществляется предельно индивидуально, с учетом всех особенностей развития ребенка в процессе сотрудничества педагога и ребенка, детей в классе или группе. А. Обучение. Б. Воспитание. В. Социализация. А 7. Чья педагогическая система сообразуется с принципами и технологиями специальной педагогики? Выделите правильный ответ. А. Сухомлинский В.А. Б. Монтессори М. В. Демолен Э. Г. Песталоцци И.Г. Д. Ушинский К.Д. А 8. Выберите наиболее приемлемый для образовательной сферы термин. А. Инвалид. Б. Аномальные (дети, лица). В. Дети (лица) с патологией развития. Г. С дефектом развития. Д. С отклонениями в развитии. Е. Дети (лица) с особыми образовательными потребностями. А 9. Какая форма специального обучения появилась раньше всех других форм? А. Классно-урочная. Б. Индивидуальная. В. Индивидуально-групповая. А 10. В основе концепции социальной реабилитации лиц с ограниченными возможностями, распространенной до середины XX века, лежит идея… А. О социальной полезности человека. Б. О необходимости помощи человеку в восстановлении здоровья. В. Об изоляции инвалидов от общества. А 11. Для обучения, воспитания и социальной адаптации детей и подростков со сложными, тяжелыми нарушениями в развитии, с сопутствующими заболеваниями, а также для оказания им комплексной помощи создаются … А. Реабилитационные центры различных профилей. Б. Медико-психолого-педагогические комиссии. В. Психологическая служба. А 12. В какой области российской специальной педагогики создана единая государственная система раннего выявления и специальной помощи детям с нарушениями в развитии? А. Тифлопедагогика. Б. Сурдопедагогика. В. Олигофренопедагогика. А 13. По какому признаку осуществлена классификация категорий лиц с ограниченными возможностями: глухие, слабослышащие, незрячие, слабовидящие, лица с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата, лица с нарушениями интеллекта и т.д.? А. По локализации нарушений в той или иной системе организма. Б. По характеру нарушения, недостатка. В. По причинам возникновения нарушения, недостатка. А 14. До какого возраста у детей происходит формирование нормативного звукопроизношения? А. До 5 лет. Б. До 4 лет. В. До 6 лет. А 15. В коррекционной работе с какими нарушениями необходимо взаимодействие специалистов различного профиля: невропатолога, психоневролога, врача ЛФК (лечебной физкультуры), логопеда, дефектолога, психолога, воспитателя? А. Нарушение речи. Б. Задержка психического развития (ЗПР). В. Нарушения слуха. Г. Детский церебральный паралич (ДЦП). А 16. Какое из приведенных ниже определений относится к термину «специальная педагогика»? А. Педагогика, изучающая социальные проблемы человека на различных этапах его возрастного развития, среду его жизнедеятельности; Б. Отрасль педагогической науки, изучающая организованную трудовую деятельность по исправлению лиц, совершивших уголовное преступление и осужденных к различным видам наказания; В. Теория и практика особого образования лиц с отклонениями в физическом и психическом развитии, для которых образование в обычных педагогических условиях затруднено или невозможно. А 17. По какому признаку осуществлена следующая классификация категории лиц с ограниченными возможностями: врожденное нарушение развития; несчастный случай, стихийное бедствие; производственная травма; дорожно-транспортное происшествие и т.п.? А. По локализации нарушений в той или иной системе организма; Б. По характеру нарушения, недостатка; В. По причинам возникновения нарушения, недостатка. А 18. Специальное образование лиц с особыми образовательными потребностями как социокультурный, педагогический феномен является А. Субъектом изучения и педагогической помощи, оказываемой в системе специального образования; Б. Объектом специальной педагогики; В. Предметом специальной педагогики. А. 19. Чья педагогическая система руководствуется девизом: «Помоги мне сделать это самому»? Выберите правильный ответ. А. Штайнера Р. Б. Монтессори М. В. Зайцева Г.Л. Г. Шматко Н.Д. А 20. Характеристика какого принципа специального образования дана ниже? Данный принцип предполагает, что человек с особыми образовательными потребностями есть благополучно развивающаяся и социально полноценная личность, если этого хочет общество, если оно может обеспечить для этого необходимые условия. А. Принцип социально-адаптирующей направленности образования. Б. Принцип коррекционно-компенсирующей направленности обучения. В. Принцип ранней педагогической помощи. Г. Принцип педагогического оптимизма. А 21. Какому термину соответствует следующее определение: «стадиальный процесс, ориентированный на пожизненное обогащение духовного мира и деятельных способностей лиц с ограниченными возможностями здоровья»? А. Дистанционное образование. Б. Профессиональное образование. В. Специальное образование. Г. Непрерывное образование. А 22. Характеристика каких недостатков развития дана ниже? Выберите правильный ответ. - замедленное и ограниченное восприятие; - недостатки развития моторики; - недостатки речевого развития; - недостатки развития мыслительной деятельности; - недостаточная по сравнению с обычными детьми познавательная активность; - пробелы в знаниях и представлениях об окружающем мире, межличностных отношениях; - недостатки в развитии личности. А. Недостатки, характерные только для какой-либо определенной категории лиц с особыми образовательными потребностями. Б. Недостатки, характерные для всех категорий лиц с особыми образовательными потребностями. А 23. Характеристика какого процесса в специальном образовании дана ниже? Выберите правильный ответ. Задача данного процесса состоит в формировании отсутствующих по причине первичного или последующих отклонений в развитии социальных, в том числе коммуникативных, поведенческих и иных навыков, личностных качеств. Осуществляется предельно индивидуально, с учетом всех особенностей развития ребенка в процессе сотрудничества педагога и ребенка детей в классе или группе. А. Обучение. Б. Воспитание. В. Социализация. А 24. К какому термину относится данное определение: «Образовательные нормативы, определяемые с учетом физических и психических особенностей и ограничений развития обучающихся»? А. Специальные образовательные условия. Б. Специальная дидактика. В. Специальный образовательный стандарт. А 25. Ограничительно-покровительственная позиция общества и государства по отношению к лицам с ограниченными возможностями носит название… А. Пацифистской позиции. Б. Патерналистской позиции. В. Авторитарной позиции. А 26. В работах какого известного психолога обосновано понимание компенсации как синтеза биологического и социального факторов? А. Адлер А Б. Фрейд З. В. Выготский Л.С. А 27. К какому из терминов относится определение: «видоизменения, происходящие в субъекте, с помощью которых осуществляется приспособление к изменившимся условиям»? А. Развитие. Б. Адаптация. В. Формирование. А 28. По какому признаку осуществлена следующая классификация категории лиц с ограниченными возможностями: телесные (соматические) нарушения; сенсорные нарушения (слух, зрение); нарушения деятельности мозга. А. По локализации нарушений в той или иной системе организма. Б. По характеру нарушения недостатка. В. По причине возникновения нарушения, недостатка. А 29. О какой классификации форм умственной отсталости идет речь: а) незначительная умственная отсталость, затруднение в обучении; б) умеренная умственная отсталость, трудности в обучении; в) глубокая умственная отсталость? А. Классификация Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ). Б. Российская система. А 30. Какому термину соответствует следующее определение: «Один из видов коррекционной деятельности приобщением к искусству»? А. Хромотерапия. Б. Иппотерапия. В. Арттерапия. А 31. К какому периоду относится превращение дефектологии из «науки о дефектах» в самостоятельную отрасль педагогического знания, опирающегося на ряд смежных научных отраслей, и в первую очередь на медицину и специальную психологию? А. 20-30-е гг. ХХ века; Б. 50-60-е гг. ХХ века; В. 80-90 гг. ХХ века. А 32. Человек с ограниченными возможностями здоровья и жизнедеятельности, имеющий вследствие этого особые образовательные потребности является А. Субъектом изучения и педагогической помощи, оказываемой в системе специального образования; Б. Объектом специальной педагогики; В. Предметом специальной педагогики. А 33. Определите цель специальной педагогики. А. Достижение ребенком максимально возможной самостоятельности и независимой жизни. Б. Достижение развивающейся личностью специализации и самореализации. В. Формирование гармонично развитой личности. А 34. О какой реабилитации идет речь ниже? Воспитание чувств собственного достоинства, преодоление чувства малоценности, маргинальности или завышенной самооценки, формирование адекватных форм социального поведения. А. Медицинская реабилитация. Б. Личностная реабилитация. В. Социальная реабилитация. А 35. Характеристика какого компонента специального образовательного процесса дана ниже? Учет особенностей развития каждого ребенка, индивидуальный педагогический подход, проявляющийся в особой организации коррекционно-педагогического процесса, применении специальных методов и средств образования, компенсации и коррекции; проведение коррекционно-педагогического процесса специальными педагогами и специальными психологами; предоставление медицинских, психологических и социальных услуг. А. Специальный образовательный стандарт. Б. Социально-педагогическая деятельность в специальном образовательном учреждении. В. Специальные образовательные условия. А 36. К какому термину относится данное определение? «Применение целого комплекса мер медицинского, социального, образовательного и профессионального характера с целью подготовки или переподготовки индивидуума до наивысшего уровня его функциональных способностей» А. Компенсация. Б. Реабилитация В. Адаптация. А 37. О каком принципе специального образования идет ниже речь? Выберите правильный ответ. Учебно-познавательная деятельность ребенка с любым отклонением в развитии отличается от учебно-познавательной деятельности обычного ребенка и нуждается в особой организации и способах ее реализации. А. Принцип деятельностного подхода. Б. Принцип социально-адаптирующей направленности образования. В. Принцип необходимости специального педагогического руководства. А 38. От чего, прежде всего, зависит усвоение разных уровней образования детьми с особыми образовательными потребностями? Выберите правильный ответ. А. От сохранности интеллектуальных возможностей. Б. От мотивации к учебной деятельности. В. От возрастных особенностей учащихся. А 39. Какому термину соответствует следующее определение: «Вынужденное сужение возможности участия в социальной жизни: в выборе, принятии и реализации доступных социальных ролей, выполнение социокультурных функций, получении необходимой социальной и культурной информации, в различного рода стандартных взаимодействиях внутри социума»? А. Дезадаптация. Б. Социализация. В. Маргинализация. А40. Какая модель отношения общества к лицам с нарушениями в развитии принята в качестве основополагающей при формировании современной социальной политики в большинстве стран мира? А. Модель «Дискриминация». Б. Модель «Экономическая необходимость». В. Модель «Защищенность». Г. Модель «Интеграция». А41. Какая группа является самой уязвимой категорией детей с отклонениями в развитии и требует большего, чем все остальные, объема комплексной реабилитационной и социально-педагогической помощи? А. Дети с нарушениями слуха. Б. Дети с нарушениями зрения. В. Дети с нарушениями интеллекта. Г. Дети с нарушениями речи. Д. Дети с комплексными (сочетанными) нарушениями развития. А 42. Какое нарушение характеризуется следующим образом? – Недостаточное развитие внимания, восприятия, памяти; – недоразвитие личностно-деятельностной основы; – отставание в речевом развитии; – импульсивность действий; – низкая продуктивность деятельности. А. Нарушение речи. Б. Синдром раннего детского аутизма (РДА). В. Нарушение опорно-двигательного аппарата. Г. Задержка психического развития (ЗПР). А 43. В каком специальном образовательном учреждении используется литература, издаваемая по системе Брайля? А. В школе I вида (школа-интернат для глухих детей.). Б. В школе III вида (школа-интернат для незрячих детей). В. В школе V вида (школа-интернат для детей с тяжелыми нарушениями речи). А 44. Какой период в истории нашей системы образования характеризуется установлением довольно строгих правил приема детей с отклонениями в развитии в дошкольные учреждения? А. Дореволюционный период. Б. Советский период. В. Современный период. А 45. Какая из задач не входит в систему задач специальной педагогики: А. Изучение педагогических закономерностей развития личности в условиях ограниченных возможностей жизнедеятельности; Б. Разработка научных основ содержания образования, организационных условий специального образования; В. Оказание материальной помощи лицам с ограниченными возможностями; Г. Разработка и реализация программ профориентации, профессиональной подготовки, социально-трудовой адаптации лиц с ограниченной трудоспособностью. А 46. Какому понятию соответствует данная характеристика: «форма обучения, при которой учащиеся с особыми потребностями: - посещают те же школы, что и их братья, сестры и соседи; - находятся в классах вместе с детьми одного с ним возраста; - имеют индивидуальные, соответствующие их потребностям и возможностям учебные цели; - обеспечиваются необходимой поддержкой»? А. Включенное обучение. Б. Дифференцированное обучение. В. Профильное обучение. А 47. С какой целью в содержание общеобразовательных предметов вводятся пропедевтическое разделы? А. Для подготовки детей с особыми образовательными потребностями к изучению конкретной учебной дисциплины. Б. Для развития творческих способностей. В. Для общего развития. А 48. С какими возрастными категориями лиц с ограниченными возможностями взаимодействует андролог? А. С детьми раннего и дошкольного возраста. Б. С детьми школьного возраста. В. Со взрослыми. А 49. К какому термину относится данное определение: «Дошкольное, общее и профессиональное образование, для получения которого лицам с ограниченными возможностями здоровья создаются специальные условия»? А. Дополнительное образование. Б. Специальное образование. В. Дистанционное образование. А 50. О каком принципе специального образования идет ниже речь? Выберите правильный ответ. Реализация данного принципа позволяет преодолеть или значительно уменьшить «социальное выпадение», сформировать различные структуры социальной компетентности и психологическую подготовленность к жизни в окружающей человека социокультурной среде. А. Принцип педагогического оптимизма. Б. Принцип деятельностного подхода в обучении и воспитании. В. Принцип социально-адаптирующей направленности образования. Г. Принцип ранней педагогической помощи. А51. Что понимается в специальной педагогике под способностью к обучению? Выберите правильный ответ. А. Освоение знаний по общеобразовательным предметам. Б. Способность к освоению любых, доступных ребенку, социально и личностно значимых навыков жизненной компетенции, обеспечивающих его адаптацию в окружающей среде. В. Овладение специальными и общеучебными умениями и навыками. А 52. Современная концепция социальной реабилитации человека с ограниченными возможностями предполагает, что … А. Главное – общественно-полезный труд и социальная полезность человека. Б. Должен меняться не только человек с ограниченными возможностями, но и общество. Люди с ограниченными возможностями должны быть интегрированы в общество на их собственных условиях, а не приспособлены к правилам мира здоровых людей. В. Необходимо создавать особые условия для лиц с ограниченными возможностями, чтобы они могли приносить пользу обществу. А 53. Для каких категорий детей создаются коррекционные классы при общеобразовательных школах? А. Для детей с синдромом раннего детского аутизма (РДА). Б. Для детей с нарушениями зрения. В. Для детей с нарушениями речи. Г. Для детей с задержкой психического развития (ЗПР). А 54. Какому термину соответствует следующее определение: «Особый вид помощи ребенку, его родителям, педагогам в решении сложных проблем, связанных с выживанием, восстановительным лечением, специальным обучением и воспитанием, социализацией, со становлением подрастающего человека как личности»? А. Коррекция. Б. Патронаж. В. Социальная защита. А 55. Выберите правильный ответ. К какой категории нарушений следует отнести следующие расстройства: дислалия, ринолалия, дизартрия. А. Нарушение слуха. Б. Нарушение речи. В Нарушение зрения. Г. Нарушение интеллекта. А 56. Когда в нашей стране начался процесс становления государственной системы специального образования? А. 20-30 гг. XX в. Б. 40-50 гг. ХХ в. В. 50-60 гг. ХХ в. А 57. Определите организационную форму дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями. Данная форма организации дошкольного образования создается для оказания своевременной психолого-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями, консультативно-методической поддержке их родителей в организации воспитания и обучения ребенка, социальной адаптации детей и формирования предпосылок учебной деятельности. А. Детский сад компенсирующего вида. Б. Общеразвивающие группы детских садов комбинированного вида. В. Центры развития ребенка. Г. Группы кратковременного пребывания в детском образовательном учреждении. А 58. Какое из приведенных ниже определений относится к термину «специальная педагогика»? А. Педагогика, изучающая социальные проблемы человека на различных этапах его возрастного развития, среду его жизнедеятельности; Б. Отрасль педагогической науки, изучающая организованную трудовую деятельность по исправлению лиц, совершивших уголовное преступление и осужденных к различным видам наказания; В. Теория и практика особого образования лиц с отклонениями в физическом и психическом развитии, для которых образование в обычных педагогических условиях затруднено или невозможно. А 59. Какое понятие в педагогической системе Марии Монтессори является ключевым? А. Помощь Б. Управление. В. Формирование. А 60. Характеристика какого понятия представлена ниже? Это комплекс мер, направленных на восстановление, компенсацию нарушенных или утраченных функций организма и восстановление способности к выполнению определенных видов деятельности, в том числе профессионально-трудовой. В рамках данных действий проводится профессиональная ориентация человека с учетом его иных, особых возможностей трудоспособности. А. Абилитация. Б. Индивидуальная программа реабилитации. В. Социально-педагогическая деятельность. А 61. Выделите наиболее прогрессивную модель отношения общества к лицам с нарушениями развития. А. Медицинская модель инвалидности. Б. Модель «Сегрегация». В. Модель «Дискриминация». Г. Модель «Защищенность». Д. Модель «Экономическая необходимость». Е. Модель «Интеграция». А 62. Определите, о какой форме организации обучения в специальной педагогике идет речь. А. Классно-урочная форма. Б. Индивидуально-групповая форма. В. Индивидуальная форма. Данная форма организации обучения применима в случае, когда ребенок имеет тяжелые или множественные нарушения в развитии, не способен к обучению в условиях групповой и коллективной работы. Нуждается в индивидуальной психолого-педагогической, логопедической и иной коррекционной помощи. А 63. Выделите в приведенном перечне компонент, не относящийся к средствам специального обучения. А. Словесная, дактильная и жестовая речь. Б. Пиктографическое (символьное) письмо. В. Арттерапия. Г. Изобразительное средство. Д. Факультатив. Е. Печатная продукция. Ж. Дидактический материал. З. Технические средства обучения. А 64. Характеристика какого принципа дана ниже? Выберите правильный ответ. Этот принцип основывается на современном гуманистическом мировоззрении, признающем право каждого человека независимо от его особенностей и ограниченных возможностей жизнедеятельности быть включенным в образовательный процесс. А. Принцип ранней педагогической помощи. Б. Принцип развития мышления, языка и коммуникации как средств специального образования. В. Принцип педагогического оптимизма. А 65. Характеристика какого принципа дана ниже? Выберите правильный ответ. Этот принцип предполагает опору на здоровые силы обучающегося, воспитанника, построение образовательного процесса с использованием сохранных анализаторов, функций и систем организма в соответствии со спецификой природы недостатка развития (т.е. природосообразно). А. Принцип социально-адаптирующей направленности образования. Б. Принцип деятельностного подхода в обучении и воспитании. В. Принцип необходимости специального педагогического руководства. Г. Принцип коррекционно-компенсирующей направленности образования. А 66. О каком методе коррекции раннего детского аутизма (РДА) идет речь: «Метод предполагает создание внешних условий, формирующих желаемое поведение в самых различных аспектах: социально-бытовом развитии, речи, овладении учебными предметами и производственными навыками. Обучение проводится в основном индивидуально». А. Оперантное обучение (поведенческая терапия). Б. ТЕАССН-программа. В. Методика комплексной медико-психолого-педагогической коррекции. А 67. Характеристика какой системы обучения дана ниже? – Переориентация учебного процесса на развитие творческих способностей; – диагностический характер обучения; – повышенное внимание к психофизическому здоровью детей; – компенсация пробелов в социальном воспитании и обучении существующих у ребенка по вине семьи; – развитие познавательных возможностей, содействие нравственному становлению. А. Система развивающего обучения. Б. Система компенсирующего обучения. В. Система дифференцированного обучения. А 68. О какой категории детей с ограниченными возможностями идет речь? В школьном обучении данные дети испытывают следующие затруднения: 1. затрудненное усвоение первоначальной грамоты (чтения и письма). 2. специфические ошибки в диктанте и самостоятельном письме. 3. трудности понимания объяснений учителя. А. Дети с нарушениями зрения. Б. Слабослышащие дети. В. Дети с задержкой психического развития (ЗПР). А 69. Определите, дети с какими нарушениями могут обучаться в общеобразовательной школе, если для них созданы специфические условия: наличие тифлотехнических средств, специальных учебников, психолого-педагогическое сопровождение детей специалистами-тифлопедагогами, тифлопсихологами. А. Дети с нарушениями слуха. Б. Дети с нарушениями речи. В. Дети с нарушениями зрения. А 70. Исключите неверный ответ. При обучении умственно отсталого ребенка в общеобразовательном учреждении педагогу следует: А. помочь ребенку освоиться в коллективе сверстников. Б. Не допускать, чтобы что-либо важное осталось не понято. В. Новый учебный материал делить на маленькие порции. Г. Многократно повторять усвоенное на разнообразном материале. Д. Подчеркивать особенность ребенка перед остальными детьми. |
Учебно-методический комплекс дисциплины специальность: 050716. 65 «Специальная психология» Протокол согласования рабочей программы дисциплины «методы психологической коррекции» с другими дисциплинами специальности | Учебно-методический комплекс дисциплины направление подготовки: 050716.... Одобрено научно-методическим советом специальности «Специальная психология» с дополнительной специальностью «Логопедия» | ||
Учебно-методический комплекс дисциплины арттерапия 050706 Педагогика... Автор: Сергеева А. А. кандидат педагогических наук, доцент кафедры психологии мгпу | Учебно-методический комплекс дисциплины Протокол согласования рабочей программы дисциплины «логопедическая ритмика» с другими дисциплинами специальности 050716. 65 Специальная... | ||
Учебно-методический комплекс дисциплины направление подготовки: 050716.... Умкд составлен д м н., профессором кафедры специальной психологии исп кгпу шиловым С. Н | Учебно-методический комплекс дисциплины направление подготовки: 050716.... Умкд составлен к м н., доцентом кафедры специальной психологии исп кгпу бардецкой Я. В | ||
Учебно-методический комплекс дисциплины направление подготовки: 050716.... Умкд составлен д м н., профессором кафедры специальной психологии исп кгпу шиловым С. Н | Учебно-методический комплекс дисциплины направление подготовки: 050716.... Умкд составлен к м н., доцентом кафедры специальной психологии исп кгпу бардецкой Я. В | ||
Учебно-методический комплекс дисциплины направление подготовки: 050716.... Умкд составлен к м н., доцентом кафедры специальной психологии исп кгпу бардецкой Я. В | Учебно-методический комплекс дисциплины направление подготовки: 050716.... Умкд составлен к м н., доцентом кафедры специальной психологии исп кгпу бардецкой Я. В | ||
Учебно-методический комплекс дисциплины направление подготовки: 050716.... Умкд составлен к м н., доцентом кафедры специальной психологии исп кгпу бардецкой Я. В | Учебно-методический комплекс дисциплины «психопатология» Направление подготовки: Направление подготовки: 050716. 65 Специальная психология | ||
Учебно-методический комплекс дисциплины сд. 11 «Психология детей... Специальная дошкольная педагогика и психология с доп спец. Специальная психология | Учебно-методический комплекс дисциплины сд 2 (сд 4, сд. Ф. 2) «Психология... «Специальная дошкольная педагогика и психология» с доп спец. Специальная психология | ||
Учебно-методический комплекс дисциплины ен. Р. 2 (ЕН. Р. 1)«математические... Специальная дошкольная педагогика и психология с доп спец. Специальная психология | Учебно-методический комплекс дисциплины «Специальные (вербальные... Специальность – Логопедия с дополнительной специальностью «Специальная дошкольная педагогика и психология» |