Детская психодиагностика и профориентация/ Ред сост. Л. Д. Столяренко. Серия «Учебники, учебные пособия»
Скачать 4.77 Mb.
|
Задание 9. - Аналогии. Инструкция: «У меня к тебе есть несколько вопросов, на которые ты наверняка ответишь:. Днем светло, а как будет ночью? Птица может петь, а что может собака? Автомашина может ехать, а что может самолет? Одежда сделана из ткани, а из чего сделана обувь? У кошки есть шерсть, а что есть у утки? Голубь может летать, а что может рыба?» Обработка: отметить правильные ответы во вспомогательной таблице на бланке регистрации результатов, просуммировать успехи и занести оценку в бланк. Задание 10. Дифференциация цвета и формы (приложение 10). Исходная ситуация: положить перед ребенком лист (приложение 10). Инструкция (произносится спокойно и с хорошей дикцией): «Здесь перед тобой четыре полоски (показать). В каждой из них не хватает кусочка (показать). Поищи внизу (обвести карандашом все кусочки-вкладыши внизу) то, что должно подойти сюда (показать вырезанный кусочек на первой полоске). Посмотри сначала на все внимательно (пауза). Какой кусочек сюда подходит?» (Еще раз показать). После решения задания, связанного с полоской номер один, перейти к следующей. Обработка: занести в бланк регистрации результатов количество правильных решений с точки зрения верности выбора формы и цвета кусочка-вкладыша. Задание 11. Способность к расчленению (приложение 11). Исходная ситуация: положить перед ребенком приложение 11 и мягкий карандаш. Инструкция: а) «Здесь нарисованы две фигуры. Попробуй их срисовать как можно точнее. Рисовать надо вот здесь». Показать. б) «Один школьник уже начал писать что-то вот здесь. Посмотри внимательно и попробуй продолжить то, что он не закончил». Обработка: каждый рисунок ребенка оценивается исходя из следующей шкалы оценок. Баллы суммируются. Эта предварительная сумма баллов заносится в бланк регистрации результатов: * совсем не похоже: ни одной детали основной формы нельзя узнать. Каракули.- 0 баллов; * частично похоже: основные формы не узнаваемы, некоторые детали основной формы можно различить - 2 балла; * похоже на пример: основные формы переданы верно. Есть значительные искажения формы - 3 балла; * соответствует примеру;, адекватная передача основных форм с учетом пропорций; допускаются незначительные искажения - 6 баллов; Способность к рисованию (прямые или изогнутые линии) и учет величины образца при перерисовывании не оцениваются. Оценивается только правильность форм и учет пропорций внутри фигур. Задание 12. Память (приложение 3): Ниже приведен алгоритм проверки: 1. «Мы с тобой учили стихотворение. Помнишь его? Попробуй рассказать». (Отметить характер ошибок после первого воспроизведения в бланке регистрации результатов, 12 6). * «Это было очень хорошо. Но не совсем правильно. Поэтому я тебе еще раз расскажу, а ты повторишь (дать 1-ю и 2-ю части). А теперь ты...». Если неправильное воспроизведение: «Ты допустил маленькую ошибку. Будь внимателен, я еще раз расскажу (дать 1-ю и 2-ю части). А теперь ты...». Если неправильное воспроизведение: «Опять не все было правильно. Но мы же не можем позориться перед папой (бабушкой, мамой). Поэтому мы с тобой еще раз подучим стихотворение. Сейчас я тебе еще раз расскажу 1-ю часть (дается 1 часть). Теперь ты...» (если неправильное воспроизведение, то повторять до правильного ответа). «Очень хорошо. Теперь мы выучим 2-ю часть (дается 2-у часть стихотворения). А теперь ты...» (повторять до правильного воспроизведения). Внесите результаты в пункты 12а и 126 бланка регистрации результатов. Обработка: 12а - отметьте суммарное число ошибочных репродукций в соответствующей графе бланка регистрации результатов; 126 - оцените и отметьте тип ошибок по критерию, данному в соответствующей графе бланка регистрации результатов. Задания 13 — 15. Развитие речи (приложение 12). Исходная ситуация: Ребенок рассматривает картинку (приложение 12; можно использовать другой наглядный материал). Инструкция: «Теперь мы с тобой будем рассматривать красивые картинки. Ты мне должен рассказать, что делают дети на этой картинке, что там происходит». Обработка: используются следующие шкалы оценки: 13. Способ говорения: очень плавная речь - 8 баллов; плавная речь - 5 баллов; достаточно плавная речь — 3 балла; прерывистая речь - 2 балла; очень прерывистая речь - 0 баллов 14. Строение предложений: хорошо структурированные предложения, используются соединительные слова - 8 баллов; простые распространенные предложения, стереотипно используется один и тот же соединительный союз - 6 баллов; _____одни простые нераспространенные предложения, которые могут быть соединены повторяющимися созами — 4 балла; преимущественно неполные предложения - 1 балл; полностью нарушенное строение предложений - 0 баллов. 15. Речевые навыки. Артикуляция: очень четкое произнесение звуков - 8 баллов; четкое произнесение звуков - 6 баллов; умеренно четкое произнесение звуков - 4 балла; нечеткое произнесение звуков - 2 балла; неразборчивое произнесение звуков - 0 баллов. Примечание к заданиям 2 и 12. Стихотворение произносится экспериментатором медленно и выразительно. Не допускается повторение стихотворения ребенком одновременно с экспериментатором. При коррекции (см. отметку звездочкой) исправить только ошибку. Нормативные данные по русскому варианту теста Г. Витцлака Представляется возможным сравнить результаты двух групп испытуемых: детей обычных детских садов и детей из специального детского сада для детей с ЗПР, сопоставляя их результаты с теоретическими минимальными и максимальными возможными баллами оценок по тесту Витцлака. Разбросы результатов (крайние показатели) по отдельным шкалам теста и тесту в целом обеих групп, а также теоретически возможный размах данных представлен в таблице 2. Таблица 2
Примечание: Со — суммарный показатель по способности к обучению (обучаемости); См — суммарный показатель по уровню развития мышления; Ср— суммарный показатель по уровню развития речи. Из таблицы видно, что размах между крайними значениями результатов выше у исследованной группы детей с ЗПР — с задержкой психического развития (за счет экспансии в область очень низких результатов). Нижний уровень результатов этих детей во всех случаях кроме шкалы Ср, значительно ниже нижнего уровня обычных детей. Верхний крайний показатель также всегда ниже у детей с ЗПР, чем у нормальных детей. Нормальные дети в двух шкалах -г Ср и См — исчерпывают, а по шкале Со почти исчерпывают теоретически максимально возможные баллы оценок. Поэтому и по суммарному показателю они почти достигают теоретически максимального возможного балла по тесту в целом. Что касается средних данных, то по всему тесту в целом для испытуемых из обычного детского сада М среднее — 92,6 балла, а для детей с ЗПР М среднее - 70,0. Различие между ними высокозначимо. В табл.3 даны процентили для суммарного показателя по всему тесту Витцлака, высчитанные по группе в 50 детей из обычного детского сада. Возраст детей на момент испытания от 5,9 до 7,14 лет (средний возраст 6,9 лет). Эту шкалу можно использовать для оценки получаемых результатов по тесту Витцлака. Например, дети, получившие оценку (суммарный показатель по всему тесту) до 76 баллов включительно, относятся к слабейшим в 10%-ной выборке. Соответственно, те дети, которые получают больше чем 108,5 балла (суммарный показатель), относятся к сильнейшим 10%-ной выборки. i .—Необходимо помнить, что если обследуемый ребенок относится к социально-демографической группе, живущей в социальных условиях, резко отличающихся от социальных условий детей, посещающих обычный детский сад в большом рос- списком городе, то использование данной шкалы оценок становится проблематичным: ее можно использовать, но лишь как весьма приблизительную. Для полной надежности получаемых оценок необходимо перестандартизировать тест для релевантной подвыборки численностью в 50 — 100 человек. Таблица 3. Шкала процентилей для адаптированного варианта теста Витцлака
|
Похожие:
 | Серия «Учебники, учебные пособия» Однажды ученики древнегреческого философа Зенона обратились к нему с вопросом: «Учитель! Ты обладаешь знаниями во многом больше чем... | | Психодиагностика Психодиагностика: учебно-методическое пособие [Текст] / сост. Е. Ю. Черкашина. Красноярск: Сиб федер ун-т, 2012. 34 с |
 | Программа Количество часов по программе Учебники и учебные пособия... Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В. «Литературное чтение. Капельки солнца» 1 класс Баласс 2011 г | | Учебники и учебные пособия Topic 4 Ульяновский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования |
| Учебники и учебные пособия Доступ к полнотекстовой базе учебно-методических материалов: biblioserver usurt ru | | Курс лекций по психодиагностике -херсон, хф омурч «Украина», 2008 г. 155 стр Спб.: Питер, 2001. – 688 с. (Серия «Мастера психологии»); Психологическая диагностика: Учебник для вузов/Под ред. М. К. Акимовой,... |
| 8 марта 2 класс Учитель Издательская программа «Учебники и учебные пособия для педагогических училищ и колледжей» | | Благовещенская М. М., Злобин Л. А Основная учебная литература (учебники, учебные пособия, лабораторные практикумы, сборники задач) |
| Библиографический указатель трудов преподавателей филиала взфэи в... Автоматизированные информационные технологии в экономике: Учебник / Под ред. Г. А. Титоренко – М.: Юнити, 2003, –399 с | | Марченко Алексей Михайлович "Болезнь? Ну и хрен с ней!" Издательская программа «Учебники и учебные пособия для педагогических училищ и колледжей» |
| Поль л авиолетт – Лед и Огонь. История глобальных катастроф Издательская программа «Учебники и учебные пособия для педагогических училищ и колледжей» | | 3. Учебники и учебные пособия* (а также, переиздания учебников) Список публикаций сотрудников Вашего подразделения за 2007г. (с полным библиографическим описанием), по разделам |
| Пояснительная записка Развернутое тематическое планирование составлено на основе Для реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные пособия | | Журнал название (№, год) или № авторского свидетельства Кол-во печат.... Учебное пособие "Геометрия и кинематика пространственного состояния подвижных объектов" |
| Программы художественно-эстетической направленности «Познаю мир»... Учебные пособия: (являются собственностью педагога, библиотека в учреждении отсутствует) | | План работы библиотеки на 2013-2014 учебный год Учет новых поступлений, пополнение и редактирование учетной картотеки «Учебники и учебные пособия» |
