Содержание учебной дисциплины
Скачать 0.55 Mb.
|
Бине А. (1857-1911) — французский психолог. Известен трудами по экспериментальному изучению высших психических функций (особенно мышления), диагностике умственного развития ребенка. Разработал серию тестов. Бюллер К. (1879-1963) — немецкий психолог. Известен трудами по развитию детского мышления, по психологическим аспектам речи. Берн Э. — знаменитый американский психиатр, особую известность которому принесла книга «Люди и игры», ставшая бестселлером. Один из основателей трансакционного анализа — нового метода индивидуальной и социальной психотерапии. Выготский Л.С. (1896-1934) — выдающийся отечественный психолог. Разработал учение о развитии психических функций в процессе освоения индивидом ценностей культуры, многие методологические принципы психологической российской науки. Гальтон Ф. (1822-1911) — английский психолог и антрополог; один из основателей биометрической, дифференциальной психологии и метода тестов. Галль Ф.(1758-1828) — основатель френологии австрийский врач и анатом, в 1825 г. писал: "Объектом законодательства должно быть, поскольку позволяет природа человека, предупреждение преступлений, исправление преступников и обезопасивание общества от тех из них, которые неисправимы". На основании исследований он сделал открытие, актуальное и до сего времени, об особой роли коры головного мозга и мозговых извилин. Он утверждал, что там сосредоточены 27 основных человеческих способностей, и возможно определить места, откуда исходят побуждения к убийству, кражам и т.д. Гарофало Р.(1852-1934) — итальянский ученый, сторонник позитивистской школы науки о преступлении работал судьей уголовного апелляционного суда Неаполя. Будучи еще молодым ученым, опубликовал фундаментальную монографию "Позитивный критерий наказания"(или "Критерии опасного состояния") в 1880 г. Пытался сформулировать социологическое понятие преступления. Он утверждал, что при определении типа преступника надо отдавать преимущество психическим чертам, в рамках уголовной антропологии. В 1884 г. вышла монография "Криминология", состоящая из 3 глав, раскрывающая природу преступности и теории наказания. Выступил против отмены пожизненного заключения и смягчения наказания для лиц, совершивших жестокие преступления. В 1891 г. вышло второе издание "Криминологии", в котором автор разработал целостную карательную систему. Гентиг Г. — немецкий криминолог в рамках интеракционистского подхода начал развивать учение о жертве - виктимологию. В 1941 г. опубликовал статью "Замечания по интеракции между преступником и жертвой", в 1948 г. вышла монография "преступник и его жертва. исследование по социобиологии преступности". Глюк Э. и Ш. — проводили исследования в рамках конституционной предрасположенности к совершению преступления. В 1925 г. исследовали природу преступности, в основу изучения положили метод лонгэтюдных наблюдений. В 1943 г. опубликовали книгу "Преступные карьеры в ретроспективе", в которой отразился почти 20-ти летний опыт изучения преступников(главный вывод: наличие или отсутствие определенных черт и признаков в конституции и ранней окружающей среде различных преступников определяет, кем неизбежно станут эти преступники и что станет с ними). В 1956 г. опубликовали монографию "Строение тела и юношеская преступность", в контексте ее выделили группы подростков, требующих особого внимания, разработали понятие преступного потенциала, зависящего от строения тела. На основании этого феномена в 1959 г. ими разработана таблица для прогнозирования преступного поведения. Также была разработана таблица адекватных наказаний в помощь судьям. Гиппократ (V век до н.э.) — древнегреческий врач, реформатор античной медицины, материалист. Создал учение о целостности организма, о темпераменте. Годдард Г — американский криминолог, профессор университета штата Огайо. В 1908 г. начал серьезно исследовать умственное развитие преступников(взял в основу тест Бине-Симона по исследованию .Q.). Расширил прием монографического анализа семейных линий, примененного Дагдейлом. В 1912 г. опубликовал исследование родословной семьи Калликаксов. В 1914 г. - статистическое исследование заключенных. Выводы доказали зависимость между умственной отсталостью и преступностью, как и факт передачи слабоумия по наследству от поколения к поколению. В 1915 г. он опубликовал книгу "Преступник-имбецил", в 1920 г.- "Способности человека и уровни умственного развития". Дюркгейм Э.(1858-1917) — один из основоположников французской социологической школы, профессор Сорбонны. Особо придерживался метода научного исследования и объективности выводов. Выявил социальные факторы, которые могут сдерживать, либо генерировать преступность. В 1893 г. вышла фундаментальная монография "О разделении общественного труда". Следующая крупная работа - книга "Метод социологии"(1896), в которой попытался доказать, что "преступник вовсе не антисоциальное существо, не особого рода паразит, не чуждое и неассимилирующееся тело в среде общества; это нормальный фактор социальной жизни...". В 1898 г. вышла монография "Суицид", отражающий дезорганизацию общества, или аномии. В 1913 г. вышел его последний труд, посвященный исследованию элементарных форм религиозной жизни. Зинченко П.И. (1903-1969) — отечественный психолог. Занимался проблемами памяти, разработал новые методы экспериментального исследования непроизвольного и произвольного запоминания. Кеттел Д. (1860-1944) — американский психолог, основатель и президент Психологической корпорации США. Кречмер Э. (1888-1964) — немецкий психиатр и психолог, разработал учение о связи основных типов конституционального телосложения с определенными типами темперамента. Ланге Н.Н. (1858-1921) — русский психолог. Создал первую в России экспериментальную психологическую лабораторию при Одесском университете. Сформулировал закон перцепции — стадиальный характер процесса восприятия; разработал моторную теорию внимания. Левин К. (1890-1947) — немецко-американский психолог. Известен своими экспериментальными исследованиями воли, аффекта. Один из основоположников экспериментальных исследований мотиваций и психологии групп (групповой динамики). Леонтьев А.Н. (1903-1979) — выдающийся отечественный психолог. Вместе с Л.С. Выготским и А.Р. Лурия разрабатывал культурно-историческую теорию, выдвинул и обосновал общепсихологическую концепцию деятельности, являющуюся теоретическим направлением в отечественной и мировой психологии. Локк Дж. (1632-1704) — английский философ, разработал эмпирическую теорию познания, развил теорию образования общих идей (абстракций). Основоположник ассоцианизма в психологии. Исходил из решающего влияния среды на воспитание. Ломброзо Ч. (1835-1909) — итальянский судебный психиатр и криминалист, родоначальник антропологического направления. Выдвинул положение о существовании особого типа человека, предрасположенного к совершению преступлений в силу определенных биологических признаков. Лурия А.Р. (1902-1977) — выдающийся отечественный психолог, основоположник нейропсихологии в нашей стране. Основное внимание уделял экспериментальному исследованию проблем локализации высших психических функций. Маслоу А. (1908-1970) — американский психолог, представитель гуманистической психологии. В иерархии потребностей главное место отводил потребностям в творчестве и самоактуализации личности. Морено Я. (1892-1974) — социальный психолог и психиатр, основатель социометрии. Родился в Румынии, с 1927 г. работал в США, где основал институт социометрии. Мэйо Э. (1880-1949) — американский социолог, один из основателей американской индустриальной социологии. Мюллер Г. (1850-1934) — немецкий психолог, один из основателей экспериментальной психологии. Известен трудами по проблемам психофизики, памяти. Оллопорт Г. (1897-1967) — американский психолог, развил концепцию личности как динамической организации мотивационных систем, привычек, установок и т.д., определяемую перспективой реализации будущих возможностей личности. Павлов И.П. (1849-1936) — великий русский физиолог, основатель учения о высшей нервной деятельности человека. Петровский А.В. — отечественный психолог. Известен исследованиями по истории психологии, социальной психологии и психологии личности. Платонов К.К. — отечественный психолог. Разработал динамическую структуру личности, элементами которой являются: направленность, опыт, особенности психических процессов, биопсихологические свойства. Рибо Т. (1839-1916) — французский психолог и психопатолог, родоначальник экспериментальных исследований высших психических процессов во Франции. Известен трудами по проблемам памяти, произвольного внимания, чувств. Рубинштейн С.Л. (1889-1960) — выдающийся отечественный психолог и философ. Разработал деятельностный подход в психологии, принцип детерминизма, принцип личностного подхода. Сатерленд Э.(1883-1950) — профессор Иллинойского университета, развивал теорию стигмы. Создал оригинальную криминологическую концепцию, получившую название теории дифференциальной ассоциации(схожа с идеями Тарда Г. о подражании как основе человеческого общения). Он объяснял преступность исключительно на основе факторов социальной жизни. В 1924 г. вышел его учебник по криминологии, в котором были заложены основы социологического понимания преступности. В 1939 г. была опубликована монография "Принципы криминологии", в которой раскрыл социальную сущность преступного поведения и обучения. Селье Г. (1907-1982) — канадский ученый. Сформулировал концепцию стресса, ввел понятия адаптационного синдрома, болезней адаптации и др. Сеченов И.М. (1829-1905) — великий русский физиолог и психолог. Разработал естественно-научную теорию психической регуляции поведения. Симонов П.В. — отечественный физиолог. Известен работами по экспериментальной нейрофизиологии эмоций, проблемам высшей нервной деятельности. Смирнов А.А. — отечественный психолог. Известен трудами по проблемам памяти, общей, детской и педагогической психологии. Танненбаум Ф. - профессор Колумбийского университета, работал в рамках теории стигмы. В 1938 г. написал работу "Преступность и общество". Пытался применить к решению криминологических проблем социологическую теорию интеракционизма Д. Мида. Рассматривая общественную жизнь как серию социальных ситуаций и типичных реакций людей на поведение окружающих(интеракций). Он доказал, что неправильное реагирование общества на преступления является одним из наиболее значимых криминогенных факторов. Выявил процесс"чрезмерной драматизации зла", т.е. наклеивание негативных ярлыков нередко приводит к олицетворению приписанной роли. Узнадзе Д. (1887-1950) — психолог и философ. Занимался исследованиями в психологии мышления, речи, восприятия. Разработал концепцию установки. Фрейд 3. (1856-1939) — австрийский врач-психиатр, психолог, основатель психоанализа. Фромм Э. (1900-1980) — немецко-американский психолог и социолог. С 1933 г. работал в США; один из представителей неофрейдизма. Занимался изучением агрессии и деструктивности как явлений общества и человека, рассматривая их с позиции эволюционного социобиологического принципа историзма. Утверждает, что агрессивность - достаточно сложный феномен, компоненты которого имеют разную генетическую природу и причинную обусловленность. Ввел термины злокачественной и оборонительной агрессии. Штерн В. (1871-1938) — немецкий психолог и философ. Известен трудами по детской, а также прикладной психологии (судебной и др.). Первый применил тесты, ввел понятие коэффициента интеллектуальности. Эббингауз Г. (1850-1909) — немецкий психолог, представитель ассоциативной психологии. Положил начало экспериментальным исследованиям высших психических функций. Основное его сочинение — «О памяти» (1885), вывел «забывание» как функцию времени. Эриксон Э. — американский психолог и психоаналитик, представитель «эго психологии». Развил теорию стадиального формирования психосоциальной «групповой идентичности» и параллельно «эго-идентичности» (восемь стадий развития личности). Известен также трудами по детской психологии. Юнг К. (1875-1961) — швейцарский психолог и философ, основатель «аналитической психологии». Развил учение о коллективном бессознательном, в образах которого (так называемых архетипах) видел источник общечеловеческой символики, в том числе мифов и сновидений. |
Похожие:
 | Паспорт рабочей программы учебной дисциплины 4 структура и содержание учебной дисциплины Рабочая программа учебной дисциплины является частью основной профессиональной образовательной программы в соответствии с фгос спо... | | Программы учебной дисциплины 4 структура и содержание учебной дисциплины Рабочая программа учебной дисциплины Основы микробиологии и иммунологии является частью основной профессиональной образовательной... |
 | Паспорт рабочей программы учебной дисциплины 4 структура и примерное... Рабочая программа учебной дисциплины является частью основной профессиональной образовательной программы в соответствии с фгос по... | | Паспорт рабочей программы учебной дисциплины 4 структура и содержание учебной дисциплины Рабочая программа учебной дисциплины Генетика человека с основами медицинской генетики является частью основной профессиональной... |
| Паспорт примерной программы учебной дисциплины структура содержание... У спо «Казанское училище олимпийского резерва» по специальности 100401 Туризм, в соответствии с примерной программой учебной дисциплины... | | Паспорт рабочей программы учебной дисциплины 4 структура и содержание учебной Рабочая программа учебной дисциплины является частью образовательной программы фгос спо, входящей в состав укрупненной группы профессий... |
| Учебной дисциплины методический документ, определяющий содержание... Факультет фиоп | | Паспорт примерной программы учебной дисциплины 3 структура и примерное... Примерная программа учебной дисциплины является частью примерной основной общеобразовательной программы в соответствии с фгос по... |
| Паспорт рабочей программы учебной дисциплины 3 структура и содержание учебной дисциплины Фгос спо по специальности 26. 02. 03 Судовождение, входящей в состав укрупненной группы специальностей 26. 00. 00 Техника и технологии... | | Тематический план и содержание учебной дисциплины «Физика» Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная работа обучающихся |
| Краткое содержание тем учебной дисциплины «Гражданское право» Дано краткое содержание изучаемых тем, планы семинарских и практических занятий, тематика контрольных и курсовых работ, примерные... | | Тематический план и содержание учебной дисциплины оп. 07 Православная культура Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная работа обучающихся |
| Паспорт рабочей программы учебной дисциплины 4 структура и содержание учебной дисциплины Фгос спо по специальности 26. 02. 05 Эксплуатация судовых энергетических установок, входящей в состав укрупненной группы специальностей... | | Тематический план и содержание учебной дисциплины Немецкий язык Наименование разделов и тем Содержание учебного материала, практические работы, самостоятельная работа обучающихся |
| Учебно-методический комплекс одобрен на заседании кафедры общественных... При разработке учебно-методического комплекса учебной дисциплины в основу положены | | Перспективно-тематический план и содержание учебной дисциплины технология... Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная работа обучающихся |
