А.А. Смага
Перспективы развития факультета педагогики и психологии в свете модернизации системы высшего образования
Факультет педагогики и психологии - один из наиболее опытных и динамично развивающихся факультетов Мурманского государственного педагогического университета.
В 2006 году произошла реорганизация двух факультетов: «Дошкольного воспитания» и «Педагогики и методики начального образования». В результате их объединения образовался факультет «Педагогики и психологии». У истоков создания и развития факультета стояли известные ученые, исследователи, педагоги: Л.С.Беляева, Л.Н.Литвин, И.А.Архип, А.П.Авдеев, А.А.Смага, Н.В.Алябьева и др. В настоящее время работу факультета обеспечивает декан ФПиП - Смага Анна Александровна, доцент, кандидат педагогических наук.
В настоящее время на факультете педагогики и психологии четыре выпускающих кафедры:
кафедра дошкольного и начального образования (зав. кафедрой - доцент Штец А.А.);
кафедра психологии (зав. кафедрой - доцент Синкевич И.А.);
кафедра социальной педагогики и социальной работы (зав. кафедрой - первый проректор, доцент Рыбкин В.Р.);
кафедра русского языка и литературы и методики преподавания (зав. кафедрой - доцент Кохичко А.Н.).
Подготовка студентов на факультете педагогики и психологии ведётся по очной и заочной формам обучения по следующим специальностям: «050703 - Дошкольная педагогика и психология»; «040101-Социальная работа»; «050706-Педагогика и психология»; «050711- Социальная педагогика»; «050708-Педагогика и методика начального образования».
На факультете педагогики и психологии по очной форме обучаются 475 студентов, по заочной форме - 615 студентов.
На факультете педагогики и психологии обучение проводят преподаватели высокой квалификации, имеющие ученые звания и степени. Из них: 5 профессоров, 61 доцент кафедр, 39 кандидатов наук, 18 старших преподавателей, 3 ассистента.
Факультет ФПиП принимает участие в международном обмене студентами и преподавателями: Норвегия, Финляндия. Ежегодно на факультете педагогики и психологии проводятся: фонетические конкурсы для студентов, обучающихся по дополнительной специальности «Иностранный язык» (совместно с кафедрой иностранного языка); дни театра (спектакли на английском языке); новогодние праздники в детских домах, школах, детских садах с участием студентов ФПиП; акции «Международный день ребенка», «Помоги ребёнку», «SOS», «Нет - наркомании и СПИДу»; День Знаний; День Учителя; Студенческая неделя, Рождественская неделя, День Святого Валентина, 8 Марта; КВН; Посвящение в студенты, Последний звонок и др.
Студенты факультета принимают активное участие в подготовке материалов для студенческой газеты «Планета МГПУ», ведут активную научно-исследовательскую работу на базе школ, лицеев, гимназий, детских домов, приютах, Комитета по делам молодежи, Центра занятости населения, Центра оказания помощи семье и детям.
Факультет обладает всеми необходимыми условиями для реализации научных, учебных и досуговых интересов студентов и преподавателей.
Программа развития факультета педагогики и психологии на период до 2011 года.
Цели работы факультета педагогики и психологии:
формирование у студентов гражданской позиции, ответственного отношения к духовным и материальным ценностям общества, уважения к Российской истории и культуре;
создание воспитывающей и развивающей среды, направленной на удовлетворение потребностей общества и личности студентов в интеллектуальном, культурном и нравственном развитии;
повышение эффективности учебно-воспитательного процесса;
развитие личности студента в университетском микросоциуме.
Задачи работы факультета:
Формирование и направленность личности на усвоение общечеловеческих ценностей, на усвоение научных, профессиональных знаний по выбранной специальности.
Содействие в формировании ориентиров на профессиональный рост.
Помощь в осознании себя как личности.
Развитие у студентов способности к проективной детерминации будущего, ответственность за него, веру в себя и свои профессиональные способности влиять на это будущее.
Создание гибкой системы образовательного процесса на факультете.
Переход к дистанционному обучению студентов заочной формы обучения.
Совершенствование технологий обучения студентов очной и заочной форм обучения.
Введение рейтингового контроля знаний студентов.
Создание и апробация электронных УМК по специальностям факультета.
Создание предпосылок для сертификации дипломов университета на европейский уровень.
Принципы работы факультета и взаимодействия работы преподавателей со студентами: сотрудничество, демократизм, толерантность, профессиональная направленность, системный подход, объективность, дифференциация и индивидуализация.
До 2011 года ФПиП планирует:
Осуществлять лицензирование и подготовку специалистов по новым специальностям и специализациям на бюджетной и договорной формах обучения с учётом потребностей образовательных учреждений области.
Оформлять заявки в Министерство образования и науки РФ на проведение экспертизы по открытию новых специальностей и специализаций для лицензирования:
Бакалавр: социальной работы, педагогики, психологии;
Магистр: социальной работы, педагогики, психологии.
Начать обучение студентов в Трансграничном университете по специальности: «Социальная работа» (совместно с Лапландским университетом).
Организовать участие студентов в Интернет-экзамене.
Внедрить многообразие форм промежуточной и итоговой аттестации студентов факультета с введением балльно-рейтинговой системы оценивания знаний.
Организация курсов повышения квалификации профессорско-преподавательского состава факультета на базе ФПК МГПУ по теме «Методика создания электронного учебно-методического комплекса».
Использовать в учебном процессе мультимедийную аппаратуру, в том числе и Интернет.
Привлекать преподавателей к участию в тематических конференциях в системе Интернет.
Организовать создание электронных учебников по читаемым дисциплинам на факультете по всем специальностям: «Педагогика и психология»; «Дошкольная педагогика и психология»; «Социальная педагогика»; «Социальная работа»; «Педагогика и методика начального образования»; «Организация работы с молодежью».
Создать банк данных диагностических методик по педагогике, психологии, методикам дошкольного и начального образования, социальной работе.
Определить приоритетные направления исследовательской деятельности преподавателей факультета, исходя из актуальных потребностей образовательных учреждений города, области, с учетом специфики работы в различных типах образовательных учреждений.
Совершенствовать работу научно-исследовательских лабораторий факультета: лаборатория диагностики и исследование проблем начального образования, лаборатория лингвистического и литературного краеведения, межфакультетская лаборатория социальных исследований, организация центра психологической службы МГПУ.
Выстроить систему проведения конференций на факультете (внутрифакультетские, межфакультетские и межвузовские научно-практические конференции преподавателей) по социокультурным проблемам образования и развития личности дошкольника, младшего школьника и студента: «Наркомания как утрата смысла гуманистического существования»; «Молодежь в глобализируемом мире и в себе»; «Теоретические и методические аспекты современного дошкольного образования»; «Семья и воспитательно-образовательный процесс»; «Ребенок как субъект образовательного процесса»; «Информационные технологии в высшей школе»; «Высшая школа и Болонский процесс».
Активизировать участие преподавателей межвузовских целевых научных и научно-методических программах Министерства образования и науки РФ, Баренц-региона и других организаций; обеспечить условия доступа к информации о конкурсах грантов через Интернет.
Совершенствовать систему издательской деятельности факультета, обеспечивающую возможность освещения результатов научно-исследовательской и научно-методической деятельности преподавателей.
Разработать комплекс методических материалов по организации научно-исследовательской деятельности студентов, дополняющий учебный процесс: методические рекомендации по написанию курсовых и дипломных работ; по разным предметным областям; тематические библиографические указатели; хрестоматии и сборники тестовых заданий; сборник диагностических материалов по педагогике, психологии и методикам дошкольного и начального образования, по социальной работе и социальной педагогике; методические пособия по самостоятельной работе студентов; разработать тестовые задания и диагностический материал для промежуточной аттестации студентов по всем действующим программам на факультете ПиП; разработать критерии оценки качества подготовки студента по изучаемым дисциплинам.
Подготовка студентов к выполнению НИРС.
Организация изучения учебных дисциплин, курсов по выбору и факультативов, направленных на овладение студентами средствами и методами выполнения НИР.
Разработка проблематики рефератов, курсовых и дипломных работ, факультативных курсов и курсов по выбору в соответствии с приоритетными направлениями научной деятельности МГПУ.
Встречи студентов с учеными, специалистами, выпускниками и аспирантами вуза. В том числе: Корчагиной Г.А., СГПУ им. А.И. Герцена; Чобану С.В., Бобровой Л.М., Ушаковой О.Б., координаторами проектов Общественного образовательного центра Баренцева региона для заботы о детях на семейной основе; Турбьерном Персеном, директором международной программы «Общественный образовательный центр Баренцева региона для заботы о детях на семейной основе» (Норвегия); Арне Форшманом, профессором технического университета г. Лулео (Швеция); слет отличников факультета (с приглашением выпускников МГПУ – кандидатов наук, аспирантов, именных стипендиатов).
Организация деятельности научных групп студентов, в том числе по темам: «Здоровье и образование»; «Современные тенденции речевого развития дошкольника»; «Сотрудничество ДОУ и семьи в воспитании и обучении ребенка»; «Особенности развития речи дошкольника».
Организация работы студенческих научных кружков. В том числе: «Клуб интересных встреч», «Вопросы обучения младших школьников на современном этапе», «Семья и дети».
Проведение комплексных научных мероприятий, в том числе «Декада науки».
Проведение предметных конкурсов и олимпиад. В том числе: общеуниверситетская педагогическая олимпиада; студенческий КВН по психологии; конкурс «Мои первые уроки»; олимпиада по психологии.
Публикация результатов НИРС.
Подготовка к выпуску следующих сборников студенческих публикаций:
сборник материалов межвузовской студенческой научно-практической конференции «Наркомания как утрата смысла гуманистического существования»;
сборник материалов научно-практической конференции студентов и аспирантов МГПУ «Молодая наука Заполярья: идеи, новации, перспективы»;
сборник «Психолого-педагогические условия развития личности».
Размещение информации об итогах НИРС в периодических изданиях (университетских, городских), на сайте МГПУ и в других СМИ.
Организовать двухгодичную учебу преподавателей и сотрудников факультета английскому языку.
Систематически осуществлять работу по повышению качественного состава научно-педагогических кадров с учётом критериальных значений показателей государственной аккредитации университета.
В рамках международного сотрудничества по линии Баренц-региона создавать совместные проекты и программы по вопросам обучения и воспитания детей и молодёжи:
«Помощь детям, находящимся в трудных жизненных ситуациях» (Россия-Норвегия);
«Социальная работа и гражданское общество в соседних регионах России» (Финляндия);
«Антитреффик» (Финляндия, Норвегия, Швеция);
«Дети Арктики» (Финляндия, Норвегия, Швеция);
«Баренц-специалисты» (Финляндия, Норвегия, Швеция);
«Педагогическая сеть: мультикультурный диалог».
Продолжать принимать участие в университетских программах международного сотрудничества и обмена студентами и преподавателями.
А.А. Сергеева
Основные тенденции развития психологической службы
в педагогическом вузе
Центры психологической службы в вузах являются необходимой частью системы образования и в значительной степени отражают ее актуальное состояние, формирует запросы на необходимые виды и способы ее развития.
Психологическая служба образовательных учреждений преследует две основные цели: образовательная цель - это приобретение студентами необходимых навыков и знаний для получения профессии, совершенствования карьеры, достижения успеха в жизни. В конечном счете, эта цель образования ведет к созданию условий, в которых может сформироваться квалифицированный работник, профессионал в определенной области знаний; социальная цель образования – это помощь в преодолении психологических трудностей, обусловленных как внутриобразовательными, так и иными причинами (возрастными, социальными и др.).
Социальная цель предполагает адекватное определение своих возможностей, исходя из способностей и склонностей, интересов, состояния здоровья, социального и экономического положения. Социальная цель предполагает также воспитание поддержки, солидарности, взаимопомощи, толерантности, милосердия, ответственности и уверенности в себе. В конечном счете, социальная цель ведет к созданию условий, в которых может сформироваться человек, ориентированный на позитивное и активное социальное взаимодействие, человек, гармоничный в личностном плане.
Основными профессионально-этическими принципами работы в условиях психологической службы выступают общепринятые:
Принцип ответственности, предполагающий, что каждый специалист несет персональную ответственность за последствия своего влияния на личность. Он должен, насколько это возможно, осознавать, что его услуги не будут использованы во вред клиенту, воздерживаться от действий и заявлений, угрожающих неприкосновенности личности.
Принцип компетентности. Деятельность психологической службы должна строиться на профессиональной компетентности его членов, поэтому для решения проблем определенного клиента должна предлагаться помощь специалиста, имеющего соответствующий профессиональный профиль.
Принцип добровольности как необходимость решения консультативных, диагностических, психотерапевтических, коррекционных задач на добровольной и свободной для клиента основе, то есть на основании его собственного обращения в психологическую службу, возможности у каждого обратившегося прекратить контакт со специалистом в любой момент и по собственному желанию.
Принцип конфиденциальности, содержащий в себе требование сохранения тайны в отношении того, что сообщает клиент или что стало известно о его частной жизни и жизненных обстоятельствах. Психологи не сохраняют конфиденциальности, если этим могут нанести вред клиенту и если существует реальная опасность для него самого или других людей в связи с сохранением этой тайны. Однако в этом случае необходимая информация должна передаваться только тем лицам, которые способны или/и имеют право предпринимать действия, адекватные ситуации. Исключение составляют также случаи, когда сами клиенты просят, чтобы информация была передана в соответствующие инстанции. Специалисты, работающие в психологической службе, могут только с согласия клиента передавать информацию о нем ее членам, но при условии, что это делается в интересах клиента. Они не наводят никаких справок о клиенте без его согласия и довольствуются той информацией, которая необходима и достаточна для решения поставленной задачи.
Принцип безоценочного отношения к клиенту, отсутствие какой бы то ни было селекции по признаку его "удобства" для специалиста, симпатии или антипатии, за которыми стоит оказание помощи без осуждения или недовольства, на основе доброжелательности, желания понять и поддержать.
Принцип работы по способу межотраслевых связей, который гарантирует в каждом конкретном случае решение проблем клиента путем преодоления профессиональных ограничений (узкая специализация, ограниченное число специалистов и т.п.) и возможностей их изучения всеми и каждым специалистом. При необходимости все сообщения обсуждаются членами психологической службы, совместно определяются направления дальнейшей работы (профессиональный консилиум).
Психологическая служба в педагогическом вузе преследует выполнение следующих функций, обеспечивающих ее эффективную и устойчивую деятельность:
практическую – непосредственное оказание профессиональной психологической помощи;
учебно-методическую – совершенствование знаний, умений, навыков студентов в процессе получения специального и неспециального психологического образования, подготовка волонтеров для работы в психологической службе, повышение профессиональной квалификации психологов и педагогов;
научно-исследовательскую – аналитико-прогностическая работа на основе обобщенного анализа деятельности психологической службы, предоставление исследовательской площадки для студентов и преподавателей с целью реализации их научных поисков;
просветительскую – демонстрация возможностей работы психологической службы в СМИ и на основе взаимодействия с другими психологическими службами;
координационную – обеспечение связей и взаимоотношений со специализированными психологическими центрами города, области, других регионов;
нормативно-правовую – разработка нормативно-правовой базы, регламентирующей профессиональную деятельность специалистов психологической службы педагогического вуза.
Основной целью деятельности психологической службы педагогического вуза является психологическое сопровождение личностной и социальной адаптации студентов в процессе обучения, а также оказание психологической помощи обратившимся за ней. Реализация основной цели достигается посредством решения общих и прикладных задач:
общие задачи:
содействие полноценному личностному и интеллектуальному развитию студентов с учетом возрастных и социальных особенностей; развитие личности и творческого потенциала будущего педагога посредством активизации самопознания и самосовершенствования;
содействие педагогическому коллективу в гармонизации социально-психологического климата;
повышение уровня психологической грамотности, психологической культуры обратившихся в психологическую службу;
оказание своевременной психологической помощи и поддержки личности в случаях возникшей необходимости;
прикладные задачи:
социально-психологическая адаптация студентов педагогического вуза, профилактика асоциального поведения;
создание научно-исследовательской базы для студентов и преподавателей вуза в процессе подготовки курсовых, дипломных работ и других видов исследования;
подготовка волонтеров для работы в психологической службе и других специализированных учреждениях;
оказание дополнительных образовательных услуг: повышение квалификации работников психолого-педагогической сферы и других смежных профессиональных областей;
оказание адресной психологической помощи.
Принципы организации:
соответствие деятельности психологической службы основным современным принципам высшего образования: демократизации, гуманизации, гуманитаризации;
стремление к наиболее полному удовлетворению запросов всех субъектов деятельности психологической службы;
вариативность и альтернативность психолого-образовательных услуг.
Направленность работы психологической службы обусловлена основными целями высшего психолого-педагогического образования, социальным заказом, индивидуальными запросами субъектов. В этой связи, деятельность службы представляет собой целостную систему, основанную на единстве трех основных компонентов:
организационного, включающего в себя создание структуры и обеспечение деятельности психологической службы;
научно-исследовательского, направленного на изучение и психологический анализ эффективности работы, помощь в реализации программ психолого-педагогических исследований, проводимых студентами и преподавателями педагогического вуза;
практически-прикладного, включающего психопрофилактическую, профориентационную, психодиагностическую, психокоррекционную деятельность, а также психологическое консультирование, просветительскую работу.
Все компоненты работы психологической службы определяются основными видами деятельности:
психологическая диагностика;
психологическая профилактика;
психологическая консультация (индивидуальная, групповая, семейная и др.);
коррекционная работа;
просветительская деятельность (2, 4).
Организационный компонент преследует решение задач:
Оформление соответствующей документации, регламентирующей деятельность психологической службы вуза.
Мониторинг деятельности специалистов с целью определения эффективных способов работы.
Организационная модель психологической службы вуза может быть представлена и как вариант традиционного подхода, и как альтернативный вариант (например, студенческий психологический клуб (5)).
Формы организации деятельности психологической службы зависят от решаемых задач и контингента участвующих. К основным формам относят психологическую консультацию, семинары, тренинги, семинары-тренинги.
Научно-исследовательский компонент направлен на решение следующих задач:
Разработка психодиагностических и психокоррекционных средств изучения и развития профессионально-важных личностных свойств студентов.
Повышение квалификации работников психолого-педагогической сферы и других смежных профессиональных областей.
Предоставление научно-исследовательской площадки для студентов и преподавателей с целью реализации научных поисков в процессе прохождения психолого-педагогической практики, при написании курсовых и дипломных работ, по индивидуальному заказу.
Практически-прикладной компонент ориентирован на решение задач:
Психопрофилактической:
предупреждение возможных социально-психологических и психологических проблем студентов и работников вуза;
создание благоприятного эмоционально-психологического климата в педагогическом и студенческом коллективах;
определение психологических барьеров, их природы и механизмов в ситуациях нововведений в вузе в связи с социально-экономическими изменениями в стране в целях разработки рекомендаций по смягчению их последствий для личности студента;
Профориентационной:
консультативная деятельность по профессиональной направленности со старшеклассниками по запросам учебных заведений;
оказание квалифицированной помощи в профессиональном и жизненном самоопределении;
обследование обратившихся студентов на разных этапах обучения с целью анализа, оценки, отслеживания динамики профессионального и личностного становления;
изучение удовлетворенности учебной и профессиональной деятельностью обратившихся студентов-выпускников педагогического вуза;
диагностика профессиональной направленности.
Психодиагностической (являющейся важным подготовительным этапом психологического консультирования и психокоррекции):
получение своевременной информации об индивидуально-психологических особенностях студентов: выявление особенностей психического развития студента, сформированность определенных психологических новообразований и др.;
диагностика познавательных процессов, мотивации учебной деятельности: выявление интересов, способностей и склонностей студентов для обеспечения полноценного личностного и профессионального образования и самообразования, определение причин нарушений в обучении и развитии;
предоставление возможности психодиагностического обследования обратившимся в психологическую службу.
Психокоррекционной:
активное воздействие на ситуацию психического развития и становления личности студента с целью реализации возрастных и индивидуальных потенциальных возможностей;
оказание помощи преподавателям в индивидуализации воспитания и обучения студентов;
индивидуальная помощь в случаях неуспеваемости, разработка рекомендаций по коррекции случаев девиантного поведения по запросам преподавателей и (или) родителей;
организация и проведение тренингов личностного роста и повышения самооценки, снижения агрессивности, коммуникативной компетентности, делового общения, профессионального совершенствования, родительской и семейной компетентности и т.п.;
Психологического консультирования:
индивидуальное и групповое консультирование студентов по широкому кругу вопросов, связанных с обучением, развитием, личностным самоопределением, профессиональным выбором, взаимоотношениями с родителями и сверстниками, семейными отношениями;
консультирование преподавателей, родителей студентов педагогического вуза по вопросам развития, обучения и воспитания;
консультирование представителей специализированных психологических служб, образовательных учреждений по вопросам обучения и воспитания, профессиональной подготовленности;
волонтерская работа;
психологическое консультирование по запросам.
Просветительской работы:
проведение специальных курсов, семинаров-тренингов, тренинговых занятий для студентов по повышению уровня психологической компетентности, психологической грамотности;
организация и проведение психологических семинаров, научно-практических конференций, круглых столов, мастер-классов и т.д.;
приглашение внешних специалистов для обмена профессиональным опытом;
консультирование средствами телефона доверия;
организация виртуальной психологической службы, оказывающей информационно-психологические услуги: самотестирование, информационно-консультационная помощь, обратная связь по вопросам совершенствования работы психологической службы;
освещение результатов деятельности службы вуза в средствах массовой информации, рекламные проекты.
Таким образом, деятельность психологической службы в педагогическом вузе на основе вышеуказанных аспектов обуславливается внутренним и внешним факторами работы, где внутренний фактор ориентирует ее деятельность на решение педагогических задач, психологических проблем внутри вуза, а внешний связан с установлением профессиональных и деловых контактов с другими специализированными психологическими службами и центрами, учебными заведениями, организациями, предприятиями, частными лицами.
Литература
Дубровина И.В. Практическая психология образования. – СПб., 2006.
Дубровина И.В. Психологическая служба образования // Психологическая наука и образование. – 2001. - № 2.
Мартынова Т.Н. Основные направления деятельности психологической службы вуза по психолого-педагогической поддержке становления и развития личности студента // Вестник Кемеровского университета. Сер. Педагогика. – 2000. – вып. 3.
Недбаева С.В. Психологическая служба вуза // Психология в вузе. – 2003. - № 3.
Чернышев А.С., Гайдар К.М., Елизаров С.Г. Студенческий психологический клуб как модель психологической службы в вузе // Психология в вузе. – 2006. - № 1.
|
