Раздел 1. Философские основы педагогических течений 19-21 веков
|
способностью к абстрактному мышлению, анализу, синтезу (ОК-1)
З.1 закономерности методологии и философии
У.1 анализировать и интерпретировать философские и педагогические знания в области изучения педагогики и психологии развития детей
В.1 навыками анализа и синтеза научного знания о вопросах образования человека;
навыками анализа всемирного историко-педагогического процесса и его презентации в культурно-просветительской деятельности;
способами интерпретации педагогики прошлого и его трансформацией
|
Содержание раздела
|
План лекций
|
План лабораторных работ
|
План семинарских занятий
|
Философские основы педагогических течений.
Ретроспективная справка.
Философия науки.
|
|
Диалектический подход как философская основа.
Системный подход как сущность выявления интегративных системных свойств и качественных характеристик педагогической системы. Предметный, функциональный и исторический аспект системного подхода.
|
Самостоятельная работа
|
Инвариантная часть
|
Вариативная часть
|
Составить конспект по темам:
Синергетика в педагогической науке.
Герменевтика в педагогической науке.
Гуманитарное и естественно-научное знание как ядро и основа наук.
|
Ведение словаря.
Составление кластера «Методология гуманитарных и социальных наук»
|
Паспорт оценочных средств по разделу
|
Код контролируемой компетенции (или её части) и ее формулировка
|
наименование оценочного средства
|
ОК-1: З.1
|
конспект;
собеседование
|
ОК-1: У.1
|
составление конспекта
|
ОК-1: В.1
|
собеседование
|
Раздел 2. Современная классификация педагогических наук
|
способностью к абстрактному мышлению, анализу, синтезу (ОК-1)
З.1 закономерности методологии и философии
У.1 анализировать и интерпретировать философские и педагогические знания в области изучения педагогики и психологии развития детей
В.1 навыками анализа и синтеза научного знания о вопросах образования человека;
навыками анализа всемирного историко-педагогического процесса и его презентации в культурно-просветительской деятельности;
способностью выделять актуальные проблемы развития современной системы образования, обучения и развития детей (ПК-34)
З.1 особенности становления педагогической мысли, а также своеобразие отражения философии в историко-педагогическом процессе
У.1 раскрывать перспективы эволюции историко-педагогического процесса
В. 1 навыками анализа педагогического процесса
|
Содержание раздела
|
План лекций
|
План лабораторных работ
|
План семинарских занятий
|
Педагогика в системе наук о человеке.
Педагогика как наука. Объект, предмет и функции педагогики.
Педагогическая наука и педагогическая практика как единая система.
|
|
Категориальный аппарат педагогики: образовательный процесс, самовоспитание, обучение, образование, социализация, педагогическая технология, педагогическая система, педагогическая деятельность.
Место педагогики в общей системе наук о человеке, связь педагогики с другими науками (философией, психологией, биологией, антропологией, экономическими науками, социологией и др.) и ее структура (общая, возрастная, коррекционная педагогика, частные методики, история педагогики и образования, отраслевая педагогика).
Новые отрасли педагогики (сравнительная, социальная).
|
Самостоятельная работа
|
Инвариантная часть
|
Вариативная часть
|
Составить конспект или презентацию по теме: «Мишель Фуко: «игры истины» и «власть знания»»
|
Воркшоп: «Методологический принцип красоты» (суть принципа, требование инвариантности, согласованности, простоты)
|
Паспорт оценочных средств по разделу
|
Код контролируемой компетенции (или её части) и ее формулировка
|
наименование оценочного средства
|
ОК-1: З.1; ПК-34: З.1
|
тест
|
ОК-1 У.1
ПК-34: У.1
|
собеседование
составление конспекта, презентации
|
ОК-1: В.1; ПК-34: В.1
|
плакат, презентация, схема, кластер (на выбор)
|
Раздел 3. Международные оценки качества образования.
|
способностью к абстрактному мышлению, анализу, синтезу (ОК-1)
З.1 закономерности методологии и философии
У.1 анализировать и интерпретировать философские и педагогические знания в области изучения педагогики и психологии развития детей
В.1 навыками анализа и синтеза научного знания о вопросах образования человека;
навыками анализа всемирного историко-педагогического процесса и его презентации в культурно-просветительской деятельности;
способностью выделять актуальные проблемы развития современной системы образования, обучения и развития детей (ПК-34)
З.1 особенности становления педагогической мысли, а также своеобразие отражения философии в историко-педагогическом процессе
У.1 раскрывать перспективы эволюции историко-педагогического процесса
В. 1 навыками анализа педагогического процесса
|
Содержание раздела
|
План лекций
|
План лабораторных работ
|
План семинарских занятий
|
|
|
Качество и уровень высшего образования, ориентированные на мировые стандарты. Ориентиры на мировые стандарты и сохранение сложившихся традиций.
Открытость системы высшего образования при вхождении в мировое образовательное пространство.
Конкурентоспособность на рынке труда специалиста как качество профессионального образования.
Компетентность выпускника: деловая компетенция, коммуникативная, нравственная, профессиональная, креативная компетенция.
|
Самостоятельная работа
|
Инвариантная часть
|
Вариативная часть
|
Составить схему или таблицу: «Уровень развития научных школ и их полнота согласно современной классификации наук».
|
Написать статью на тему:
Степень соответствия общекультурной составляющей университетского образования фундаментальным и специальным исследованиям.
Открытость вуза для инноваций и адаптации мирового опыта.
|
Паспорт оценочных средств по разделу
|
Код контролируемой компетенции (или её части) и ее формулировка
|
наименование оценочного средства
|
ОК-1: З.1; ПК-34: З.1
|
схема, таблица
|
ОК-1 У.1
ПК-34: У.1
|
собеседование
творческое задание
|
ОК-1: В.1; ПК-34: В.1
|
статья
|
Раздел 4. Проектирования путей развития образования
|
способностью к абстрактному мышлению, анализу, синтезу (ОК-1)
З.1 закономерности методологии и философии
У.1 анализировать и интерпретировать философские и педагогические знания в области изучения педагогики и психологии развития детей
В.1 навыками анализа и синтеза научного знания о вопросах образования человека;
навыками анализа всемирного историко-педагогического процесса и его презентации в культурно-просветительской деятельности;
способностью выделять актуальные проблемы развития современной системы образования, обучения и развития детей (ПК-34)
З.1 особенности становления педагогической мысли, а также своеобразие отражения философии в историко-педагогическом процессе
У.1 раскрывать перспективы эволюции историко-педагогического процесса
В. 1 навыками анализа педагогического процесса
|
Содержание раздела
|
План лекций
|
План лабораторных работ
|
План семинарских занятий
|
Методологические регулятивы теории:
Принципиальная проверяемость
Максимальная общность
Принципиальная простота
Системность
|
|
Проект «Прогнозирование путей развития образования».
|
Самостоятельная работа
|
Инвариантная часть
|
Вариативная часть
|
Таблица: «Организация крупных международных образовательных проектов и программ»: ЭРАЗМУС – мобильность студентов Европейского Совета. ЛИНГВА – программа повышения эффективности изучения иностранных языков. ЭВРИКА – координация исследований со странами Восточной Европы. ЭСПРИТ – проект, предполагающий объединение усилий европейских университетов. ЕИПДАС – совершенствование и планирование образования в арабских странах. ТЕМПУС – общеевропейская программа, ориентированная на развитие мобильности университетского образования. ИРИС – система проектов, направленная на расширение возможностей профессионального образования женщин.
|
1. Сделать подборку картин, отрывков из кинофильмов об инновация современного образования (например, беспредметное финское образование, маршрутное германское образование и т.д.)
|
Паспорт оценочных средств по разделу
|
Код контролируемой компетенции (или её части) и ее формулировка
|
наименование оценочного средства
|
ОК-1: З.1; ПК-34: З.1
|
составление конспектов, таблицы
собеседование
|
ОК-1 У.1
ПК-34: У.1
|
тест
творческое задание
|
ОК-1: В.1; ПК-34: В.1
|
проект
|
