Сборник научных статей

А.А.Смага Н.И.Афонина

• 
  в 1 месяц - появление первого звука;
  
• 
  в 2 месяца - появление первых слогов ( а – га, а – ля );
  
• 
  в 3 месяца - 9 новых слогов;
  
• 
  в 4 месяца – 2 слога;
  
• 
  в 5 месяцев - появление комбинаций из гласных звуков ( а – о – э, у – о – а );
  
• 
  6 месяцев - появление 3 -х слоговых конструкций ( а – ге – ля, а – ла – лай и др. );
  
• 
  в 7 месяцев - появление более чёткого ( длительного) произношения согласного звука (ф-ф-ф);
  
• 
  в 8 месяцев – 4 слога;
  
• 
  в 9 месяцев - появляется первое слово (« мама »);
  
• 
  в 10 месяцев - появляется акцент на ударных слогах (« собака» - а – ва – ка, а – ба – ка );
  
• 
  в 11 месяцев - 12 слогов;
  
• 
  в 1 год - 9 слогов; в 1 год 1 мес. – 6 слогов;
  
• 
  в 1 год 2 мес. - ребёнок начал самостоятельно находить и называтьнекоторые буквы в алфавите («р»; « м»; « л » ); начинаются активные многократные попытки произнести понравившееся слово («оранжевый»-ажаж; «лампа» - ба – па и др. );
  
• 
  в 1 год 3 мес. – 15 слогов; в 1 год 4 мес. – 4 слога;
  
• 
  в 1 год 5 мес. – 5 слогов;
  
• 
  в 1 год 6 мес. - появляется первое предложение (Мама, дай хлеб. – Мама, дяа эпэп.);
  
• 
  в 1 год 7 мес. – 13 слогов;
  
• 
  в 1 год 8 мес. - заметное увеличение произносимых звуковых комбинаций; попытка произнести каждое услышанное слово (сохраняется слоговый акцент: медведь- а–деть и т.п.);
  
• 
  в 1 год 9 мес. – 12 слогов;
  
• 
  в 1 год 10 мес. - ребёнок начал самостоятельно подсказывать нужное слово в конце известного стихотворения: Наша Таня громко … ачи Уронила в речку … тачи Тише, Танечка, … нэ ячь Не утонет в речке … ашь; активное использование в речи словосочетаний («надень штанишки»; «красный карандаш» и т.п.); активное использование в речи коротких предложений («Мама, дай Ульяше печенье» и т.п.).
  

• 
  развитие речи ребёнка происходит с постепенным усложнением (сначала в речи появляются звуки, слоги, затем – слова, словосочетания, предложения);
  
• 
  пополнение активного словаря происходит неравномерно, скачкообразно;
  
• 
  активный словарь ребёнка заметно расширяется после регулярных интенсивных речевых занятий ( в исследуемом случае увеличение к 1 году и 8 месяцам количества новых речевых элементов более, чем в 3 раза, связано с тем, что девочка в 1 год и 7 месяцев вследствие болезни провела 3 недели в больнице, в течение этого времени с ребёнком много занимались речевыми упражнениями; к 1 году и 10 месяцам количество новых речевых элементов выросло более, чем в 9 раз, что явилось прямым следствием ежедневного чтения ребёнку в течение месяца шуток – чистоговорок);
  
• 
  замена сонорного звука «р» на более лёгкие звуки «й», «ы» в исследуемом случае произошла в результате резкого увеличения количества произносимых ребёнком слов.
  

• 
  приводит к значительному расширению активного словаря ребёнка;
  
• 
  влияет на формирование грамматического строя речи ребёнка, в частности, на формирование умения согласовывать слова в роде, числе и падеже (например: «ле – ле – ле – положила на столе»; «жу – жу – жу – подъезжаем к гаражу » и т.п.);
  
• 
  способствует воспитанию звуковой культуры речи: чистоговорки дают толчок к формированию правильного произношения гласных звуков а – о – у – ы – э – и (слоговые цепочки: за – зя – зо – зё – зэ – зе – зу – зю – зы – зи и т.п.), а также согласных б – п ; д – т ; г – к ; в – ф ( каждая строчка чистоговорки начинается на одну и ту же букву); подготавливает ребёнка к правильному произношению сложной группы звуков (с, з, ц, ч, ш, ж и др.) в дальнейшем;
  
• 
  развивает дикцию ребёнка. Дело в том, что в чистоговорках последний слог в строчке обязательно ударный. В результате ребёнок должен произносить согласный звук ударного слога громче и чётче, а гласный звук ударного слога – более чётко и длительно, в результате вырабатывается умение выделять звук голосом, т.е. произносить его более чётко;
  
• 
  помогают сформировать начальное представление ребёнка о таких звуковых единицах, как звук – слог – слово – предложение – текст, т.к. обычно чистоговорка содержит законченную мысль;
  
• 
  ребёнок получает огромное удовольствие от возможности самостоятельно называть предметы и явления, от возможности излагать свои мысли и общаться.