Организация и методика проведения профессиональных проб

Утверждено решением научно-методического совета ГБОУ ДПО ЦПК «Ресурсный центр» г. о. Новокуйбышевск.

• 
  Как правило, учащиеся, выбирая профессию, ориентируются сразу на высшую квалификацию специалиста и связывают с ней свои ожидания. То есть в сознании складывается отношение к выбору профессии по «модели преуспевающего специалиста». В этом случае необходимо довести до сознания учащихся многоступенчатую суть профессионального становления.
  
• 
  Отношение к ряду профессий, важных для общества, как к недостойным, с низким социальным статусом.
  
• 
  Выбор профессии происходит под прямым или косвенным влиянием товарищей. Необходимо довести до сведения учащегося, что лишь познав свои способности, развивая их, собрав и проанализировав информацию о профессии, можно сделать выбор.
  
• 
  Перенос личной симпатии к профессионально состоявшемуся человеку на саму профессию. Следует разъяснять учащемуся специфику профессии и необходимость учитывать её при совершаемом выборе.
  
• 
  Зачастую подросток видит только внешнюю или какую-нибудь частную сторону профессии. Важно научить учащегося понимать и видеть повседневный труд профессионала, складывающийся из разнообразных видов деятельности, проникать хотя бы на уровень выше в понимании сторон профессии.
  

• 
  У школьника зачастую происходит отождествление школьного учебного предмета с профессией. Необходимо обратить внимание на то, что за каждым учебным предметом стоит не одна, а много самых различных профессий, связанных с данным предметом более или менее тесно.
  
• 
  Неверные, устаревшие представления о характере труда в сфере материального производства. Необходимо объяснить учащимся, что характер труда во многих сферах деятельности изменился благодаря новым технологиям и внедрению достижений научно-технического прогресса, привычное название профессии в современном обществе включает в себя новое содержание этой профессии.
  
• 
  Незнание или недооценка своих физических особенностей, недостатков, медицинских ограничений, существенных при выборе профессии.
  
• 
  Отсутствие у учащегося определённого представления о своих личных качествах (способностях, возможностях развития, склонностях).
  
• 
  Отсутствие опыта и знания основных действий, порядка операций при решении вопроса о выборе профессии.
  
• 
  Ограниченный социальный опыт, не дающий представления обо всех видах профессиональной деятельности, и не находящий связи определённого профиля с конкретными профессиями.
  

• 
  «определение себя относительно выработанных в обществе и осознанно принятых человеком критериев профессионально-трудовой деятельности, профессионализма;
  
• 
  выбор профессии (типа, класса, отдела, условий и области деятельности);
  
• 
  выбор профессиональной карьеры, сферы приложения своих жизненных сил и способностей».²
  

1. 
   составить для себя общую ориентировку в мире профессий и совокупность личных качеств, важных при выборе профессии;
   
2. 
   выяснить потребность района, города, области в кадрах, где больше всего нужны ваши головы, знания, руки, молодой задор;
   
3. 
   использовать разнообразные источники для получения знаний о профессиях: книги, телевидение, кино, экскурсии на предприятия и др.;
   
4. 
   сделать заключение о наиболее подходящем типе профессии, затем классе, отделе, группе специальностей;
   
5. 
   сделать заключение о первом шаге на пути освоения избранной профессии, пройти ролевую практику.
   

• 
  моделируются различные элементы профессиональной деятельности;
  
• 
  определяется уровень готовности учащихся к выполнению проб;
  

• 
  обеспечиваются условия для качественного выполнения профессиональных проб.
  

• 
  по возрасту учащихся (1-4-е классы, 5-7-е классы, 8-9-е классы, 10-11-е классы);
  
• 
  по уровню готовности к их выполнению;
  
• 
  по содержанию, формам, средствам их реализации.