Методические рекомендации по изучению дисциплины сд. Ф. 11. 4 Теория и методика дошкольного образования

СД.Ф.11.4

Автор программы: Игнатович И.И., к.п.н., доцент кафедры педагогики.

• 
  раскрыть основные научные категории, понятия теории и методики экологического образования;
  
• 
  формировать у студентов научные представления об основных аспектах современной теории и методики экологического образования и воспитания дошкольников;
  

• 
  помочь овладеть студентам системой научных знаний и умений в области теории и методики экологического воспитания;
  
• 
  развивать потребности в профессионально-педагогическом самообразовании.
  

• 
  экологическое образование дошкольников как процесс формирования знаний, отношения, поведения,
  
• 
  развитие идей экологического образования и воспитания в истории отечественной и зарубежной педагогики,
  
• 
  сущность аксиологического и деятельностного подхода в экологическом образовании, основные категории и понятия теории и методики экологического образования (экологическое, воспитания, экологическое образования, экологическая культура, экологическое сознание...),
  
• 
  современные программы экологического образования детей дошкольного возраста, педагогические условия экологического образования,
  

• 
  методы и формы экологического образования дошкольников,
  
• 
  критерии сформированности экологической воспитанности.
  

• 
  диагностировать уровень экологической воспитанности дошкольников,
  
• 
  реализовывать деятельностный и биоэкоцентрический подходы в экологическом образовании дошкольников,
  
• 
  формировать готовность у ребенка к правильному взаимодействию с окружающей природой,
  
• 
  организовывать накопление эмоционально-положительного опыта общения детей с природой, грамотно работать с предлагаемой литературой (аннотирование, тезирование, конспектирование источников, подготовка рефератов и докладов),
  

1. 
   Экологическое воспитание и экологическое образование. Основные понятия: «Экология», «Экологическое воспитание» и «экологическое образование», «экологическое сознание» и «экологическая культура».
   
2. 
   Психолого-педагогические основы экологического воспитания дошкольников.
   
3. 
   Экологическое воспитание как часть комплексного воспитания дошкольников.
   
4. 
   Экологические образовательные программы для дошкольников.
   

1. 
   Выписать основные подходы к проблеме содержания экологического образования; тезисы «развития экологического образования в России» Дерябо С. Л., Ясвин Р. А. Экологическая педагогика и психология. - Ростов-на –Дону. – 1996, С. 259-267; С.267-274
   
2. 
   Составить краткий конспект Селезнева М. Экологическое воспитание дошкольников// Дошкольное воспитание. - № 3. – 1988.
   
3. 
   Подготовить аннотацию на одну из программ.
   

1. 
   Дерябо С. Л., Ясвин Р. А. Экологическая педагогика и психология. - Ростов-на –Дону. – 1996, С. 259-267;
   
2. 
   Немоляева С. О некоторых подходах к экологическому воспитанию //Дошкольное воспитание № 12. – 1988. – Краткий конспект.
   
3. 
   Николаева С. О некоторых вопросах экологического воспитания детей // Дошкольное воспитание. - 1989. – № 4.
   
4. 
   Унучек Л. Роль экологических знаний в воспитании// Дошкольное воспитание. - 1983. - № 7.
   

1. 
   Филиппова Г. Экологическое воспитание: психологические основы //Дошкольное воспитание. 1996. - № 10.
   
2. 
   Каропа Г. Н. К созданию методики экологического образования школьников// Вопросы психологии. – 1995. - № 1. – С. 69-73.
   

1. 
   Развитие основных идей методики природоведения в истории зарубежной прогрессивной педагогики.
   

• 
  Я. А. Каменский о необходимости использования природы в воспитании с раннего возраста.
  
• 
  Ж. Ж. Руссо о значении общения с природой для развития сенсорной культуры ребенка, нравственного становления личности.
  
• 
  Взгляды И. Г. Песталоцци на значение природы в умственном воспитании дошкольников.
  
• 
  Ф. Фребель о формировании природоведческих знаний, трудовых умений и навыков.
  
• 
  Природа как фактор воспитания в системе М. Монтессори.
  

2. 
   Использование природы в воспитании детей дошкольного возраста в истории русской прогрессивной педагогики.
   

• 
  К. Д. Ушинский о значении и использовании природы в становлении личности дошкольника.
  
• 
  Развитие взглядов Е. Н. Водовозовой и К. Д. Ушинского на роль природы в воспитании ребенка до школы.
  
• 
  Определение задач, содержания и методов ознакомления с природой на II, III, IV Всероссийских съездах по дошкольному воспитанию.
  
• 
  Место природы в работе дошкольных учреждений. (Е. Н. Тихеева, Л. К. Шлегер).
  

3. 
   Современные концепции развития личности дошкольников в процессе общения с природой.
   

• 
  Исследования, раскрывающие возможности освоения дошкольниками программ природоведческих знаний различного характера (освоение знаний о «живом», единство организма и среды, установление связей в природе, понимание целостности живого и т.п.) ( П. Г. Саморукова, Е. Ф. Терентьева, И. А. Хайдурова, И. С. Фрейдкин, С. Н. Николаева, А. Н. Кондратьева.
  

1. 
   Составить конспекты статей: Кондратьева Н. Н. К программе знаний о живом организме для старших дошкольников. /Сб. Умственное воспитание детей дошкольного возраста. – Иркутск, 1982.; Лихачев Б. Т. Экопсихотерапевтические аспекты воспитания // Педагогика. - № 1. – 1995.
   
2. 
   Подготовить аннотации на учебные пособия: Нисканен Л. Г., Игнаткина Л. С. Методические рекомендации к изучению курса «Основы природоведения и методика ознакомления детей с природой». – М., 1990. – С. 19-31.; Николаева С. Н. Влияние знаний, отражающих зависимости живой природы на умственное развитие детей / Сб. Содержание и методы умственного воспитания дошкольников / под ред. Н. Н. Поддъякова. – М., 1980; Экологическое воспитание школьников / Под ред. И. Д. Зверева, Т. И. Суравегиной . – М., 1983.; Экологическое воспитание дошкольников / Сост. С. Н. Николаева. – М., 1998.
   

1. 
   Венгер Л. А. Формирование у детей младшего дошкольного возраста представлений об элементарных физических явлениях /Психологические вопросы игры и обучения в дошкольном возрасте /Под ред. Д. Б.Эльконина – М., 1957. – С. 114-123
   
2. 
   Виноградова Н. Ф. Умственное воспитание в процессе ознакомления с природой. – М., 1982. – С. 5-27.
   
3. 
   Зверев И. Д. Экогласность и образование // Сов. Педагогика. - № 1. – 1991. - С. 11.
   
4. 
   История дошкольной педагогики / Под ред. Л. Н. Литвина. – М., 1989
   
5. 
   История советской дошкольной педагогики: Хрестоматия / Под ред. М. Ф. Шабаевой. – М., 1980. - С. 25-28, 52-54, 60-62, 93-96, 236-241, 242-246.
   
6. 
   Кондратьева Н. Н. Экологическое воспитание дошкольников: проблема и некоторые подходы к ее решению // Становление теории и практики дошкольного воспитания. – СПб, 1992.
   
7. 
   Кондратьева Н. Н. К программе знаний о живом организме для старших дошкольников. /Сб. Умственное воспитание детей дошкольного возраста. – Иркутск, 1982.
   

1. 
   Лихачев Б. Т. Экопсихотерапевтические аспекты воспитания // Педагогика. - № 1. – 1995.
   
2. 
   Нисканен Л. Г., Игнаткина Л. С. Методические рекомендации к изучению курса «Основы природоведения и методика ознакомления детей с природой». – М., 1990. – С. 19-31.
   
3. 
   Николаева С. Н. Влияние знаний, отражающих зависимости живой природы на умственное развитие детей / Сб. Содержание и методы умственного воспитания дошкольников /Под ред. Н. Н. Поддъякова. – М., 1980.
   
4. 
   Саморукова П. Г. Систематизация знаний о природе //Дошкольное воспитание. – 1973. - № 4, С. 76-81.
   
5. 
   Умственное воспитание детей дошкольного возраста /Под ред. Поддъякова. С. 15-60.
   
6. 
   Экологическое воспитание школьников /Под ред. И. Д. Зверева, Т. И. Суравегиной . – М., 1983.
   
7. 
   Экологическое воспитание дошкольников /Сост. С. Н. Николаева. – М., 1998.