Рабочая программа дисциплины «Педагогика и психология»
Скачать 0.75 Mb.
|
| Тема 1. Предмет психологии Методические указания: для выполнения заданий необходимо прочитать рекомендуемую литературу. Выполнить терминологический диктант. Ответы на вопросы и решение психологических задач осуществить в письменной форме, изложив свои рассуждения путем анализа, представленных фактов или ситуаций с позиций основных психологических теорий и концепций. При решении задачи необходимо внимательно прочитать и ответить на вопросы, сформулированные в её содержании. 1. Объяснить сущность следующих понятий: А) психика, психические процессы, психические состояния, психические свойства. Б) психоанализ, бихевиоризм, гештальтпсихология. 2. Ответить на вопросы: А) В чем причины и суть кризиса психологии, возникшего в начале ХХ в.? Б) Какова структура психики и как проявляется взаимосвязь ее отдельных сторон? 3. Решить психологические задачи: А) Одно из направлений американской психологии считает, что при объективном изучении человека не наблюдается ничего такого, что можно было бы назвать сознанием, чувствованием, ощущением, воображением, волей и т.п. Поэтому предметом психологической науки, по мнению представителей этого направления, является «совокупность реакций живых существ на биологические и социальные раздражители, исходящие из среды и из самого организма». В чем ошибочность такого определения? Почему подобное понимание предмета психологии ведет к идеализму в понимании психики? Б) Некоторые психологи утверждали, что психические явления могут быть познаны только при помощи самонаблюдения. Докажите, почему принципиально неверно познание психических явлений только с помощью самонаблюдения? 4. Чтение и конспектирование литературы Литература:
4. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В2-х т. М., 1989. Т.1. с. 12-62. 5. Ярошевский М.Г. История психологии. М., 1985. Гл. 10-14. Тема 2. Физиологические основы психики Методические указания: для выполнения заданий необходимо прочитать рекомендуемую литературу. Выполнить терминологический диктант. Ответы на вопросы и решение психологических задач осуществить в письменной форме, изложив свои рассуждения путем анализа, представленных фактов или ситуаций с позиций основных психологических теорий и концепций. При решении задачи необходимо внимательно прочитать и ответить на вопросы, сформулированные в её содержании. 1. Объяснить сущность следующих понятий: А) акцептор действия, анализатор, афферентация, «блоки» мозга, эффектор. Б) обратная связь, рефлекс, рецептор, функциональная система. 2. Ответить на вопрос: А) В чем состоит взаимодействие физиологических и психологических факторов в управлении жизнедеятельностью и поведением человека? Б) Что нового внес А.Р.Лурия в понимание мозговой организации психической деятельности человека? 3. Решите психологические задачи: А) Согласно правилам поведения учащихся в школе они должны продолжать свою работу до тех пор, пока учитель не скажет: «Урок окончен», даже если звонок прозвенел раньше. Однако, очень часто звонок в конце урока сразу вызывает у школьников оживление, желание активно двигаться, они прекращают работу, пытаясь выйти из класса. Развитие, какого физиологического процесса требуется для устранения этих нарушений дисциплины? Б) Объясните с точки зрения закономерностей высшей нервной деятельности явления, выражающиеся в педагогической практике:
В) Студентам 1 курса обычно говорят, что приветствовать лектора, когда он входит в аудиторию, полагается только один раз. Тем не менее, некоторые из них встают и при вторичном появлении лектора. С течением времени это исчезает. Каков физиологический механизм данного факта? 4. Чтение и конспектирование литературы Литература: 1. Введение в психологию / Под ред. А.В. Петровского. М., 1996.
4. Чуприкова Н.И. Психика и сознание как функции мозга. М., 1985. С.16-62. Тема 3. Сознание как высшая ступень психики Методические указания: для выполнения заданий необходимо прочитать рекомендуемую литературу. Выполнить терминологический диктант. Ответы на вопросы и решение психологических задач осуществить в письменной форме, изложив свои рассуждения путем анализа, представленных фактов или ситуаций с позиций основных психологических теорий и концепций. При решении задачи необходимо внимательно прочитать и ответить на вопросы, сформулированные в её содержании. 1.Объяснить сущность понятий: А) Раздражительность, чувствительность, тропизм, навык Б) Интеллект, сознание, бессознательное, инстинкт 2. Ответить на вопросы: А) Почему элементарную чувствительность принято считать исходной формой проявления психики? Б) Почему на протяжении всей обозримой истории человека структура его организма, в том числе и мозга, осталась практически неизменной, в то время как в мире животных каждый новый уровень развития психики и форм поведения сопровождается изменениями организма, развитием нервной системы? В) Почему звуковую и другую сигнализацию животных нельзя отождествлять с речью человека? В чем сходство и различие? Г) Можно ли закономерности психики, выявленные на животных, переносить на психику человека? Если нет, то почему? Что практически дают эксперименты по изучению психики животных для изучения человека? 3. Решите психологические задачи: А) Орел видит значительно дальше, чем человек, но человеческий глаз замечает в вещах намного больше, чем глаз орла. Собака обладает значительно более тонким обонянием, чем человек, но она не различает и сотой доли тех запахов, которые для человека являются определенными признаками различных вещей. В чем причина качественных различий между познанием человека и животных? Б) Известный зоопсихолог Н.Н.Ладыгина-Котс сопоставляла конструирование шимпанзе и ребенка 3 лет. Были обнаружены следующие факты:
В чем причина качественных различий между познанием человека и животных? 4. Чтение и конспектирование литературы Литература:
6. Фрейд З. Психология бессознательного. М., 1989. С. 310-343, 382-424. Тема 4. Человек как субъект деятельности Методические указания: для выполнения заданий необходимо прочитать рекомендуемую литературу. Выполнить терминологический диктант. Ответы на вопросы и решение психологических задач осуществить в письменной форме, изложив свои рассуждения путем анализа, представленных фактов или ситуаций с позиций основных психологических теорий и концепций. При решении задачи необходимо внимательно прочитать и ответить на вопросы, сформулированные в её содержании. 1. Объяснить сущность понятий: А) деятельность, действие, операция, навык, умение, привычка. Б) интериоризация, экстериоризация, внутренняя деятельность, внешняя деятельность. 2. Ответить на вопросы: А) На каких уровнях осуществляются движения? Какие компоненты движений представлены в сознании человека? Чем определяется ведущий уровень построения движений? Б) Каковы специфические особенности различных видов деятельности: игровой, учебной, трудовой, творческой? В) Проанализируйте сущность всех структурных элементов деятельности. Выделите, что в структуре деятельности является главным, определяющим, наиболее стабильным, а что изменчивым, зависимым от конкретных условий? [4, с. 74-94]. 3. Решите психологические задачи: А) Чтобы остановить машину, шофер отжимает сцепление и нажимает на педаль тормоза. Чтобы уменьшить скорость, шофер тоже отжимает сцепление и нажимает на педаль тормоза. Определите, что выделено в приведенном примере – движения или действия? Б) Чтобы обточить деталь на металлорежущем станке, рабочий предварительно должен установить заготовку, закрепить режущий инструмент, настроить станок в соответствии с производственным заданием. Определите, что выделено в приведенном примере - операции или действия? В) Когда начинающий спортсмен учится перезаряжать винтовку, он нередко шепчет: «Раз – повернуть налево, два – повернуть к себе, три – толкнуть от себя, четыре – повернуть направо». Что проявляется в данном примере – умение, навык или привычка. 4. Чтение и конспектирование литературы Литература: Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. М., 1979. Асмолов А.Г. Деятельность и установка. М., 1979. Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. М., 1966. с.79-101, 160-170. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. М.., 1998. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1982. С. 73-189. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. М., 1989. Т.1. с.14-93. Эльконин Д.Б. Психология игры. М., 1978. Хрестоматия по психологии / Под ред. А.В. Петровского. М., 1987. Тема 5. Человек как личность. Теории личности Методические указания: для выполнения заданий необходимо прочитать рекомендуемую литературу. Выполнить терминологический диктант. Ответы на вопросы и решение психологических задач осуществить в письменной форме, изложив свои рассуждения путем анализа, представленных фактов или ситуаций с позиций основных психологических теорий и концепций. При решении задачи необходимо внимательно прочитать и ответить на вопросы, сформулированные в её содержании. 1. Объясните сущность понятий: А) человек, индивид, личность, индивидуальность. Б) направленность, социальный опыт, самосознание, активность. 2. Ответьте на вопросы: А) изложите в виде тезисов различные подходы понимания личности: бихевиористская, когнитивная, гуманистическая, деятельностная теории. Чья позиция на ваш взгляд наиболее правильна? Аргументируйте свою точку зрения. Б) проанализируйте соотношение биологического и социального в структуре личности. Докажите, что личность биосоциальна. Аргументируйте выдвигаемые положения. 3. Решите психологическую задачу: А) Прочитайте внимательно слова, характеризующие качества личности: уступчивость, смелость, вспыльчивость, настойчивость, нервозность, терпеливость, аккуратность, равнодушие, обидчивость, доброта, осторожность, капризность, вдумчивость, нерешительность, принципиальность, мнительность, упрямство, грубость, застенчивость, жизнерадостность. Рассмотрите эти качества с точки зрения полезности, социальной значимости и желательности. 4. Чтение и конспектирование литературы Литература:
6. Столин В.В. Самосознание личности. М., 1983. Тема 6. Потребности и мотивация поведения личности Методические указания: для выполнения заданий необходимо прочитать рекомендуемую литературу. Выполнить терминологический диктант. Ответы на вопросы и решение психологических задач осуществить в письменной форме, изложив свои рассуждения путем анализа, представленных фактов или ситуаций с позиций основных психологических теорий и концепций. При решении задачи необходимо внимательно прочитать и ответить на вопросы, сформулированные в её содержании. 1. Объяснить сущность понятий: А) потребности, мотивы, мотивация, мотивационная сфера. Б) цели, смыслы, интересы, убеждения, мировоззрение, установки. 2. Ответить на вопросы: А) Чем выступают потребности человека в его жизнедеятельности? От чего зависит их возникновение? Б) Сравните разные виды потребностей человека? Какие функции выполняет тот или иной вид потребностей? В) В чем состоит взаимосвязь мотива и цели? 3. Решите психологические задачи: А) Основным источником активности личности является система сознательных мотивов и отношений, сформировавшихся в зависимости от общественных отношений и условий воспитания. Психологами, какого направления сформулировано данное понимание источников активности личности? Б) До и после школы Петя часами играет в футбол и не успевает вовремя приготовить домашнее задание. На основе этого факта, определите какой главный мотив, по которому Петя пропускал уроки в школе? В) От испытуемых требуют выполнять скучное и бессмысленное задание до тех пор, пока у них не проявится отрицательное отношение к деятельности. После этого им предлагают самим выступить в рои экспериментатора и предложить то же самое задание другим испытуемым. При этом в инструкции они должны сообщить, что опыт интересен и имеет научное значение. За участие в роли экспериментатора бывшие испытуемые получали вознаграждение. В заключительной фазе опыта настоящий экспериментатор расспрашивает этих испытуемых об отношении к первоначальному заданию. Определите, изменилось ли отношение испытуемых к заданию, и в какую сторону? Как называется это явление? 4. Чтение и конспектирование литературы Литература:
Тема 7. Индивидуально-типологические особенности человека. Темперамент Методические указания: для выполнения заданий необходимо прочитать рекомендуемую литературу. Выполнить терминологический диктант. Ответы на вопросы и решение психологических задач осуществить в письменной форме, изложив свои рассуждения путем анализа, представленных фактов или ситуаций с позиций основных психологических теорий и концепций. При решении задачи необходимо внимательно прочитать и ответить на вопросы, сформулированные в её содержании. Объясните сущность следующих понятий: А) темперамент, активность, динамичность, интроверт, концентрированность, лабильность, меланхолик, пластичность, подвижность, реактивность, ригидность. Б) сангвиник, сензитивность, сила нервной системы, тип высшей неровной деятельности уравновешенность, флегматик, холерик, экстраверт. 2. Ответить на вопросы: А) Какие индивидуальные свойства человека являются наиболее устойчивыми и постоянными по сравнению с другими психическими особенностями человека? Какие компоненты включает темперамент? Какие динамические характеристики психической деятельности человека зависят от темперамента? Б) Назовите отечественные научные школы, изучающие физиологические основы темперамента, опишите их особенности? 3. Решить психологические задачи: А) Установите и опишите особенности поведения, обусловленные типом темперамента у трех учеников класса: подвижного, медлительного и уравновешенного. Как быстро они включаются в занятия после перерыва, каков темп их речи, быстрота возникновения эмоциональной реакции и ее внешнее проявление, в каком темпе они работают, доводят ли начатое дело до конца? Сделайте выводы о преобладании черт того или иного темперамента и сформулируйте рекомендации по особенностям работы учителя с холериками-сангвиниками, флегматиками, меланхоликами? Б) Какие из перечисленных показателей характеризуют силу нервной системы, а какие подвижность? К каким типам темперамента их можно отнести? Показатели: высокая работоспособность, сдержанность в общении, умение хранить интересные новости, быстрый темп деятельности, живая речь, мимика и общая подвижность, быстрое и прочное формирование навыков, связанных с волевой задержкой и тонкими дифференцировками, стремление к новым впечатлениям, в движениях, скупая пантомимика. 4. Чтение и конспектирование литературы Литература: 1. Мерлин В.С. Очерк теории темперамента. М., 1980. 2. Небылицин В.Д. Основные свойства нервной системы человека. М., 1982. 3. Психология индивидуальных различий. Тексты / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер. М.: МГУ, 1982. 4. Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии. М., 1982. |
Похожие:
 | Учебно-методический комплекс дисциплины сд. Ф. 13, Дпп. Ф. 13, Дс.... «050703 — Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью «Педагогика и психология» | | Учебно-методический комплекс дисциплины дпп. Ф. 13, Дс. 9 Психотерапия... «050703 — Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью «Педагогика и психология» |
| Учебно-методический комплекс дисциплины дпп. Ф. 11, Дс. 7, Сд. 11... «050703 — Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью «Педагогика и психология» |  | Рабочая программа дисциплины «Психология и педагогика» Целью освоения дисциплины «Психология и педагогика» является формирование систематизированных научных знаний по психологии и педагогике,... |
| Рабочая программа дисциплины «Психология и педагогика» Целью освоения дисциплины «Психология и педагогика» является формирование систематизированных научных знаний по психологии и педагогике,... | | Рабочая программа дисциплины «Педагогика и психология» Содержание: умк по дисциплине «Педагогика и психология» для студентов направления подготовки 01. 03. 01 «Математика», общий профиль,... |
| Рабочая программа учебной дисциплины психология и педагогика для специальности Программа дисциплины разработана для студентов технического вуза, в чью профессиональную деятельность Психология и Педагогика войдут... | | Учебно-методический комплекс Курс по выбору “Психология религии” предназначен для подготовки студентов факультета "Педагогика и психология", обучающихся по специальности... |
| Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности... «050703 — Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью «Педагогика и психология» | | Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 1, Дс. 1 Введение... «050703. 00 — Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью «Педагогика и психология» |
| Учебно-методический комплекс дисциплины Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью «Педагогика и психология» | | Методические рекомендации по изучению дисциплины сд. Ф. 11. 4 Теория... «050703. 65 – Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью Педагогика и психология» |
| Программа учебной дисциплины «Психодиагностика» для специальности... Изучается на специальности «Педагогика – психология» на дневном отделении в 6 и 7 семестрах, на заочном отделении – в 5, 6, 7 семестрах.... | | Учебно-методический комплекс дисциплины гсэ. Ф1 Иностранный Язык... Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Рабочая программа дисциплины в. Од. 4 Детская литература Профессиональный... «Русский язык и культура речи», «Психология развития», «Дошкольная педагогика». «Детская литература» является основой для дальнейшего... | | Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности... «050703-Дошкольная педагогика и психология» с доп специальностью «Социальная педагогика» |
