Тема 8. Методы организации системы комплексных психолого-педагогических служб; психологическое обеспечение эффективной интеграции лиц с отклонениями в развитии в общекультурное и образовательное пространство (1 час)
Развитие сети специальных учреждений в современных условиях. Концепция специальной психологической помощи в системе образования. Общие положения. Цели и задачи специальной службы психологической помощи детям и подросткам с различными отклонениями в психическом, соматическом, сенсорном, интеллектуальном, личностном и социальном развитии, а также лицам, имеющим особые образовательные потребности, обусловленные нарушениями здоровья. Центры коррекционно-развивающего обучения и реабилитации (цели, задачи, направления деятельности). Психолого-медико-педагогические консультации (ПМПК). Специальные (коррекционные) образовательные учреждения (VII, VIII вида). Кадровое обеспечение коррекционных организационных структур.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
(ДВФУ)
ШколА ПЕДАГОГИКИ ДВФУ
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
по дисциплине «Специальная психология»
050715.65– «Логопедия»
г. Владивосток
2011
Виды самостоятельной работы по дисциплине:
1. Подготовка к контрольным работам (тестам) по темам каждого модуля.
2. Выполнение конструктивных домашних заданий, (подбор диагностических методик по предложенным источникам, проведение) и подготовка к анализу полученных результатов.
3Самостоятельное изучение отдельных тем с последующим обсуждением.
4.Работа с литературой (составление дополнительного списка литературы по выбранной теме).
5.Подготовка к практическим занятиям: изучение литературы по каждой теме, выполнение практических заданий.
Задания для самостоятельной работы студентам по темам
Тема 1. Понятие психического дизонтогенеза. Параметры дизонтогенеза
Вопросы и задания для самостоятельной работы
1.Проанализировав предложенную ниже литературу, Вам необходимо письменно ответить на следующие вопросы на листах формата А-4 и сдать их для последующей проверки.
1. Этиология, патогенез дизонтогений.
2. Соотношение симптомов дизонтогенеза и болезни.
3. Понятие о первичном и вторичном дефектах развития(учение о компенсации).
4. Основные виды психическогодизонтогенеза.
Задания для самостоятельной работы
Конспектирование литературы
1.Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей. – Изд. «Московский университет», 1985. – 165 с. («Клинические закономерности дизонтогенеза», С. 7-14).
2.Основы специальной психологии: Учеб.пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Л.В.Кузнецова, Л.И.Переслени, Л.И.Солнцева и др.; Под ред. Л.В.Кузнецовой. – М.: Издательский центр «Академия»,2002. – 480 с. («Общие закономерности отклоняющегося развития», С. 37-41).
Литература
1.Гонеев А.Д. и др. Основы коррекционной педагогики: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений /А.Д.Гонеев, Н.И. Лифинцева, Н.В. Яков лева; Под редакцией В.А. Сластенина - М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 280 с.
2.Коррекционная педагогика в начальном образовании: Учебное пособие для студентов среднего педагогического учебного заведен. Г.Ф.Кумарина, М.Э. Вайнер, Ю.Н. Вьюнкова и др.; Под редакцией Г.Ф.Кумариной – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 310 с.
3.Основы специальной психологии: Учеб.пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Л.В.Кузнецова, Л.И.Переслени, Л.И.Солнцева и др.; Под ред. Л.В.Кузнецовой. – М.: Издательский центр «Академия»,2002. – 480 с.
4.Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей. – Изд. «Московский университет», 1985. – 165 с.
Тема 2. Психическое недоразвитие. Задержанное развитие
Задания для самостоятельной работы
Конспектирование литературы
1.Выготский Л.С. Проблема умственной отстало сти. Обучение и развитие детей школьного возраста.— В кн.: Избранные психологические исследования. М., 1956.
2.Рубинштейн С.Я. Психология умственно от сталого школьника М., 1979. (Методы изучения психики умственно отсталых детей).
3.Гонеев АД., Лифинцева Н.И., Ялпаева Н.В. Основы коррекционной пе дагогики / Под ред. В. А. Сластенина. — М., 1999. (Особенности личности младшего школьника с разными формами задержанного развития С.129-144).
Рекомендуемая литература
1. Выготский Л. С. Проблема умственной отстало сти. Обучение и развитие детей школьного возраста.— В кн.: Избранные психологические исследования. М., 1956.
2. Замский X. С. История олигофренопедагогики. М., 1974, ч.
3. Дьячков А. И. Основы воспитания и обучения номальных детей. М., 1965.
4. Лурия А. Р. Умственно отсталый ребенок.М., 1960.
Особенности умственного развития учащихся вспомогательной школы/Под ред. Ж. И. Шиф. М., 1965.
5. Пинский Б. И. Психологические особенности дея тельности умственно отсталых школьников. М., 1962, гл. 1.
6. Рубинштейн С. Я. Психология умственно от сталого школьника М., 1979.
7. Гонеев АД., Лифинцева Н.И., Ялпаева Н.В. Основы коррекционной пе дагогики / Под ред. В. А. Сластенина. — М., 1999.
8. Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей. – Изд. «Московский университет», 1985. – 165 с.
9. Основы специальной психологии: Учеб.пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Л.В.Кузнецова, Л.И.Переслени, Л.И.Солнцева и др.; Под ред. Л.В.Кузнецовой. – М.: Издательский центр «Академия»,2002. – 480 с.
Тема 3. Поврежденное развитие. Искаженное развитие
Вопросы и задания для самостоятельной работы
Проанализировав предложенную ниже литературу, Вам необходимо письменно ответить на следующие вопросы на листах формата А-4 и сдать их для последующей проверки.
1.Дать характеристику особенностям развития личности и эмоционально-волевой сферы детей ДЦП.
2.Дать характеристику особенностям деятельности детей с ДЦП.
3.Проанализировать вопросы психофизиологии письма у детей с двигательными нарушениями различных клинических групп (с органическими и функциональными расстройствами ЦНС).
4.Охарактеризовать личностные особенности детей психотиков и психопатов.
2.Проанализировать виды психопатий.
5.Обосновать правила моделирования коммуникации с детьми психопатами.
6.Выявить особенности личности подростков с нарушениями в аффективной сфере.
7.Раскрыть лечебно-психолого-педагогические и профилактические меры в коррекции нарушений развития детей психопатов.
8.Какие наиболее вероятные нарушения могут возникнуть при поражении лобной, теменной.височной, затылочной доли головного мозга.
9.Какой отдел мозга вероятнее всего нарушен, если у ребенка резко ограничены движения.затруднено дыхание, сердечные ритмы.
Конспектирование литературы
1.Основы специальной психологии: Учеб.пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Л.В. Кузнецова, Л.И. Переслени, Л.И. Солнцева и др.; Под ред. Л.В. Кузнецовой. – М.: Издательский центр «Академия»,2002. – 480 с. (Специфика двигательного развития при ДЦП, С. 269-286).
2.Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей. – Изд. «Московский университет», 1985. – 165 с.
3.Детская патопсихология: Хрестоматия / сост. Н.Л.Белопольская. – М., «Когнито-Центр», 2000. – 351с. (Различия между психопатией и невропатией; неврозом и писихопатией, С. 213-221).
Литература
1. Демьянов Ю.Г. Диагностика психических нарушений: Практикум. – СПб.: ИД «МиМ», ТОО «Респекс», 1999. – 224 с.
2. Детская патопсихология: Хрестоматия / сост. Н.Л. Белопольская. – М., «Когнито-Центр», 2000. – 351с.
3. Исаев Д.Н. Патопсихология детского возраста: Учебник для вузов.- СПб.: СпецЛит, 2004. – 443 с.
4. Невропатология. Естественнонаучные основы специальной педагогики: Учеб. для студ. высш. учеб. зыведений / Под ред. В.И. Селиверстова.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 384с.
5. Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей. – Изд. «Московский университет», 1985. – 165 с.
Тема 5. Понятие первичного и вторичного дефектов развития по Л.С. Выготскому.
Задания для самостоятельной работы
Конспектирование литературы
1. Л.С. Выготский. Психология. М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. – 1008 с.
(Предисловие: вклад Л.С. Выготского в отечественную дефектологию)
Темы рефератов
1. Ретроспективный анализ становления и развития учения о проблемах обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии.
2. Вклад П.П. Блонского, Л.С. Выготского, В.Н. Мясишева в развитие отечественной педологии.
3. Психолого-педагогическое наследие Л.С. Выготского как методологическая основа коррекционной педагогики.
4. Проблемы школьной неуспеваемости в теории и практике обучения.
Рекомендуемая литература.
1.Основы специальной психологии: Учеб.пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Л.В. Кузнецова, Л.И. Переслени, Л.И. Солнцева и др.; Под ред. Л.В. Кузнецовой. – М.: Издательский центр «Академия»,2002. – 480 с.
2.Гонеев А.Д. и др. Основы коррекционной педагогики: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений /А.Д.Гонеев, Н.И. Лифинцева, Н.В. Яков лева; Под редакцией В.А.Сластенина - М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 280 с.
3.Шевченко С.Г. Коррекционно-развивающее обучении Организационне педагогические аспекты: Методическое пособие для учителей классов коррекционно-развивающего обучения - М.: Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС», 1999. – 136 с.
4.Коррекционная педагогика в начальном образовании: Учебное пособие для студентов среднего педагогического учебного заведен. Г.Ф.Кумарина, М.Э. Вайнер, Ю.Н. Вьюнова и др.; Под редакцией Г.Ф.Кумариной - М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 310 с.
5. Основы специальной психологии: Учеб.пособ. для студ. средн. пед. учеб.заведений / Л.В.Кузнецова, Л.И. Переслени, Л.И.Солнцева и др.; Под ред. Л.В.Кузнецовой. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 480 с.
6.Выготский Л.С. Основные проблемы дефектологии // Собр. соч.: В 6 т. - М., 1982. Т.5. – С. 6-9.
Тема 6.Общепсихологические, психофизиологические, клиникопсихологические принципы возрастной динамики развития детей с отклонениями в психике и поведении. Теоретический анализ направлений и методов корректирующего и восстановительного обучения.
Вопросы и задания для самостоятельной работы
Проанализировав предложенную ниже литературу, Вам необходимо письменно ответить на следующие вопросы на листах формата А-4 и сдать их для последующей проверки.
1.Установите взаимосвязь между понятиями «коррекция »и «компенсация».
2.Приведите примеры внутри- и межсистемной компенсации.
3.Охарактеризуйте традиционные и нетрадиционные средства коррекции. В чем их существенное различие.
4.Проанализируйте направления коррекции сенсомоторного развития ребенка.
5.Разведите понятия «сенсорное развитие», «сенсорная культура», «сенсорное воспитание».
6.Разработайте примерные задания и упражнения на основе метода сенсорной интеграции.
7.Какие коррекционные приемы можно использовать при обучении детей дифференцировать предметы по цвету, форме, величине.
8.Докажите, почему нужно больше уделять внимания развитию дифференцированного слухового восприятия.
9.Предложите сенсорные тренинги по развитию зрительного, слухового восприятия, осязания, обоняния и вкуса.
10.Определите для себя стимулирующие и расслабляющие раздражители.
11.Какие параметры характеризуют общую, мелкую, артикуляционную моторику?
12.Подберите задания, игры и упражнения для развития общей, мелкой, артикуляционной моторики.
13.Выделите основные приемы коррекции эмоционально-волевой сферы.
14.Подготовьте сообщения о жизни выдающихся людей, имеющих ограниченные возможности здоровья.
Рекомендуемая литература.
1.Основы специальной психологии: Учеб.пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Л.В. Кузнецова, Л.И. Переслени, Л.И. Солнцева и др.; Под ред. Л.В. Кузнецовой. – М.: Издательский центр «Академия»,2002. – 480 с.
2.Гонеев А.Д. и др. Основы коррекционной педагогики: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений /А.Д.Гонеев, Н.И. Лифинцева, Н.В. Яков лева; Под редакцией В.А.Сластенина - М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 280 с.
3.Коррекционная педагогика в начальном образовании: Учебное пособие для студентов среднего педагогического учебного заведен. Г.Ф.Кумарина, М.Э. Вайнер, Ю.Н. Вьюнова и др.; Под редакцией Г.Ф.Кумариной - М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 310 с.
4.А.А. Агеева. Коррекционные техники в школе.- СПб.: Речь, 2004.- 184.
Тема 7.Прикладные аспекты стимуляции компенсаторных механизмов поведения, психолого-педагогические принципы проектирования и организации ситуаций совместной деятельности в системе воспитатель-ребенок-родители
Вопросы и задания для самостоятельной работы
Проанализировав предложенную ниже литературу, Вам необходимо письменно ответить на следующие вопросы на листах формата А-4 и сдать их для последующей проверки.
1.Проведите сравнительный анализ особенностей обучения в специальной школе и требований к инновационным технологиям.
2.Охарактеризуйте принципы и методы обучения в специальной школе. Чем обусловлены особенности реализации этих принципов.
3.Проанализируйте новые информационные технологии в специальном образовании.
4.Раскройте особенности контроля, самоконтроля и оценку деятельности учащихся с особенностями в развитии.
5.Охарактеризуйте особенности организации педагогического общения с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья.
6.В каких случаях прибегают к альтернативной коммуникации. Выделите положительные и негативные моменты альтернативного общения.
7.Предложите приемы повышения психической активности ребенка «комплекс оживления».
8.Раскройте цели создания продуктивного педагогического общения.
9.Проанализируйте методы организующей, направляющей, стимулирующей помощи ребенку с ограниченными возможностями здоровья в школе и дома.
Рекомендуемая литература.
1.Основы специальной психологии: Учеб.пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Л.В. Кузнецова, Л.И. Переслени, Л.И. Солнцева и др.; Под ред. Л.В. Кузнецовой. – М.: Издательский центр «Академия»,2002. – 480 с.
2.Гонеев А.Д. и др. Основы коррекционной педагогики: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений /А.Д.Гонеев, Н.И. Лифинцева, Н.В. Яков лева; Под редакцией В.А.Сластенина - М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 280 с.
3.Т.В. Варенова. Теория и практика коррекционной педагогики: Учеб.пособ. – Мн.: ООО АСАР, 2003.-288.
Тема 8. Методы организации системы комплексных психолого-педагогических служб; психологическое обеспечение эффективной интеграции лиц с отклонениями в развитии в общекультурное и образовательное пространство
Вопросы и задания для самостоятельной работы 5
Проанализировав предложенную ниже литературу, Вам необходимо письменно ответить на следующие вопросы на листах формата А-4 и сдать их для последующей проверки.
1.Какими звеньями представлена система специальных образовательных учреждений России? Какое звено пока слабое?
2.Какие характеристики имеет направленность процесса обучения в специальной школе?
3.Коррекционная педагогика как область научного педагогического знания.
4.История развития коррекционной педагогики в Западной Европе.
5.Становление и развитие коррекционной педагогики как науки.
6.Раскройте интеграционные тенденции в образовании детей с особенностями психофизического развития.
Рекомендуемая литература.
1.Основы специальной психологии: Учеб.пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Л.В. Кузнецова, Л.И. Переслени, Л.И. Солнцева и др.; Под ред. Л.В. Кузнецовой. – М.: Издательский центр «Академия»,2002. – 480 с.
2.Гонеев А.Д. и др. Основы коррекционной педагогики: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений /А.Д.Гонеев, Н.И. Лифинцева, Н.В. Яков лева; Под редакцией В.А.Сластенина - М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 280 с.
3.Шевченко С.Г. Коррекционно-развивающее обучении Организационне педагогические аспекты: Методическое пособие для учителей классов коррекционно-развивающего обучения - М.: Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС», 1999. – 136 с.
4.Коррекционная педагогика в начальном образовании: Учебное пособие для студентов среднего педагогического учебного заведен. Г.Ф.Кумарина, М.Э. Вайнер, Ю.Н. Вьюнова и др.; Под редакцией Г.Ф.Кумариной - М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 310 с.
5.Основы специальной психологии: Учеб.пособ. для студ. средн. пед. учеб.заведений / Л.В.Кузнецова, Л.И. Переслени, Л.И.Солнцева и др.; Под ред. Л.В.Кузнецовой. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 480 с.
6. Выготский Л.С. Основные проблемы дефектологии // Собр. соч.: В 6 т. - М., 1982. Т.5. – С. 6-9.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
(ДВФУ)
ШколА ПЕДАГОГИКИ ДВФУ
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
по дисциплине «Специальная психология»
050715.65– «Логопедия»
г. Владивосток
2011
Вопросы к экзамену по дисциплине «Специальная психология»
1.История, предмет, задачи и принципы специальной психологии.
2.Понятие психическогодизонтогенеза.
3.Параметры дизонтогенеза.
4.Психическое недоразвитие.
5.Задержанное развитие.
6.Поврежденное развитие.
7.Искаженное развитие.
8.Развитие в условиях сложных недостатков в развитии.
9.Понятие первичного и вторичного дефектов развития по Л.С. Выготскому.
10.Профилактики и коррекции отклонений от нормы психического развития у детей с врожденными или приобретенными дефектами сенсорной, интеллектуальной, эмоциональной сфер.
11.Общепсихологические, психофизиологические, клинико-психологические принципы возрастной динамики развития детей с отклонениями в психике и поведении.
12.Теоретический анализ направлений и методов корректирующего и восстановительного обучения.
13.Прикладные аспекты стимуляции компенсаторных механизмов поведения, психолого-педагогические принципы проектирования и организации ситуаций совместной деятельности в системе воспитатель-ребенок-родители.
14.Методы организации системы комплексных психолого-педагогических служб (цели, задачи, содержание работы ПМПК).
15.Психологическое обеспечение эффективной интеграции лиц с отклонениями в развитии в общекультурное и образовательное пространство.
16.Этиология патогенез дизонтогений.
17.Биологические и социальные факторы нарушений центральной нервной системы.
18.Формы ДЦП.
19.Особенности деятельности детей с ДЦП.
20.Коррекция нарушения поведения детей психопатов.
21.Этиология и патогенез психопатий.
22.Формы психопатий.
|
