Смысловые установки как компонент профессиональных диспозиций студентов-психологов
Скачать 274.11 Kb.
|
Таблица 2 Различия между группами с разным уровнем сформированности установки по мотивам учебной деятельности
Группа с операциональным сценарием направлена на себя, что может говорить об ожидании вознаграждения независимо от проводимой работы. Группа с содержательным сценарием, в свою очередь, направлена на задачу, что говорит о ее заинтересованности выполнять свою работу как можно лучше, о стремлении к сотрудничеству в целях повышения эффективности работы. На основании проведенного исследования были охарактеризованы особенности студентов с различным уровнем сформированности установки на профессию психолога и с различными диспозиционными сценариями. В заключении были сделаны основные теоретические и практические выводы: 1) Смысловые установки можно рассматривать как структуру, обладающую возможностью переходить в более стабильные структуры, фиксируясь в более устойчивых образованиях, какими представляются смысловые диспозиции, и в этом аспекте являться звеном, инициирующим смысловую динамику личности. 2) Понятие диспозиции в науке толкуется довольно широко, однако все разнообразие взглядов можно свести к пониманию её как устойчивого отношения, готового проявиться в ситуациях, в которых оно ранее сформировалось. Предыдущие способы взаимодействия с реальностью, особенности понимания реальности могут фиксироваться в устойчивых образованиях. Смысловая диспозиция конкретизируется в рамках профессии и приобретает форму профессиональной диспозиции, обладающей рядом характеристик смысловой диспозиции. 3) Профессиональные диспозиции не имеют непосредственного выхода в деятельность, они реализуются через порождение смысловых установок, оказывающих регулирующее влияние на деятельность, отвечают за избирательность знания, предпочтения тех или иных профессиональных особенностей в будущей деятельности. 4) Отвечая за избирательность знания, предпочтения тех или иных профессиональных особенностей в будущей деятельности, смысловые установки оказывают влияние на своеобразие профессиональных представлений студентов. В контексте исследования профессиональных представлений можно говорить о выявлении специфики функционирования установок, показывая своеобразие данных представлений. 5) Сама смысловая установка может существовать на различных уровнях сформированности: ситуативном, условно сформированном и сформированном уровнях. 6) Устойчивый характер сформированной установки позволяет говорить о содержательных особенностях ее функционирования. Содержательный компонент профессиональной диспозиции имеет свое своеобразие, реализующееся посредством диспозиционных сценариев как сценариев дальнейшей реализации в будущей деятельности. На основании эмпирического исследования установлено два возможных способа проявления регуляторной функции сформированных установок: содержательного и операционального. Рекомендации к практическому использованию результатов. Данные, представленные в работе, важны в практике психологического сопровождения профессионального становления студентов на этапе обучения и профессионального отбора. Психодиагностическая процедура анализа художественных фильмов может быть применена в учебной практике как тренинговая техника для личностного развития студентов: для развития осмысления позиции психолога в обществе, его особенностей как специалиста. Намечены перспективы дальнейшего исследования. Основное содержание диссертации отражено в 13 публикациях автора: I. В журнале, рекомендованном ВАК РФ для публикации материалов кандидатских диссертаций 1. Савченко Н.А. Профессиональные диспозиции как компонент личностного становления/// Российский психологический журнал, 2008. Т.5, № 1. С. 23-32. – авт. вклад 0,38 п.л. (в соавторстве с Абакумовой И.В.). II. Остальные работы: 2. Савченко Н.А. Исследование смысловых установок студентов-психологов// Материалы XXXV научной конференции сотрудников, аспирантов и студентов факультета психологии ЮФУ (24-25 апреля 2007 г.). – Ростов н/Д: КРЕДО. 2007. - С.34-36. – авт. вклад 0,2 п.л. 3. Савченко Н.А. Особенности и средства развития смысловой сферы юношества// Северо-Кавказский психологический вестник, 2006, №4. - С. 70-76. – авт. вклад 0,4 п.л. (в соавторстве с Сапожниковой И.С.). 4. Савченко Н.А. Особенности смысловой сферы школьников// Материалы ХIII Международной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов». Том II. – М.: Изд-во МГУ, 2006. - С.394-395. – авт. вклад 0,2 п.л. 5. Савченко Н.А. Особенности смысловой сферы юношества// VII науч–прак. Конференция преподавателей, студентов, аспирантов и молодых ученых 15-16 апреля 2006 г.: Сборник докладов. Том I. Таганрог: Изд-во ТИУиЭ, 2006. - С.180-182. – авт. вклад 0,25 п.л. 6. Савченко Н.А. От школы к вузу: динамика смысложизненных ориентаций// Психология ХХ1 века: материалы международной научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых специалистов «Психология ХХ1 века» 20-22 апреля 2006 года/ Под ред. В.Б. Чеснокова – СПб., 2006. - С.189-191. – авт. вклад 0,1 п.л. 7. Савченко Н.А. Профессиональные представления как компонент смысловых установок студентов-психологов// VIII научно-практическая конференция преподавателей, студентов, аспирантов и молодых ученых. 13-14 апреля 2007 г.: Сборник докладов: В 2 т. Таганрог: Изд-во ТИУиЭ, 2007. Т.1. - С.159-161. – авт. вклад 0,25 п.л. 8. Савченко Н.А. Профессиональные представления на этапе профессионального обучения как компонент смысловых установок студентов-психологов// Северо-Кавказский психологический вестник, 2007, № 5/2. С. 28-32. – Авт. вклад 0,6 п.л. 9. Савченко Н.А. Смысловая установка как личностный конструкт: основные подходы и типологии// Северо-Кавказский психологический вестник, 2007, № 5/2. С. 18- 23. – авт. вклад 0,38 п.л. (в соавторстве с Абакумовой И.В.). 10. Савченко Н.А. Смысложизненные ориентации в юношеском возрасте// Профессиональное образование: от теории к практике: сборник научных трудов: по материалам 1 Всероссийской интернет - конференции, март-апрель 2006 г., г. Новосибирск. Вып. 1./ Под ред. Н.В. Силкиной, А.А. Муравьева. – Новосибирск: Издательство НИПКиПРО, 2006. - С.102-106. – авт. вклад 0,3 п.л. 11. Савченко Н.А. Смысловые установки как компонент профессиональных диспозиций студентов// V Международная научно-практическая конференция. Том 4. Гуманитарные науки в современном образовании. Таганрог: Изд-во ТИУиЭ, 2007. - С. 73-79. – авт. вклад 0,55 п.л. 12. Савченко Н.А. Содержание смысловой сферы студентов первого и второго курсов// VI науч. – прак. Конференция преподавателей, студентов, аспирантов и молодых ученых 15-16 апреля 2005 г.: Сборник докладов. Том I. Таганрог: Изд-во ТИУиЭ, 2005. - С.196-200. – авт. вклад 0,35 п.л. 13. Савченко Н.А. Соотношение смысловых установок и профессиональных диспозиций личности// Материалы IV Всероссийского съезда РПО.18-21 сентября 2007 года: В 3 т. – Москва-Ростов-на-Дону: Издательство «КРЕДО», 2007. - С.140-141. – авт. вклад 0,1 п.л. Савченко Н.А. Смысловые установки как компонент профессиональных диспозиций студентов-психологов: Автореф. дисс. …канд. психол. наук: 19.00.01 – Ростов-на-Дону: ЮФУ, 2008. – 16 с. Сведения об издательстве |
Похожие:
 | Установки россиян относительно сбережений и кредитов В этой связи особое значение приобретает то, как воспринимаются людьми смыслы и значения денег как социального объекта, а также их... | | А. А. Дорибидонтова, М. Г. Макарченко Профессионально-ориентированные... Абитуриенты профессиональных училищ (ПУ) обладают важными особенностями, которые оказывают влияние на изучение ими как общеобразовательных,... |
 | Организация и методика проведения профессиональных проб Методические рекомендации для школьных психологов, классных руководителей, учителей-предметников, социальных педагогов | | Разработка урока музыки п о программе «Музыка» Г. С. Ригиной По системе... Личностные: формирование основ социальных компетенции (включая ценностно-смысловые установки моральные нормы),опыт социальных и межличностных... |
| Руководство по новой методике психологической диагностики личности... Работа выполнена при поддержке ргнф, проект 06-06-00449а «Структура и диагностика личностного потенциала» | | Тема урока «Смысловые отношения между предложениями и последовательность предложений в тексте» Обучать соблюдать порядок следования предложений в тексте, обосновывать смысловые отношения от предложения к предложению, различать... |
| Факультет психологии утверждаю Программа предназначена для студентов-психологов мпси (бакалавриат) | | Бюллетень как информационное средство самообразования учителя России к постиндустриальному этапу развития, необходимых для развития профессиональных компетенций студентов |
| Тема Политика, как социальное явление. Политика как компонент структуры... Минаков В. Б. Политология. Методические указания к семинарским занятиям для студентов всех специальностей очной формы обучения. Тюмень:... | | Доклад о работе гмо педагогов психологов за 2010-2011 учебный год... В состав гмо педагогов – психолог с начала учебного года входило 8 педагогов – психологов, на конец года осталось 7 |
| Расчет цикла парогазовой установки Кпд реальных машин. Программа позволяет исследовать влияние различных параметров на энергетическую эффективность парогазовой установки.... | | Московский энергетический институт (технический университет) институт... Профиль(и) подготовки: Техника и физика низких температур, Теплофизика, Атомные электростанции и установки, Термоядерные реакторы... |
| Программа разработана для тех, в чью деятельность психология творчества... Цель. Программа разработана для тех, в чью деятельность психология творчества войдет как одна из профессиональных дисциплин, которая... | | Рабочая программа для студентов очной формы обучения направления 030300. 62 «Психология» Программа предназначена для студентов Тюмгу и разработана в соответствии с гос, учебным планом института для студентов высшего профессионального... |
| Учебно-методическое пособие для студентов до, во и озо биолого-почвенного... Целью изучения дисциплины является формирование у студентов взгляда на животный мир как обязательный компонент биосферы, от состояния... | | Презентация «Полигон профессиональных предпочтений» исводная таблица... Классный час «Дороги, которые мы выбираем» проводится в 11 классе как итоговый после диагностического изучения профессиональных предпочтений... |
