Содержание учебной дисциплины
Скачать 0.55 Mb.
|
Антонян Ю.М. Причины преступного поведения. — М., 1992.Антонян Ю. М., Гульдан В. Криминальная патопсихология. — М., 1991.Антонян Ю.М., Еникеев М.И., Эминов В.Е. Психология преступника и расследование преступлений. – М., Юристъ, 1996.Антонян Ю.М., Голубев В.П., Кудряков Ю.Н. Изнасилования: причины и предупреждения.— М., 1990. Антонян Ю.М., Ткаченко А.А., Шостакович Б.В. Криминальная сексология. — М., 1999. Антонян Ю.М., О.В. Леонова, Б.В. Шостакович. Феномен зависимого преступника. — М., 2007. Балабанова Л.М. Судебная патопсихология. — Д., 1998. Бартол К. Психология криминального поведения. — СПб., 2004. Бассин Ф. В. Проблема «бессознательного». — М., 1968. Берковиц Л. Агрессия: причины, последствия, контроль. — СПб., 2001. Василюк Ф. Е. Психология переживания. — М., 1984. Васильев В. Л., Мамайчук И. И. Анализ личности несовершеннолетних жертв половых преступлений. // Вопросы психологии. — 1993., № 1. Васильев В. Л., Мамайчук И. И., Смирнов В. П. Использование психолога в качестве консультанта, специалиста и эксперта на предварительном следствии. — СПб., 1997. Волков В.Н., Янаев С.И. Юридическая психология. Учебное пособие, — М., 2003. Годфруа Ж. Что такое психология. В 2-х пер с франц. — М., 1992. Еникеева Д.Д. Популярные основы психиатрии. — Д.,1997. Ефремова Г.Х. Экспериментальная проверка возможности применения многофазного личностного теста при изучении личности преступника //Психологическое изучение личности преступника. — М., 1976. Ким Д.В. Психологический портрет преступника: подходы и перспективы. //Сибирский психологический журнал — 2004., №19. Китаев-Смык А.А. Психология и концепция стресса. — М.,1987. Коченов М. М. Судебно-психологическая экспертиза. — М., 1977. Коченов М. М. Введение в судебно-психологическую экспертизу. — М., 1980. Кон И. С. Психология юношеского возраста. — М., 1979. Коновалова В.Е., Шепитько В.Ю. Основы юридической психологии: Учебник. – Х.: одиссей, 2006. Кудрявцев И. А. Судебная психолого-психиатрическая экспертиза. — М., 1988. Кудрявцев В.И. , Ратинова Н. А. Криминальная агрессия. — М., 2000. Кудрявцев В.И. Механизмы преступного поведения. — М., 1981. Кудрявцев В.Н. Правовое поведение: норма и патология. — М., 1982. Кудрявцев В.Н. Причины правонарушений. — М., 1976. Кудрявцев В.Н. Борьба мотивов в преступном поведении. — М., 2007. Правовое поведение: норма и патология. — М., 1982. Курбатов В.И. Юридическая психология: Учебное пособие. – М.: Ростов н / Д: Наука – Пресс, 2006 Леонгард К. Акцентуированные личности. — М., 1982. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. — М., 1982. Малкина – Пух И.Г. Психология поведения жертвы. – М.: Изд-во Эксмо, 2006. Мамайчук И. И. Психологические аспекты следственных действий с участием несовершеннолетних. — СПб., 1995. Мамайчук И. И. Психология дизонтогенеза и основы психокоррекции. — СПб., 2000. Мариновская И.Д., Тихомиров С.Н. Юридическая психология: Учеб. пособие. – М.: Дело, 2005. Мельник В. В., Цыцарев С. В., Яковлев Я. М. Основы судебно-психологической экспертизы по уголовным делам. — Л., 1987. Могачев М.И. Серийные изнасилования. — М., 2003. Можгинский Ю.Б. Агрессия подростков: эмоциональный и кризисный механизм. — СПб., 1999. Мотивация и мотивы /Е. Ильин – Спб., 2003. Образцов В.А., Богомолова С.Н. Криминалистическая психология: Учебное пособие. – М., 2002. Общая психология: курс лекции./ Составитель Рогов Е.И./ — М., 1995. Ольшанский Д.В. Психология терроризма — СПб., 2002. Папкин А.И. Юридическая психология: Учебно-методическое пособие. — Домодедово, 2002. Прикладная юридическая психология: Учебное пособие для вузов. — М., 2001. Прозоров А.В. Психология преступника и расследования преступлений: лекции по юридической психологии. — Калининград, 2003. Психология криминального поведения. /Р. Блэкборн. — СПб., 2004. Психология. Словарь. — М., 2006. Ратинов А. Р. Судебная психология для следователей. — М. 1967. Ратинов В. В. Юридическая психология. — М., 1998. Ситковский О.Д. Психология уголовной ответственности. — М., 1998. Словарь по юридической психологии. — М., 2003. Собчик Л. Н. Введение в психологию индивидуальности. — М., 1992. Ушатиков А.И., Казак Б.Б. Психология основных средств исправления и ресоциализации осужденных. //Учебн. пособие. Рязань, 2000. Фернхем А., Хейвен П. Личность и социальное поведение. — СПб., 2001 Фрай О. Детекция лжи и обмана. – Спб., Прайм-Еврознак, 2005. Фрейд З. Психология бессознательного. Сборник произведений. — М., 1989. Христенко В.Е. Психология поведения жертвы. — Ростов н \ Д., 2004. Чалдини Р. Психология влияния – СПб., Питер, 2000. Чуфаровский Ю. В. Юридическая психология. — М., 2006. Чуфаровский Ю. В. Психология в оперативно-розыскной деятельности: установление и развитие контактов с субъектами заинтересованности. — М., 1996. Шиханцов Г. Г. Юридическая психология. — М., 2006. Экман П. Психология лжи. – СПб: Питер, 1999. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности – Спб, Питер Пресс, 1997. Юридическая психология: Сб. науч. трудов /Под ред. проф. А. Р. Ратинова, Г. Х. Ефремовой. — М., 1998. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ СЛУШАТЕЛЯМ ПО ПОДГОТОВКЕ К СЕМИНАРСКИМ, ПРАКТИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ ОБЩЕОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ Семинар - это групповая форма теоретического обучения. Она применяется для обсуждения тем учебной программы читаемой дисциплины, расширяет и углубляет содержание лекционного материала. Основные задачи семинара: закрепление, углубление и расширение знаний, полученных на лекции и добытых в процессе самостоятельной работы с литературными источниками, правовыми актами, материалами практики и др.; формирование у слушателей умений и навыков работать с литературой и служебными документами, анализировать и оценивать различные источники информации, готовить аргументированные выступления, логически правильно строить свои мысли, грамотно и убедительно говорить; проверка усвоения программного материала и оценка знаний слушателей по темам курса. Подготовка слушателей к семинарскому занятию подразделяется на предварительную и непосредственную. а) Предварительная подготовка предусматривает: получение заданий на подготовку рефератов, докладов; изучение литературы для написания рефератов, докладов; конспектирование (составление выписок) из различных источников, в том числе; получение необходимых консультаций у преподавателей; написание рефератов, докладов. б) Непосредственная подготовка включает: изучение и конспектирование рекомендованной литературы; выполнение письменных заданий; подготовка развернутых планов выступлений по учебным вопросам, поставленным на обсуждение; индивидуальное консультирование у преподавателя. Выступление слушателя на семинаре должно удовлетворять ряду требований: оно должно быть близко к научному сообщению; в нем должна быть постановка проблемы; даны определения основных психологических категорий; психологические категории должны быть развернуты в стройную цепь умозаключений; положения, претендующие на истинность, должны быть обоснованы, доказаны; в выступлении должно проглядываться самостоятельное, субъективное, оценочное отношение к поднятым вопросам. Студентам предлагаются реферирование научных статей, учебных пособий и других публикаций, подготовка тезисов докладов на научных конференциях, написание курсовых работ. Практическое занятие - это одна из основных форм профессионального обучения. В ней наилучшим образом реализуется дидактический принцип связи обучения с жизнью, теории с практикой. Основными целями практических занятий следует считать: формирование у слушателей умений и навыков практических действий, необходимых специалистам для грамотного выполнения функциональных обязанностей, предусмотренных штатной должностью; развитие у обучающихся таких профессионально-деловых качеств, которые предусмотрены государственными образовательными стандартами и квалификационной характеристикой специалиста-выпускника учебного заведения; закрепление теоретических знаний при отработке профессиональных ситуаций, практических задач и действий в ходе занятий; формирование у обучающихся интереса к будущей специальности и любви к профессии Подготовка слушателей к практическому занятию включает: изучение задания и указаний к практическому занятию; прослушивание консультации (по мере необходимости, индивидуально); изучение литературы; подготовка ответов (решений) на предложенные задания. Неотъемлемой частью педагогического процесса в учебных заведениях выступает самостоятельная подготовка. Методом ее проведения является самостоятельная работа студентов по освоению учебной дисциплины и овладению навыками профессиональной, научно-исследовательской деятельности. Самостоятельная работа подчиняется строгим законам, определяющим последовательность познавательных актов: знакомство с информацией, ее восприятие, переработка, осознание, овладение новыми знаниями такого уровня, который позволяет применять эти знания в учебной или профессиональной деятельности. Дидактические цели самостоятельной работы слушателей состоят в том, чтобы: научить их самостоятельно добывать знания из различных литературных источников, формировать навыки и умения, необходимые будущим специалистам; повысить ответственность слушателей за свою профессиональную подготовку, формирование личностных и профессионально-деловых качеств; развивать самостоятельность в планировании, организации и выполнении своей профессиональных задач; формировать у слушателей профессиональное мышление на основе самостоятельной работы над выполнением индивидуальных творческих заданий по учебной дисциплине. Формы самостоятельной работы: подготовка докладов и реферативных сообщений, конспектирование литературных источников, составление опорных конспектов, написание рефератов, дополнение материалов лекций, отработка пропущенных занятий. Формы методической помощи студентам: консультирование, по проблемам, вызывающим затруднение, предоставление методической литературы, контроль за отработкой пропущенных занятий, консультации при написании рефератов, подготовке докладов и сообщений. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ СЛУШАТЕЛЯМ ПО ПОДГОТОВКЕ К СЕМИНАРСКИМ И ПРАКТИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ Тема 2. Общая психологическая характеристика преступников и причин преступного поведения Вид занятия: семинар. Время: 2-часа. Цели занятия: - сформировать у студентов теоретические подходы к пониманию личности преступника; - закрепить и расширить знания о теориях, объясняющих природу преступника и факторах его формирования; - сформировать знания, связанные с попытками интеграции разноплановых идей и теорий в объяснение причин преступности и личности преступника; - сформировать навыки психологического структурирования личности преступника. План семинарского занятия 1. Личность преступника, ее черты, соотношение социального и биологического в личности преступника. 2. Основные подходы к пониманию личности преступника в отечественной и зарубежной криминальной психологии. Соотношение биологического и социального в преступнике. Самостоятельная работа Темы рефератов и докладов (на выбор) 1. Взаимосвязь биологического и социального в концепциях С. В. Познышева и Н.П. Дубинина, И.И. Карпеца, В.Н. Кудрявцева в книге "Генетика. Поведение. Ответственность". М., 1982. 2. Концепции "преступного человека" в работах Ч. Ломброзо и его последователей. 3. Психоанализ З.Фрейда и его использование в понимании личности преступника. Фрейдовская концепция воздействия на преступность. 4. Общее и особенное в марксистской концепции преступности и теории Э. Фромма "Анатомия человеческой деструктивности". 5. Понимание личности преступника и причин преступности с позиции деформации правосознания (теория А. Ратинова). Вид занятия: практическое. Время: 2-часа. Цели занятия: - сформировать у слушателей навыки диагностики мотивов преступного поведения; -развитие у обучающихся таких профессионально-деловых качеств, которые предусмотрены государственными образовательными стандартами и квалификационной характеристикой специалиста-выпускника учебного заведения; - при подготовке к практическому занятию включает: изучение задания и указаний к практическому занятию; прослушивание консультации (по мере необходимости, индивидуально). Вопросы для подготовки к практическому занятию. 1. Психологические особенности преступников. Особенности ценностно-нормативной системы смысловых образований. Теория черт и преступное поведение. Подсознание человека и преступное поведение. Преступление и психические аномалии, патологии. Биологические и наследственно обусловленные детерминанты преступного поведения. 2. Генезис преступного поведения. Единство социопсихобиологических факторов преступного поведения. Семейные и социальные корреляты преступности. Фактор внутрисемейного воспитания, семейной структуры и взаимодействия и преступное поведение. Социальное научение и криминальный образ жизни. Человеческая неполноценность как мотивирующий фактор к деструктивным формам поведения. 3. Взгляды на природу преступного поведения А. Адлера, Ю. Антоняна, А. Ратинова, Р. Экерса, сторонников З.Фрейда и др.. Общий механизм преступного поведения. Типология преступников. Вопросы и задания для размышления и групповой дискуссии 1. Как известно, в современной юридической психологии существует значительное число разноплановых теорий причин преступности и личности преступника. В чем, по Вашему мнению, основные причины подобной многоплановости? Каковы, на Ваш взгляд, могут быть в перспективе пути интеграции различных подходов? Свою позицию подкрепите аргументацией, базирующейся на знаниях из ранее изученных дисциплин. 2.Как Вы думаете, насколько актуально во всех преступных деяниях учитывать не только личностные характеристики преступника, но и роль и процесс «становления» жертвы? Какие еще из ситуационных переменных могут приниматься во внимание? 3.По мнению американских психологов D.P. Farrington, L.E. Ohlin, J.Q. Wilson (1985), результаты непосредственной психодиагностики личности преступника или ретроспективного опроса их по социализации менее эвристичны для объяснения причин преступности, чем пролонгированные «когортно-слоевые» исследования. В какой мере Вы согласны с их позицией в отношении любых социальных слоев? На практическом занятии слушатели выявляют мотивы поведения на основе приговоров, просмотра видеофильма "Криминальная Россия", периодической печати о преступных деяниях. Пример задания: Задание 1. Потерпевшая А., 17,5 лет, хорошо сложенная девушка, познакомилась с двумя молодыми людьми, согласилась с их предложением поехать на загородную дачу и провести там время. Прибыв на дачу, она взялась за сервировку стола: у мужчин были с собой две бутылки коньяка объемом 0,7 л и бутылка шампанского. А. не стеснялась в принятии спиртных напитков и через некоторое время утратила волевую регуляцию. Домой она была доставлена в нетрезвом виде теми же молодыми мужчинами. Родители обнаружили, что она вступала в половую связь. Ее заставили написать в органы милиции заявление об изнасиловании. Виновные были задержаны и арестованы по подозрению в совершении преступления по ст.131 УК РФ. Тщательно проанализируйте ситуацию преступления и ответьте письменно на следующие вопросы. 1. Условия и причины совершения преступления. 2. Роль в совершенном преступлении потерпевшей и правонарушителей. Задание 2. Во взводе роты охраны, которым командовал лейтенант Г., были солдаты различной национальности. Старшиной взвода был назначен сержант К. из числа русских. Будучи властолюбивым, авторитетным и безнравственным, он постоянно унижал внеочередными нарядами солдат другой национальности, обзывал их нецензурными словами, прибегал к рукоприкладству. Во время очередного развода на посты дежурства сержант К. грубо приказал солдату Х. принести из казармы сигареты. Тот не нашел их в тумбочке К., о чем доложил. К. обозвал Х. нецензурно, чем унизил его достоинство. При подходе к посту N2. Х. дослал патрон в патронник автомата и короткой очередью выстрелил в сержанта К., нанеся ему тяжкое телесное повреждение со смертельным исходом. Изложите письменно: 1. Составьте характеристику индивидуально-психологических особенностей сержанта К. и солдата Х. до, в момент и после совершения преступления. 2. Психическое состояние солдата Х. в момент совершения преступления. 3. Можно ли было предотвратить преступление? Какие для этого необходимо было предпринять меры ? Задание 3. Майор Л., прибыв из командировки в г. П, был назначен на должность начальника отдела одного из военкоматов г. П. Его жена О. попросила его не прописываться в квартире своей матери и встать на очередь для получения жилой площади в облвоенкомате. Через некоторое время она предложила ему перейти из квартиры матери на частную квартиру. Л. стал замечать, что О. стала поздно приходить домой, а затем заявила, что она уезжает в служебную командировку сроком на четыре дня. В последствии Л. выяснил, что О. на самом деле находилась в доме отдыха пос. Солотча с сослуживцем Н., после чего Л. предложил О. произвести раздел имущества и официально расторгнуть брак. О. выгнала Л. из квартиры матери, заявив, что его вещей у нее нет. Л. принял решение переговорить с любовником О. - Н., убедить его, чтобы он со своей стороны воздействовал на О. Последний обозвал Л. словами, унижающими человеческое достоинство, и ударил по лицу ладонью. Л. стал защищаться, нанес Н. ответные удары, от чего Н. упал, и в это время Л. , будучи обутым в сапоги нанес ему несколько ударов в область головы, а затем быстро ушел. Утром Л. задержали сотрудники милиции, объяснив, ему, что от нанесенных им ударов Н. скончался по причине кровоизлияния в мозг. Ответьте письменно на следующие вопросы: 1. Какие причины и условия (субъективные и объективные) обусловили данное преступление? 2. На каком этапе развития криминальной ситуации можно было бы предотвратить преступление, какими приемами и методами? 3. В каком психическом состоянии находились потерпевший и преступник в момент совершения криминального деяния? Литература по теме основная литература
дополнительная литература |
Похожие:
 | Паспорт рабочей программы учебной дисциплины 4 структура и содержание учебной дисциплины Рабочая программа учебной дисциплины является частью основной профессиональной образовательной программы в соответствии с фгос спо... | | Программы учебной дисциплины 4 структура и содержание учебной дисциплины Рабочая программа учебной дисциплины Основы микробиологии и иммунологии является частью основной профессиональной образовательной... |
 | Паспорт рабочей программы учебной дисциплины 4 структура и примерное... Рабочая программа учебной дисциплины является частью основной профессиональной образовательной программы в соответствии с фгос по... | | Паспорт рабочей программы учебной дисциплины 4 структура и содержание учебной дисциплины Рабочая программа учебной дисциплины Генетика человека с основами медицинской генетики является частью основной профессиональной... |
| Паспорт примерной программы учебной дисциплины структура содержание... У спо «Казанское училище олимпийского резерва» по специальности 100401 Туризм, в соответствии с примерной программой учебной дисциплины... | | Паспорт рабочей программы учебной дисциплины 4 структура и содержание учебной Рабочая программа учебной дисциплины является частью образовательной программы фгос спо, входящей в состав укрупненной группы профессий... |
| Учебной дисциплины методический документ, определяющий содержание... Факультет фиоп | | Паспорт примерной программы учебной дисциплины 3 структура и примерное... Примерная программа учебной дисциплины является частью примерной основной общеобразовательной программы в соответствии с фгос по... |
| Паспорт рабочей программы учебной дисциплины 3 структура и содержание учебной дисциплины Фгос спо по специальности 26. 02. 03 Судовождение, входящей в состав укрупненной группы специальностей 26. 00. 00 Техника и технологии... | | Тематический план и содержание учебной дисциплины «Физика» Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная работа обучающихся |
| Краткое содержание тем учебной дисциплины «Гражданское право» Дано краткое содержание изучаемых тем, планы семинарских и практических занятий, тематика контрольных и курсовых работ, примерные... | | Тематический план и содержание учебной дисциплины оп. 07 Православная культура Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная работа обучающихся |
| Паспорт рабочей программы учебной дисциплины 4 структура и содержание учебной дисциплины Фгос спо по специальности 26. 02. 05 Эксплуатация судовых энергетических установок, входящей в состав укрупненной группы специальностей... | | Тематический план и содержание учебной дисциплины Немецкий язык Наименование разделов и тем Содержание учебного материала, практические работы, самостоятельная работа обучающихся |
| Учебно-методический комплекс одобрен на заседании кафедры общественных... При разработке учебно-методического комплекса учебной дисциплины в основу положены | | Перспективно-тематический план и содержание учебной дисциплины технология... Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная работа обучающихся |
