Московский Институт Открытого Образования Центр Образования Технологии Обучения
Скачать 0.91 Mb.
|
Специальное образование в Латвии Б. Юрисоне, Министерство образования и науки Латвии И. Янсоне, Ассоциация работников специальных школ Латвии Основополагающие цели и направления специального образования утверждены законом Латвийской Республики «Об образовании», законом о всеобщем образовании, а также представлены в концепции развития специального образования, утвержденной Министерством образования и науки в 1997 году. Обеспечение специального образования регламентируют нормативные акты кабинета Министров Латвийской Республики, утвержденные в 2001 году: 1. «Положение о компетенции государственной педагогически медицинской комиссии и о компетенции педагогически медицинских комиссий самоуправлений». 2. «Положение о принятии учащихся в школы-интернаты, специальные учебные заведения и в специальные группы дошкольных учреждений». 3. «Постановление об упорядочении финансирования специальных учебных заведений, специальных классов общеобразовательных школ и школ – интернатов». Министерство Образования и науки издало ряд указов, которые определяют пути развития специального образования. Прежде всего, это положение «Об утверждении образцовых программ по специальному образованию» и положение «О работе Государственной педагогической медицинской комиссии самоуправления». Кроме того, на стадии разработки находится ряд проектов постановлений: «Правила обеспечения общеобразовательных школ, в которых будут интегрироваться учащиеся со специальными потребностями». «Критерии и порядок, по которым специальные школы получают статус специальная школа – центр развития». Главной задачей специального обучения в Латвии ставится предоставление людям со специальными потребностями возможности получить академические знания по всем общеобразовательным предметам, а также до профессиональную (трудовую) и профессиональную подготовку. Акцент делается на прикладном (практическом) аспекте специального обучения. Специальные учебные заведения должны создавать возможности и условия, чтобы ребёнок со специальными потребностями смог бы получить самое лучшее образование, соответствующее состоянию его здоровья, возможностям и уровням развития, подготовить его к жизни и интеграции в обществе – это и является главной задачей специальных учебных заведений Латвийской Республики. В 2002/2003 учебном году в Латвии действовало 63 специальных учебных заведения, в них и в специальных классах общеобразовательных школ учатся 10055 учащихся с разными специальными потребностями. Взят курс на создание классов для детей со специальными потребностями при общеобразовательных школах по месту их проживания, на создание инклюзивных школ. В 2003/2004 учебном году в специальных классах общеобразовательных школ учатся 792 ученика. Многие специальные учебные заведения постепенно становятся школами, обеспечивающими интегрированное обучение. Работа специальных учебных заведений – центров развития по способствованию интеграционного образования оценивается позитивно. Все специальные учебные заведения в Латвии работают над расширением функций своих школ и над способствованием сотрудничества с общеобразовательными учебными заведениями и с заведениями по профессиональному обучению, в которых учатся дети со специальными потребностями. Комплектование школ, Педагогически медицинские комиссии. Педагогически медицинские комиссии (ПМК) работают в каждом районе Латвии. Работой ПМК руководит Министерство образования и науки, организует и координирует её местные самоуправления. Задачей ПМК является квалифицированное комплектование специальных учебных заведений, чтобы в них направлялись исключительно те дети, которые по состоянию здоровья или уровню развития не могут получить необходимую коррекционную и медицинскую помощь в стенах общеобразовательного учреждения. Содержание специального обучения построено так, чтобы ребенок в соответствии со своим состоянием здоровья и возможностями получил бы практико-ориентированное образование. Итогом специального обучения должно стать: - овладение необходимыми бытовыми навыками; - получение профессиональное образование; - подготовка к социальной жизни, к трудовой деятельности (в соответствии здоровья) для полного или частичного самообеспечения. Активности в сфере специального образования. Латвия участвует в 3 международных проектах, объединяющих страны Северной Европы. Реализация проектов должна способствовать интеграции детей со специальными потребностями в общеобразовательные и профессиональные учебные заведения, а также улучшению функционирования специальных школ. Руководят проектами специалисты из Норвегии и Исландии. В проекте «Образование педагогов Латвии в 2002 – 2003 годах (Норвегия)» участвуют: 1) общеобразовательные заведения, имеющие либо классы для детей со специальными нуждами, либо интегрированных в обычные классы учеников со специальными потребностями, 2) специальные учебные заведения, которые уже преобразуются в интегрированные школы, 3) педагогические вузы. Итогом проекта планируется: 1) развитие продуктивного сотрудничества между общеобразовательными и специальными учебными заведениями, а также педагогическими вузами, 2) расширение партнерства Латвийских педагогических вузов с университетами Осло и Рейкьявика в целях создания общей образовательной программы подготовки педагогов для работы с детьми со специальными нуждами, 3) подготовка педагогов к исполнению образовательного закона, который предусматривает, что человек со специальными потребностями может получить образование в любом учебном заведении государства. Совместный с Исландией проект «Подготовка детей со специальными потребностями к обучению в специальной школе и интеграция в профессионально образовательную систему» направлен на: 1) улучшение сотрудничества специальных, профессиональных учебных заведений и университета сельского хозяйства; 2) подготовку педагогов профессиональных учебных заведений к работе с учениками со специальными потребностями; 3) интеграцию этих учащихся в систему профтехобразования; 4) создание городской и сельской модели профессиональной подготовки молодежи со специальными потребностями максимально, модели подготовки этих людей к независимой взрослой жизни. Латвийско-Австрийский проект объединил и общеобразовательные учебные заведения двух стран, а также Латвийский университет Педагогии и психологии. Данный проект должен способствовать сотрудничеству учебных заведений обеих стран; знакомству педагогов Латвии с опытом Австрии по специальному образованию. В рамках проекта проходят профильные семинары и курсы. Дальнейшие тенденции развития специального образования. 1. Специальные учебные заведения имеют некоторые преимущества. Это – большой конкретный педагогический опыт в работе с детьми со специальными потребностями, соответствующие программы образования, планы, материально–техническая база, возможность проведения трудового и профессионального обучения, тесное сотрудничество педагогов и медиков в стенах одного учреждения. Уже несколько лет почти все специальные учебные заведения в Латвии сотрудничают с общеобразовательными учебными заведениями, предлагают методическую и практическую помощь педагогам, родителям и ученикам, интегрированным в образовательные учебные заведения. В будущем специальные учебные заведения параллельно своим прямым обязанностям будут выполнять функции консультационных центров, разрабатывать учебные программы и программы по профессиональной подготовке, будут участвовать в переподготовке и повышении квалификации педагогов. 2. Для реализации новой политики в сфере образования детей и взрослых с особыми потребностями, политики, отвечающей духу и букве современных международных документов, необходимо создать систему опоры специального образования в Латвии. Названная система возникла при поддержке Германии в 1996 году, тогда 5 специальных школ Латвии получили статус Центров специального образования. Подготовлен проект постановления кабинета Министров: «Критерии и порядок, по которым специальное учебное заведение получает статус центра развития – «Специальная школа - центр развития». Принятие этого документа, будет способствовать повышению полномочий Центров. Центры смогут укреплять и развивать сотрудничество между общеобразовательными, профессиональными и специальными учебными заведениями. В них педагоги смогут получить необходимые рекомендации и консультации. Для создания соответствующей опорной системы специальному образованию в Латвии (учитывая реальные условия и возможности) первоочередное внимание будет обращено на исследование следующих проблем: 1) обеспечение детей со специальными потребностями образованием в учебных заведениях в границах региона проживания; 2) сопровождение ребенка со специальными потребностями в специальном классе общеобразовательного учебного заведения, в интегративном классе; 3) подготовка детей и молодежи со специальными потребностями к жизни в обществе, их интеграция их в систему профессионально-технического обучения; 4) создание опорной системы для специального образования в Латвии; 5) дальнейшее развитие специальных учебных заведений. В рамках проекта сотрудничества северных государств и стран Балтии будет начат новый проект по улучшению компетенции ПМК, совершенствованию педагогически психологической диагностики. Особое внимание будет обращено на улучшение качества работы ПМК и повышение их ответственности за соответствие диагноза реальной ситуации (действительности) и интересом ребёнка. В целях поддержания интегративных процессов предполагается создавать необходимые условия в общеобразовательных учреждениях, чтобы дети со специальными потребностями могли обучаться по месту жительства. Открытие в обычных дошкольных и школьных заведениях классов для детей с тяжелой степенью нарушения, с глубокой умственной недостаточностью или комплексным нарушением позволит каждому ребенку реализовать своё право на образование и исключит необходимость направлять его в особое учреждение. 1 Текст Доклада адаптирован с точки зрения принятой в России терминологии и в необходимых случаях прокомментирован. Эти правки, а также небольшие структурные изменения оригинала особо не оговариваются (прим. переводчика). 2 Группы для поддержки по возможности указаны в порядке приоритетности. 3 Имеется в виду стандартный учебный материал, интерпретированный и адаптированный ассистентом в соответствии с особенностями развития и возможностями интегрированного ученика. |
Похожие:
 | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Организаторы: Центр межнационального образования «Этносфера» и Московский институт открытого образования (факультет международного... |  | Департамент образования города москвы гбну «московский институт развития... «Россия Республика Корея: Информационные образовательные (цифровые) технологии и их трансфер» |
| Департамент образования города москвы северо-восточное окружное управление... ... | | Российской Федерации Московский государственный технический университет... Нтп «Создание системы открытого образования», Директор Российского государственного института открытого образования Минобразования... |
| Российской Федерации Московский государственный технический университет... Нтп «Создание системы открытого образования», Директор Российского государственного института открытого образования Минобразования... | | Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов... Национальная система и образовательные стандарты высшего образования российской федерации: аналитический доклад /Под науч ред д-ра... |
| Об использовании современных образовательных технологий, информационно-образовательных... Московский институт открытого образования по проведению диагностических и тренировочных работ (СтатГрад) | | Департамент образования города москвы московский гуманитарный педагогический... Конспект родительского собрания в средней группе детского сада «Вся семья вместе так и душа на месте» |
| Высшего профессионального образования «московский институт государственного... Ноу впо «Московский институт государственного управления и права» (далее – Институт), а также определяет перечень вступительных испытаний... | | Системы видеоконференций в образовательном учреждении Русинов Андрей Сергеевич, Учреждение Российской академии образования «Институт содержания и методов обучения» г. Москва (урао «исмо»),... |
| Программы вступительных испытаний в негосударственное образовательное... Вступительных испытаний в Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский институт... | | Московский энергетический институт (технический университет) институт... Целью дисциплины является изучение технологии производства электроэнергии и тепла на современных энергетических газотурбинных и парогазовых... |
| Институт искусств современные технологии обучения и воспитания в художественном образовании Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Учебно-методический комплекс дисциплины «Технологии открытого образования» Контрольный экземпляр находится на кафедре теории и методики профессионального образования |
| Московский энергетический институт (технический университет) институт электроэнергетики (иээ) Целью дисциплины является формирование у студентов систематических знаний о современном состоянии технологии производства электроэнергии,... | | Центр воспитания и гражданского образования Красноярский краевой институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования |
