Организация и методика проведения профессиональных проб
Скачать 2.87 Mb.
|
| Упражнения на координацию движений (для учащихся 5-9-х классов)¹ Цель: исследование координации движений. Инструкция: положите на столе справа и слева от себя по одному листу бумаги и одному карандашу. Четко и одновременно выполняйте все задания. Последовательность проведения эксперимента:
Обработка и анализ результатов 60 точек — хорошая координация движений кисти руки; 50—60 точек и 10—15 промахов — средняя; 40 точек и более 16 промахов — низкая. Упражнение «Деление квадрата» (для учащихся 5-9-х классов)² Цель: определение уровня творческого воображения. Инструкция: мысленно представьте себе квадрат, разделенный двумя горизонтальными линиями на три равные части. В нем проведены диагонали. Ответьте: на сколько частей разделена эта фигура? Ответ. На 10 частей. ¹ Изучение личности школьника учителем/под ред. З.И.Васильевой, Т.В., Т.В.Ахаян, М.Г.Казанцевой и др. М., 1991. С.104. ² Там же. С.112. Методики диагностики профессионально важных качеств в ходе проведения профессиональных проб с учащимися старших классов Методика «Тип мышления»¹ Инструкция. У каждого человека преобладает определенный тип мышления. Данный опросник поможет вам определить тип своего мышления. Если согласны с высказыванием, в бланке поставьте плюс, если нет – минус.
1. Мне легче что-либо сделать самому, чем объяснить другому. 2. Мне интересно составлять компьютерные программы. 3. Я люблю читать книги. 4. Мне нравится живопись, скульптура, архитектура. 5. Даже в отлаженном деле я стараюсь что-то улучшить. 6. Я лучше понимаю, если мне объясняют на предметах или рисунках. 7. Я люблю играть в шахматы. 8. Я легко излагаю свои мысли как в устной, так и в письменной форме. 9. Когда я читаю книгу, я четко вижу ее героев и описываемые события. 10. Я предпочитаю самостоятельно планировать свою работу. 11. Мне нравится все делать своими руками. 12. В детстве я создавал (а) свой шифр для переписки с друзьями. 13. Я придаю большое значение сказанному слову. 14. Знакомые мелодии вызывают у меня в голове определенные картины. 15. Разнообразные увлечения делают жизнь человека богаче и ярче. 16. При решении задачи мне легче идти методом проб и ошибок. 17. Мне интересно разбираться в природе физических явлений. 18. Мне интересна работа ведущего теле-радиопрограмм, журналиста. 19. Мне легко представить предмет или животное, которых нет в природе. 20. Мне больше нравится процесс деятельности, чем сам результат. 21. Мне нравилось в детстве собирать конструктор из деталей, лего. 22. Я предпочитаю точные науки (математику, физику). 23. Меня восхищает точность и глубина некоторых стихов. 24. Знакомый запах вызывает в моей памяти прошлые события. 25. Я не хотел (а) бы подчинять свою жизнь определенной системе. 26. Когда я слышу музыку, мне хочется танцевать. 27. Я понимаю красоту математических формул. 28. Мне легко говорить перед любой аудиторией. 29. Я люблю посещать выставки, спектакли, концерты. 30. Я сомневаюсь даже в том, что для других очевидно. 31. Я люблю заниматься рукоделием, что-то мастерить. 32. Мне интересно было бы расшифровать древние тексты. ¹ Методика «Тип мышления» / Резапкина Г.В. Отбор в профильные классы. М., 2005 . С.13. 33. Я легко усваиваю грамматические конструкции языка. 34. Красота для меня важнее, чем польза. 35. Не люблю ходить одним и тем же путем. 36. Истинно только то, что можно потрогать руками. 37. Я легко запоминаю формулы, символы, условные обозначения. 38. Друзья любят слушать, когда я им что-то рассказываю. 39. Я легко могу представить в образах содержание рассказа или фильма. 40. Я не могу успокоиться, пока не доведу свою работу до совершенства. Обработка результатов. Подсчитайте число плюсов в каждой из пяти колонок и запишите полученное число в пустой нижней клетке бланка. Каждая колонка соответствует определенному типу мышления. Количество баллов в каждой колонке указывает на уровень развития данного типа мышления (0-2 – низкий, 3-5 – средний, 6-8 – высокий). 1. Предметно-действенное мышление (П-Д) свойственно людям дела. Они усваивают информацию через движения. Обычно они обладают хорошей координацией движений. Их руками создан весь окружающий нас предметный мир. Они водят машины, стоят у станков, собирают компьютеры. Без них невозможно реализовать самую блестящую идею. Этим мышление важно для спортсменов, танцоров, артистов. 2. Абстрактно-символическим мышлением (А-С) обладают многие ученые – физики-теоретики, математики, экономисты, программисты, аналитики. Они могут усваивать информацию с помощью математических кодов, формул и операций, которые нельзя ни потрогать, ни представить. Благодаря особенностям такого мышления на основе гипотез сделаны многие открытия во всех областях науки. 3. Словесно-логическое мышление (С-Л) отличает людей с ярко выраженным вербальным интеллектом (от лат. verbalis - словесный). Благодаря развитому словесно-логическому мышлению ученый, преподаватель, переводчик, писатель, филолог, журналист могут сформулировать свои мысли и донести их до людей. Это умение необходимо руководителям, политикам и общественным деятелям. 4. Наглядно-образным мышлением (Н-О) обладают люди с художественным складом ума, которые могут представить и то, что было, и то, что будет, и то, чего никогда не было и не будет – художники, поэты, писатели, режиссеры. Архитектор, конструктор, дизайнер, художник, режиссер должны обладать развитым наглядно-образным мышлением. 5. Креативность (К) – это способность мыслить творчески, находить нестандартные решения задачи. Это редкое и ничем не заменимое качество, отличающее людей, талантливых в любой сфере деятельности. В чистом виде эти типы мышления встречаются редко. Для многих профессий необходимо сочетание разных типов мышления, например, для психолога. Такое мышление называют синтетическим. Соотнесите свой ведущий тип мышления с выбранным видом деятельности или профилем обучения. Ярко выраженный тип мышления дает некоторые преимущества в освоении соответствующих видов деятельности. Но важнее всего ваши способности и интерес к будущей профессии. Насколько удачен ваш выбор? Если ваши профессиональные планы не вполне соответствуют типу мышления, подумайте, что легче изменить – планы или тип мышления? Тест М. Снайдера «Оценка самоконтроля в общении» Инструкция. Внимательно прочтите 10 предложений, описывающих реакции на некоторые ситуации. Каждое из них оцените как верное или неверное применительно к себе. Если предложение кажется вам верным, поставьте рядом с порядковым номером букву «В», если неверным – букву «Н». 1. Мне кажется трудным искусство подражать привычкам других людей. 2. Я бы, пожалуй, мог свалять дурака, чтобы привлечь внимание или позабавить окружающих. 3. Из меня мог бы выйти неплохой актер. 4. Другим людям иногда кажется, что я переживаю что-то более глубоко, чем это есть на самом деле. 5. В компании я редко оказываюсь в центре внимания. 6. В разных ситуациях и в общении с разными людьми я часто веду себя совершенно по-разному. 7. Я могу отстаивать только то, в чем сам искренне убежден. 8. Чтобы преуспеть в делах и в отношениях с людьми, я стараюсь быть таким, каким меня ожидают видеть. 9. Я могу быть дружелюбным с людьми, которых не выношу. 10. Я не всегда такой, каким кажусь. Обработка результатов: по одному баллу начисляется за ответ «Н» на 1, 5, 7 вопросы и за ответ «В» - на все остальные. Подсчитайте сумму баллов и сравните с классификатором. Интерпретация. 0 – 3 балла – низкий коммуникативный контроль. Ваше поведение устойчиво, и вы не считаете нужным изменяться в зависимости от ситуаций. Вы способны к искреннему самораскрытию в общении. Некоторые считают вас «неудобным» в общении по причине вашей прямолинейности. 4 – 6 баллов – средний коммуникативный контроль. Вы искренни, но не сдержанны в своих эмоциональных проявлениях, считаетесь в своем поведении с окружающими людьми. 7 – 10 баллов – высокий коммуникативный контроль. Вы легко входите в любую роль, гибко реагируете на изменение ситуации, хорошо чувствуете и даже в состоянии предвидеть впечатление, которое вы производите на окружающих. Тест-опросник «Ваша самооценка»¹ Инструкция: Оцените каждое суждение по 4-балльной схеме: 4 балла – очень часто; 3 балла – часто; 2 балла – иногда; 1 балл – редко; 0 баллов – никогда Суждения 1.Мне хочется, чтобы мои друзья подбадривали меня. 2.Постоянно чувствую свою ответственность по учебе (работе). 3.Я беспокоюсь о своем будущем. 4.Многие меня ненавидят. 5.Я обладаю меньшей инициативой, нежели другие. 6.Я беспокоюсь за свое здоровье. 7.Я боюсь выглядеть глупцом. 8.Внешний вид других куда лучше, чем мой. 9.Я боюсь выступать с речью перед незнакомыми людьми. 10.Я часто допускаю ошибки. 11.Как жаль, что я не умею правильно общаться с людьми. 12.Как жаль, что мне не хватает уверенности в себе. 13.Мне бы хотелось, чтобы мои действия одобрялись другими чаще. 14.Я слишком скромен. 15.Моя жизнь бесполезна. 16.Многие неправильного мнения обо мне. 17.Мне не с кем поделиться своими мыслями. 18.Люди ждут от меня слишком многого. ______________________ ¹ Прутченков А.С. Наедине с собой. М., 1996. С. 117. 19.Люди не особенно интересуются моими достижениями. 20.Я слегка смущаюсь. 21.Я чувствую, что многие люди не понимают меня. 22.Я не чувствую себя в безопасности. 23.Я часто волнуюсь и понапрасну. 24.Я чувствую себя неловко, когда вхожу в комнату, где уже сидят. 25.Я чувствую себя скованным. 26.Я чувствую, что люди говорят обо мне за моей спиной. 27.Я уверен, что люди легче справляются с неприятностями, чем я. 28.Мне кажется, что со мной должна случиться какая-нибудь неприятность. 29.Как жаль, что я не так общителен. 30.Меня волнует мысль о том, как люди относятся ко мне. 31.В спорах я высказываюсь только тогда, когда уверен в своей правоте. 32.Я думаю о том, чего ждет от меня общественность. Интерпретация: для того, чтобы определить уровень самооценки, нужно сложить все баллы. 0 - 25 баллов – высокий уровень самооценки, при котором человек, как правило, не отягощен «комплексом неполноценности», правильно реагирует на замечания других и редко сомневается в своих действиях; 26 – 46 баллов – средний уровень, при котором человек редко страдает от «комплекса неполноценности» и лишь время от времени старается подладиться под мнения других; 47 – 128 – низкий уровень, при котором человек болезненно переносит критические замечания в свой адрес, старается всегда считаться с мнениями других и часто страдает от «комплекса неполноценности». Методика «Какая у меня воля»¹ Инструкция. Ответьте на вопросы с максимальной объективностью. Возможны три варианта ответов «да», «нет», «не знаю». 1.В состоянии ли вы завершить начатую работу, которая вам неинтересна, независимо от того, что время и обстоятельства позволяют вам оторваться и потом снова вернуться к ней? 2.Преодолеете ли вы без особых усилий внутреннее сопротивление, когда вам нужно сделать что-то неприятное? 3.Когда попадаете в конфликтную ситуацию в школе или в быту, в состоянии ли взять себя в 4.руки настолько, чтобы взглянуть на ситуацию трезво, с максимальной объективностью? 5.Если вам прописана диета, сможете ли вы преодолеть все кулинарные соблазны? 6.Найдете ли вы силы встать утром раньше обычного, как было запланировано вечером? 7.Останетесь ли вы на месте происшествия, чтобы дать свидетельские показания? 8.Быстро ли вы отвечаете на письма? 9.Если у вас вызывает страх посещение стоматологического кабинета, сумеете ли вы без особого труда преодолеть это чувство и в последний момент не изменить своего намерения? 10.Будете ли вы принимать очень неприятное лекарство, которое вам настойчиво рекомендует врач? 11.Сдержите ли данное сгоряча обещание, даже если выполнение его принесет немало хлопот? 12.Без колебаний ли вы отправитесь в деловую поездку в незнакомый город? 13.Строго ли придерживаетесь распорядка дня: времени пробуждения, приема пищи, занятий, уборки? 14.Относитесь ли неодобрительно к библиотечным задолжникам? 15.Самая интересная телепередача не заставит ли вас отложить выполнение срочной и важной работы? 16.Сможете ли прервать ссору и замолчать, какими бы обидными нм казались вам слова противной стороны? _________________________ ¹ Прутченков А.С. Наедине с собой. М., 1996. С. 92. Обработка результатов: ответ «да» - 2 очка, «не знаю» - 1 очко, «нет» - 0 очков. 0 – 12 очков. С силой воли дела обстоят неважно. Вы просто делаете то, что легче и интереснее, даже если это в чем-то может повредить вам. К обязанностям нередко относитесь спустя рукава, что бывает причиной разных неприятностей. Ваша позиция выражается известным наречением: «Что, мне больше всех нужно?». Любую просьбу, любую обязанность вы воспринимаете чуть ли не как физическую боль. Дело тут не только в слабой воле, но и в эгоизме. 13 – 21 очко. Сила воли у вас средняя. Если столкнетесь с препятствием, то начнете действовать, чтобы преодолеть его. Но если увидите обходной путь, тут же воспользуетесь им. Не переусердствуете, но и данное вами слово сдержите. Неприятную работу стараетесь выполнять, хотя и поворчите. По доброй воле лишние обязанности на себя не возьмете. Это иногда отрицательно сказывается на отношение к вам руководителей, не с лучшей стороны и характеризует вас и в глазах окружающих людей. Если хотите достичь в жизни большего, тренируйте волю. 22 – 30 очков. С силой воли у вас в порядке. На вас можно положиться – вы не подведете. Вас не страшат ни новые поручения, ни дальние поездки, ни те дела, которые иных пугают. Но иногда ваша твердая и непримиримая позиция по непринципиальным вопросам досаждает окружающим. Сила воли – это очень хорошо, но необходимо обладать еще и такими качествами, как гибкость, снисходительность и доброта. Тест на оценку работоспособности и трудолюбия¹ Инструкция: ответьте на вопросы теста, выбрав один из трех вариантов ответа и записав его в таблицу для ответов. 1. Часто ли вы выполняете работу, которую вполне можно было бы передать другим? а) да; б) редко; в) очень редко. 2. Как часто из-за занятости вы обедаете наспех? а) часто; б) редко; в) очень редко. 3. Как часто ту работу, которую вы не успели выполнить днем, вы выполняете вечером? а) редко; б) периодически; в) часто. 4. Что для вас характерно? а) вы работаете значительно больше других; б) вы работаете как все; в) вы организуете работу так, что работаете меньше всех. 5. Можно ли сказать, что физически вы были бы более крепким и здоровым, если были бы менее усердны в учебе или на работе? а) да; б) трудно сказать; в) нет. 6. Замечаете ли вы, что из-за усердия в работе, учебе вы мало времени уделяете общению с друзьями? а) да; б) трудно сказать; в) нет. 7. Не характерно ли для вас, что уровень работоспособности в последнее время стал несколько падать? а) да; б) затрудняюсь ответить; в) нет. 8. Замечаете ли вы, что в последнее время вы теряете интерес к знакомым друзьям, которые не связаны с вашей учебой, работой? а) да; б) затрудняюсь ответить; в) нет. 9. Подстраиваете ли вы свой образ жизни под нужды учебы, работы? а) да; б) когда как; в) скорее всего, нет. 10. Способны ли вы заставить себя работать в любых условиях? а) да; б) когда как; в) нет. 11. Раздражают ли вас люди, которые отдыхают, в то время как вы работаете? а) да; б) когда как; в) нет. 12. Как часто вы увлечены работой, учебой? а) часто; б) периодически; в) редко. 13. Были ли в последнее время у вас ситуации, чтобы вы е могли заснуть, думая о своих проблемах по учебе или работе? а) часто; б) периодически; в) редко. 14. Какой темп работы для вас наиболее характерен? а) работаю медленно, но качественно; б) когда как; в) работаю быстро, но не всегда качественно. 15. Работаете ли вы во время каникул, отпуска? а) чаще всего да; б) иногда; в) нет. 16. Что для вас наиболее характерно с точки зрения профессионального самоопределения? а) я давно выбрал для себя профессию и стараюсь самосовершенствоваться; б) я точно знаю, ________________________________ ¹ Прутченков А.С. Наедине с собой. М., 1996. С. 121. какая профессия мне больше всего подходит, но для того, чтобы овладеть ею, нет подходящих условий; в) я еще не решил окончательно, какая профессия мне больше всего подходит. 17. Что бы вы предпочли? а) иметь интересную и творческую работу, пусть даже не всегда высокооплачиваемую; б) работу, где требуется трудолюбие и упорство, но и высокооплачиваемую; в) работу, не требующую большого напряжения и сил, но достаточно прилично оплачиваемую. 18. Считали ли вас родители, учителя человеком усидчивым и прилежным? а) да; б) когда как; в) нет
Подсчитайте сумму баллов. Ответы оцениваются: а) 3 балла; б) 2 балла; в) 1 балл.
Лучшие результаты – это 7-й и 8-й уровни, 9-й – очень высокий уровень трудолюбия и работоспособности часто характеризуется как «трудоголизм», то есть чрезмерное увлечение работой. Методика «Воспроизведение рядов цифр»¹ Цель. Проверка объема кратковременной слуховой памяти. Инструкция. Учащимся предстоит прослушать несколько трехзначных чисел. Количество их увеличивается с каждой пробой. Задача заключается в том, чтобы постараться удержать в памяти все числа и затем воспроизвести их в своих протоколах по команде «Записывайте». Образец ряда цифр: 1) 246 918; 2) 357 921 638; 3) 632 145 724 161; 4) 288 577 471 367 118; 5) 376 504 669 825 742 789; 6) 324 675 928 712 992 381 430; 7) 571 942 307 825 692 439 835 936. Обработка результатов. После завершения работы учитель обсуждает с учениками успешность выполнения задания и определяет объем кратковременной памяти. Чем больше рядов запомнит ученик, тем больше объем его кратковременной памяти. _____________________________ ¹ Изучение личности школьника учителем/под ред. З.И.Васильевой, Т.В., Т.В.Ахаян, М.Г.Казанцевой и др. М., 1991. С.104. |
Похожие:
 | Учебно-методический комплекс по дисциплине «Организация и методика... «Организация и методика проведения налоговых проверок» разработан в соответствии с требованиями Государственного образовательного... |  | Организация профессиональных проб на уроках химии в гимназии, как... Профессиональное самоопределение – это процесс и результат сознательного и самостоятельного выбора профессии |
| Тема: «Формирование ключевых компетенций через систему профессиональных... «Формирование ключевых компетенций через систему профессиональных проб в школьном «Пресс-центре» | | Программы элективных курсов и проектной деятельности элективный курс «Резьба по дереву» Программа профессиональных проб и краткие методические рекомендации по их проведению |
| Модуля (тема учебной программы) «Организация проб построения учащимися индивидуальных образовательных траекторий в разных видах деятельности» | | 0. Вводная часть. Организация проведения самообследования Соответствие профессиональных образовательных программ и учебно – методической документации требованиям государственных образовательных... |
| Программа профессиональных проб «Основы видеомонтажа» Автор: Пермяков... Программа предназначена для учащихся 8-х, 9-х классов и рассчитана на 16 часов (третья учебная четверть) | | План Введение 3 Глава Методика проведения нетрадиционных уроков физики... «Методика проведения нетрадиционных форм уроков и внеклассных мероприятий по физике» |
| Методика и организация проведения подвижных игр Цель. Освоение умений различать предметы по длине, выделять один предмет из большего количества ( много ). Составление простых узоров... | | Программа дисциплины Syllabus Научно-исследовательский семинар Research... Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки 03.... |
| Методика и организация проведения коллективного творческого дела (ктд) У каждого, кто погружался в чарующую атмосферу коммунарского сбора, участвовал в ктд, магическим образом пробуждался творческий потенциал,... | | Организация спортивно-массовых мероприятий в образовательных учреждениях Фгос: предметных, метапредметных, личностных. Методика проведения спортивных мероприятий учитывает возрастные и психофизиологические... |
| Методика проведения индивидуальных профессиональных консультаций Кто из вас может сказать, что знает о себе все? Вряд ли найдутся такие, не правда ли! А так хочется знать –кто я, на что я способен,... | | Примерная программа дисциплины «Методика преподавания историко-бытового танца» Подготовка преподавателей историко-бытового танца для высших и средних профессиональных хореографических учебных заведений, а также... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Методика обучения основным видам движения. Методика проведения урока для детей от 5 до 3 лет (совместный с родителями) | | Методические материалы на тему: «Организация гражданско патриотического... Именно гражданственность является формой проявления культуры жизненного самоопределения в демократическом обществе, формой актуализации... |
