Школы двфу

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (РПУД)

ПСИХОЛОГИЯ ИНТЕЛЛЕКТА

Направление— 050400.68. Психолого-педагогическое образование

Магистерские программы: Тьюторское сопровождение в образовании, Педагогическая психология, Креативные педагогические технологии, Педагогика дистанционного образовательного взаимодействия, Психология управления образованием

Форма подготовки (очная)

Дисциплина «Психология интеллекта» рассчитана на студентов магистратуры, имеющих базовую подготовку бакалавра или специалиста в области педагогики или психологии

1. 
   Осветить историю становления психологии интеллекта.
   
2. 
   Продемонстрировать различные подходы к проблеме интеллекта, раскрыть понимание интеллекта как особой формы организации ментального опыта.
   
3. 
   Научить студентов ориентироваться в особенностях организации ментального опыта.
   
4. 
   Развить способность к критическому анализу концептуальных подходов к интеллекту разного типа.
   
5. 
   Освоить умения разрабатывать методические приемы, направленные на формирование интеллектуальных способностей обучающихся на основе собственного педагогического опыта.
   

• 
  понятие о когнитивной системе индивида, ее структуре, базовых процессах.
  
• 
  различные методологические подходы к изучению феномена «интеллект».
  
• 
  строение ментального опыта индивида как основы для построения обогащающей педагогической модели.
  

• 
  разрабатывать дидактические развивающие материалы.
  
• 
  применять методические приемы, обогащающие интеллект учащихся.
  
• 
  проектировать интеллектуально обогащающие формы педагогического взаимодействия.
  

• 
  диагностиками интеллектуальных способностей.
  
• 
  приёмами диагностики метакогнитивной осведомленности.
  
• 
  приемами развития своего интеллектуального потенциала.
  

• 
  способностью с учетом возрастных особенностей детей разрабатывать последовательность образовательных задач, направленных на сохранение и укрепление здоровья, психическое развитие и становление личности ребенка (ПКОД-1),
  
• 
  готовностью использовать современные инновационные методы и технологии в проектировании образовательной работы (ПКОД-2),
  
• 
  способностью проводить анализ и обобщение образовательной деятельности учреждения (ПКОД-9),
  
• 
  способностью выделять исследовательскую проблему в контексте реальной профессиональной деятельности и проектировать программы ее изучения (ПКНИ-9),
  
• 
  способностью оказывать психологическое содействие оптимизации педагогического процесса (ПКПП-8).
  

1. 
   Классификация содержание интеллектуальных способностей
   
2. 
   Сущность психических процессов (М.А. Холодная).
   

1. 
   Методики для изучения когнитивных способностей
   
2. 
   Составление кратких методических рекомендаций по инструментам диагностики интеллектуальных способностей школьников с учётом их возрастной периодизации.
   

1. 
   Разработать и описать методические приемы из собственного педагогического опыта (2-3), направленных на формирование интеллектуальных способностей обучающихся.
   
2. 
   Провести защиту выбранных приемов
   

1. 
   Индивидуальный познавательный стиль – способность к индивидуальным специфическим формам познания.
   
2. 
   Уровни развития интеллекта происходит на четырех горизонтальных уровнях: когнитивном, метакогнитивном, интенциальном, способности.
   

1. 
   Методы обучения, способствующие когнитивному развитию.
   
2. 
   Декларативная и процедурная информация
   
3. 
   Взаимодействие человека с информацией сильно отличается от полной объективной фиксации воспринимаемых данных
   
4. 
   Когнитивные схемы (У.Найссер). Когнитивные структуры.
   
5. 
   Связь научных понятий определенными общелогическими (причинно-следственными, родо-видовыми, функциональными и т.п.) и специфическими предметными (явление-опыт, опыт-величина, опыт-закон и т.п.) видами связей.
   

1. 
   Виды мышления и типы репрезентаций
   
2. 
   Формирование понятий, суждения, умозаключение.
   
3. 
   Тестологические теории интеллекта
   
4. 
   Подходы в изучении интеллекта.
   
5. 
   Атрибутивные процессы. Теория каузальной атрибуции.
   
6. 
   Влияние эмоций на восприятие и внимание.
   
7. 
   Влияние эмоций на память и на мышление.
   
8. 
   Перцептивная защита. Принцип защиты и настороженности.
   
9. 
   Подходы к когнитивному развитию: теория бихевиоризма, психоаналитическая традиция,
   
10. 
    Концепция Ж. Пиаже.
    
11. 
    Альтернативы теории Ж. Пиаже.
    
12. 
    Глобальные теории когнитивного развития после Пиаже.
    
13. 
    Проблема определения понятия «интеллект».
    
14. 
    Системный подход к исследованию интеллекта.
    
15. 
    Биологические теории интеллекта.
    
16. 
    Иерархические теории интеллекта.
    
17. 
    Социальный интеллект.
    
18. 
    Эмоциональный интеллект.
    
19. 
    Развитие интеллекта в онтогенезе.
    
20. 
    Факторные теории интеллекта.
    
21. 
    История становления психологии интеллекта
    
22. 
    Методологические предпосылки когнитивной науки
    
23. 
    Проблема порогов чувствительности.
    
24. 
    Законы Г. Фехнера и С. Стивенса.
    
25. 
    Виды сенсорной информации.
    
26. 
    Принципы гештальта.
    
27. 
    Восприятие формы, движения, пространства.
    
28. 
    Законы восприятия
    
29. 
    Функции внимания
    
30. 
    Структурные модели внимания.
    
31. 
    Формы памяти, типы памяти.
    
32. 
    Семантическая организация памяти.
    
33. 
    Модули переработки. Взаимодействие модулей при переработке информации.
    
34. 
    Теория «множественного интеллекта» Х.Гарднера.
    
35. 
    Понятие о g-факторе и его трактовки.
    
36. 
    Теория интеллекта Р.Стернберга.
    
37. 
    Теория интеллекта М.А.Холодной.
    
38. 
    Теория интеллекта Л.М.Веккера.
    
39. 
    Исследования интеллекта В.Н.Дружининым и его учениками.
    
40. 
    Интеллект и личность.
    
41. 
    Интеллект и творчество.
    
42. 
    Быстрые методы оценки интеллекта.
    
43. 
    Методы исследования социального интеллекта.
    
44. 
    Методы исследования эмоционального интеллекта.
    
45. 
    Методы исследования практического интеллекта.
    

1. 
   Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн - Спб.: Питер, 2010. – 712 с.
   
2. 
   Особенности взаимодействия больших полушарий при решении когнитивных задач разного уровня. Под. ред. П.Н. Ермакова. М: Кредо. 2010. 188 с.
   
3. 
   Психология: учебник для гуманитарных вузов / под ред. В.Н. Дружинина. – СПб.: Питер, 2009. – 656 с.
   
4. 
   По обе стороны сознания. Экспериментальные исследования по когнитивной психологии Изд-во: Бахрах-М. 2012. – 182 с.
   
5. 
   Лобанов А.П. Когнитивная психология: от ощущений до интеллекта. Изд-во: Новое знание (Минск), 2008. – 376 с.
   
6. 
   Немов Р.С. Психология: В 3-х кн. Кн. 1: Общие основы психологии. - М.: Владос, 2008. – 687 с.
   
7. 
   Столяренко Л.Д. Основы психологии: учебное пособие / Л.Д. Столяренко. – М.: Проспект, 2012. – 458 с.
   

1. 
   Стернберг Р. Практический интеллект.- СПб.: Питер, 2002. – 272 с.
   
2. 
   Тихомиров О.К. Психология мышления: учеб. для студентов высш. учеб. заведений / О.К. Тихомиров. - М.: Академия, 2002. - 288с.
   
3. 
   Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования / М.А. Холодная. - Спб.: Питер, 2002. – 264 с.
   
4. 
   Холодная М. А. Когнитивные стили. О природе индивидуального ума. 2-е изд. — СПб.: Питер, 2004. — 384 с.
   
5. 
   Андерсен Дж. Когнитивная психология. – СПб., 2002. – 362 с.
   
6. 
   Андреева Г.М. Психология социального познания. - М.: Аспект Пресс. 2000. – 288 с.
   
7. 
   Величковский Б.М. Когнитивная наука: Основы психологии познания: учебное пособие для вузов: в 2 т.: т.2 / Б.М. Величковский. - М.: Академия: Смысл, 2006. – 432 с.
   
8. 
   Гейвин Х. Когнитивная психология. Изд-во Питер, 2003. – 266 с.
   
9. 
   Дружинин В.Н. Психология общих способностей. - СПб.: Питер, 2002. – 368 с.
   
10. 
    Занков Л.В. Избранные педагогические труды, 1990. – 198 с.
    
11. 
    Зимняя И.А. Педагогическая психология. - М.: Логос, 2004 - 384 с. 
    
12. 
    Лабунская В.А. Теоретические подходы к проблеме измерения уровня развития способности к адекватной интерпретации невербального поведения как составляющей социального и эмоционального интеллекта // Социальный и эмоциональный интеллект личности. М.: Изд-во «Институт психологии РАН». 2009. С.228-264.
    
13. 
    Лурия А.Р. Лекции по общей психологии – Спб.: Питер, 2004.– 320 с.
    
14. 
    Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога: учеб.пособие: в 2 кн. Кн. 1. Система работы психолога с детьми разного возраста / Е. И. Рогов. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: ВЛАДОС, 1999. – 384 с.
    
15. 
    Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога: учеб.пособие: в 2 кн. Кн. 2. Работа психолога с взрослыми. Коррекционные приёмы и упражнения / Е. И. Рогов. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: ВЛАДОС, 1999. – 480 с.