Методические рекомендации по изучению дисциплины сд. Ф. 11. 4 Теория и методика дошкольного образования

Практическое занятие № 11

1. 
   Моделирование, как метод ознакомления с природой.
   
2. 
   Виды моделирования.
   
3. 
   Требования к модели. Виды моделей.
   
4. 
   Календари наблюдений:
   

5. 
   Предметное моделирование различных явлений природы.
   

1. 
   Сделать модели для формирования обобщений (рыбы, птицы, звери и т.п.
   
2. 
   Выписать примеры использования моделей: Целищева И. Как растения помогают освоить азы математики //Дошкольное воспитание. – 2001. - № 7. – С. 40-57.
   

1. 
   Мир природы и ребенок /Под ред. Л. М. Маневцовой. – СПб., 1988.
   
2. 
   Николаева С. Н. Методика экологического воспитания дошкольников. – М.: Академия. – 1999. – С. 83 – 99.
   
3. 
   Целищева И. Как растения помогают освоить азы математики // Дошкольное воспитание. – 2001. - № 7. – С. 40-57.
   

1. 
   Методика ознакомления с природой / Под ред. П. Г. Саморуковой. – М., 1991. – С. 123 – 125.
   
2. 
   Страунинг А. Моделирование маленькими человечками // Дошкольное воспитание. – 1998. – № 3. – С. 33 – 44.
   

1. 
   Занятия как основная форма работы по экологическому воспитанию дошкольников (значение, структура).
   
2. 
   Типы занятий и их характеристика (первично-ознакомительный, обобщающий, углубленно-познавательный типы (по С. Н. Николаевой).
   
3. 
   Методика организации и проведения в разных возрастных группах экологических занятий.
   
4. 
   Комплексные занятия. Общая характеристика.
   

1. 
   Составить конспект экологического занятия в любой возрастной группе ДОУ.
   
2. 
   Краткий конспект (выписать типы занятий): Исаева Н. Н. Научить понимать и любить природу /Нач. школа: плюс, минус. – 2000. - № 8. – С. 38-45.
   

1. 
   Исаева Н. Н. Научить понимать и любить природу /Нач. школа: плюс, минус. – 2000. - № 8. – С. 38-45.
   
2. 
   Николаева С. Н. Методика экологического воспитания дошкольников. – М.: Академия, 1999. – С. 113-128.
   

1. 
   Методика ознакомления детей с природой в детском саду /Под ред. П. Г. Саморуковой. – М., 1992. – С. 139-142.
   

1. 
   Значение и использование (проведение) экскурсий в природу в экологическом воспитании дошкольников.
   
2. 
   Виды экскурсий, содержание и структура.
   
3. 
   Подготовка воспитателя и детей к проведению экскурсии.
   
4. 
   Методика проведения экскурсий.
   
5. 
   Содержание и формы после экскурсионной работы.
   
6. 
   Значение походов на природу.
   

1. 
   Написать конспект экскурсии в природу для любой возрастной группы ДОУ.
   
2. 
   Сделать 5 природоохранных знаков, отражающих правила поведения в природе.
   

1. 
   Куликова Т. А. Экскурсии в природу с детьми дошкольного возраста. М.: Просвещение, 1985. – 48 с.
   
2. 
   Николаева С. Н. Методика экологического воспитания дошкольников. М.: Академия, 1999. – С. 128 – 131.
   
3. 
   Плешаков А. А. Как знакомить детей с правилами поведения в природе. // Начальная школа. – 1998. - № 8. – С. 40 – 47 – даны 22 правила поведения в природе.
   

1. 
   Виноградова Н. Ф. Дети, взрослые и мир вокруг. – М., 1993. – С. 76 – 85.
   
2. 
   Методика ознакомления детей с природой в детском саду. / Под ред. П. Г. Саморуковой. – М., 1992. – С. 142- 146.
   

1. 
   Значение наблюдений за изменениями состояния природы.
   
2. 
   Правила обучения наблюдению за изменениями состояния природы.
   
3. 
   Календарь погоды и его значение.
   
4. 
   Виды календарей природы, используемых в разных возрастных группах ДОУ.
   
5. 
   Народная примета как средство экологического воспитания.
   

1. 
   Выписать недельную методику ознакомления с сезонными изменениями природы. Николаева С. Формирование начал экологической культуры //Дошкольное воспитание. - 1996.- № 7. – С. 36- 39.
   
2. 
   Составить конспекты статей. Левина Р. Метеоцентр в детском саду или экология и творчество //Дошкольное воспитание. – 1988. - № 7. - С. 49 - 53. Николаева С. Формирование динамических представлений о природе //Дошкольное воспитание. - 1988. - № 2. С. 58-60.
   

1. 
   Большакова М., Морева Н. Народные названия растений как одно из средств формирования интереса к природе // Дошкольное воспитание. - 2000. - № 7. - С. 12- 20.
   
2. 
   Егоренко Л. И. Экологическое воспитание дошкольников и младших школьников.
   
3. 
   Левина Р. Метеоцентр в детском саду или экология и творчество // Дошкольное воспитание. – 1988. - № 7. – С. 49 – 53.
   
4. 
   Николаева С. Формирование динамических представлений о природе //Дошкольное воспитание. - 1988. - № 2. – С. 58-60.
   
5. 
   Николаева С. Формирование начал экологической культуры // Дошкольное воспитание.- 1996. - № 7. – С. 36- 39.
   
6. 
   Николаева С. Н. Методика экологического воспитания дошкольников. – М.: Академия, 1999. – С. 73 – 81.
   

1. 
   Лучич М. В. Детям о природе. – М., 1989.
   
2. 
   Виноградова Н. Ф., Куликова Т. А. Дети, взрослые и мир вокруг. – М.- 1993. – С. 64- 76.
   
3. 
   Герасимов В. Признаки весны в живой природе // Дошкольное воспитание. – 1988. - № 3. – С. 63 – 67.
   

1. 
   Понятие «поисковая деятельность».
   
2. 
   Отечественный и зарубежный опыт «исследовательского обучения» дошкольников.
   
3. 
   Методика организации поисковой деятельности (по Саморуковой П. Г.)
   
4. 
   Методика проведения учебных исследований со старшими дошкольниками (Савенков А.)
   
5. 
   Требования к поведению воспитателя и организации процесса поисковой деятельности
   

1. 
   Подобрать примеры элементарной поисковой деятельности детей, требования к ее организации.
   
2. 
   Анализ и использование проблемно-поисковых ситуаций: Куликова Т. А. Экскурсии в природу с детьми дошкольного возраста. – М., 1985. - С. 32-40.
   

1. 
   Куликова Т. А. Экскурсии в природу с детьми дошкольного возраста. – М., 1985. – С. 32-40.
   
2. 
   Савенков А. Учебное исследование в детском саду: вопросы теории и методики //Дошкольное воспитание. – 2000. - № 2. – С. 8-17 – Конспект.
   
3. 
   Харитонова Л. Исследовательская деятельность дошкольника // Дошкольное воспитание. – 2001. - № 7. - С. 32- 34.
   

1. 
   Виноградова Н. Ф. Куликова Т. А. Дети, взрослые и мир вокруг. – М.: Просвещение, 1993. – С. 46-49.
   
2. 
   Методика ознакомления детей с природой в детском саду /Под ред. П.Г. Саморуковой. - М.,1992. – С. 148 – 151.
   

1. 
   Значение опытов.
   
2. 
   Виды опытов. Требования к проведению опыта. Фиксация.
   
3. 
   Опыты в неживой природе. Виды. Методика проведения в разных возрастных группах.
   
4. 
   Опыты с растениями. Методика проведения в разных возрастных группах.
   
5. 
   Опыты с животными. Методика проведения.
   

1. 
   Составить конспект занятия с использованием элементарного опыта для любой возрастной группы ДОУ.
   
2. 
   Прочитать и проанализировать опыты с почвой: Рыжова Н. Знакомим детей с почвой //Дошкольное воспитание. – 1998. - № 4. – С. 53 – 55;
   
3. 
   Прочитать и проанализировать опыты с водой: Мартынова А. «Опыт – вот учитель жизни вечный». Об использовании элементарных опытов при ознакомлении старших дошкольников с неживой природой // Дошкольное воспитание. – 1996. - № 7. – С. 27- 29.
   

1. 
   Виноградова Н. Ф., Куликова Т. А. Дети, взрослые и мир вокруг. – М.: Просвещение, 1993. – С. 104 –116
   
2. 
   Николаева С. Н. Методика экологического воспитания дошкольников. – М.: Академия, 1999. – С. 81-83.
   
3. 
   Умственное воспитание детей дошкольного возраста /Под ред. Н. Н. Поддъякова. – М.: Просвещение, 1988. – С. 42-58.
   

1. 
   Методика ознакомления детей с природой в детском саду /Под ред. П. Г. Саморуковой. – М.: Просвещение, 1991. – С. 117-122.
   

1. 
   Определить понятие «труд в природе». Отличие детского труда от взрослого.
   
2. 
   Воспитательно-образовательное значение труда в природе.
   
3. 
   Формы организации труда в природе.
   
4. 
   Содержание и методика руководства трудом в природе в разных возрастных группах.
   
5. 
   Педагогические и гигиенические требования к организации труда в природе.
   
6. 
   Организация и методика проведения дежурства в уголке природы с детьми старшего дошкольного возраста.
   

1. 
   Подготовить реферат по проблеме трудового воспитания дошкольников в природе.
   
2. 
   Составить классификацию видов труда дошкольника в природе.
   

1. 
   Воспитание дошкольника в труде /Под ред. В. Г. Нечаевой. – М. - 1983. – С. 84-124.
   
2. 
   Золотова Е. И. Знакомим дошкольников с миром животных. М.: Просвещение. – 1988. – С. 50-60.
   
3. 
   Николаева С. Н. Совместная деятельность взрослого и детей // Дошкольное воспитание. – 2000. - № 5.
   
4. 
   Нравственно-трудовое воспитание детей в детском саду /Под ред. Р. С. Буре. – М.: Просвещение, 1987. – 222 с.
   
5. 
   Трудовое воспитание детей дошкольного возраста /Под ред. М. А. Васильевой. М.: Просвещение, 1984. – ст. Р. Н. Мальцева. Труд дошкольников на участке в условиях Крайнего Севера. - С. 59- 62.
   

1. 
   Буре Р. С., Година Г. Н. Учите детей трудиться. М., 1983. – С. 58-70.
   
2. 
   Виноградова Н. Ф., Куликова Т. А. Дети, взрослые и мир вокруг. – М., 1993. – С. 33- 40.
   
3. 
   Маркова Т. А. Воспитание трудолюбия у дошкольников. М., 1991. -С. 41-49
   
4. 
   Методика ознакомления детей с природой в детском саду /Под ред. П. Г. Саморуковой. - М., 1992. - С. 131 – 139.
   

1. 
   Связь игры с экологическим воспитанием детей.
   
2. 
   Классификация игр природоведческого содержания.
   
3. 
   Дидактические игры с использованием природного материала. Виды (предметные, настольно-печатные, словесные). Методика проведения.
   
4. 
   Подвижные игры природоведческого характера. Виды. Характеристика.
   
5. 
   Творческие игры природоведческого содержания. Организация и руководство ими в разных возрастных группах.
   
6. 
   Строительные игры с использованием природного материала. Создание условий для их организации.
   
7. 
   Игровые обучающие ситуации в экологическом воспитании дошкольников (по С.Н. Николаевой). Виды. Методика использования игровых обучающих ситуаций в разных возрастных группах.
   

1. 
   Сделать 2 дидактические игры для разных возрастных групп.
   
2. 
   Подобрать и провести подвижную игру природосодержащего характера для каждой возрастной группы.
   

1. 
   Дрязгунова В.А. Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями. – 1995.
   
2. 
   Николаева С. Н. Как приобщить ребенка к природе. - М., 1993.- С. 18 – 25.
   
3. 
   Николаева С. Н. Игра и экологическое воспитание // Дошкольное воспитание. – 1994. - № 12. – С. 37 – 41.
   
4. 
   Яворанчук Л. Компьютерные игры: программы по экологии // Дошкольное воспитание. – 1995. - № 7. С. 54 – 61.
   

1. 
   Виноградова Н. Ф. Ознакомление детей с природой в процессе умственного воспитания. – 1982. - С. 27 – 32.
   
2. 
   Методика ознакомления детей с природой в детском саду /Под ред. П. Г. Саморуковой. - М., 1992. - С. 113 – 117.
   
3. 
   Николаева С. Н. Методика экологического воспитания дошкольников. - М.: Академия, 1999. - С. 99 – 113.
   

1. 
   Экологические праздники и развлечения в детском саду.
   
2. 
   Природоохранные акции в дошкольном общеобразовательном учреждении.
   
3. 
   Детские экологические движения: понятие, цель, организация.
   
4. 
   Нетрадиционные формы образования (уроки мышления, уроки доброты), экологическая школа.
   
5. 
   Экологические выставки, экспозиции, экологический музей.
   
6. 
   Эколого-психологический тренинг.
   

1. 
   Изучить и выписать цель, этапы экотренинга. Подготовить и провести экотренинг. Токмакова Н. Обретем «потерянный рай» (экотренинг) // Дошкольное воспитание. – 1993. - № 7 – С. 54 – 57.
   
2. 
   Составить тезисы к работе: Дерябо С. Д., Ясвин В. А. Экологическая педагогика и психология. Ростов – на - Дону, 1996.– С. 393 – 403.
   

1. 
   Дерябо С. Д., Ясвин В. А. Экологическая педагогика и психология. Ростов – на - Дону, 1996.– С. 393 – 403
   
2. 
   Зебзеева В. О формах и методах экологического образования дошкольников // Дошкольное воспитание. – 1998. - № 7. С. 45 – 49.
   
3. 
   Зебзеева В. Эколого-психологический тренинг // Дошкольное воспитание. – 1999. - № 7. С. 84 – 87.
   
4. 
   Токмакова Н. Обретем «потерянный рай» (экотренинг) // Дошкольное воспитание. – 1993. - № 7. – С. 54 – 57.
   

1. 
   Мир природы и ребенок / Под ред. Л. М. Маневцевой, П. Г. Саморуковой. – СПб : Акцидент, 1996. – С. 182 – 184.
   
2. 
   Николаева С. Методика экологического воспитания дошкольников. М.: Академия, 1999. – С. 131 - 133
   

1. 
   Понятие «Пед. диагностика». Значение, задачи.
   
2. 
   Содержание пед. диагностического процесса. Критерии оценки экологических знаний. Уровни знаний детей дошкольного возраста.
   
3. 
   Методы пед. диагностики.
   
4. 
   Проведение пед. диагностики в разных возрастных группах.
   

1. 
   Подобрать диагностические методики экологической воспитанности и уровня сформированности экологических знаний дошкольников.
   
2. 
   Выписать критерии сформированности осознанного и активного гуманного отношения к природе: Фокина В. Экологическое воспитание – это воспитание нравственности, духовности и интеллекта // Дошкольное воспитание – 1995. - № 7. – С. 11-14.
   

1. 
   Фокина В. Экологическое воспитание – это воспитание нравственности, духовности и интеллекта // Дошкольное воспитание – 1995 - № 7 – С. 11-14 –
   
2. 
   Мир природы и ребенок / Под ред. П. Г. Саморуковой. - М. - С. 196-198, С. 285 – 293
   
3. 
   Урунтаева Г. А., Афонькина Ю. А. Практикум по детской психологии. – М.: Просвещение, 1995 –
   

1. 
   Николаева С. Формирование начал экологической культуры // Дошкольное воспитание – 1999 - № 8 – С. 42 (для 2 мл. гр.), 1998 - № 4 – С. 70 (для ср. гр.), 1996 - № 7 – С. 33 (для ст. и подг. гр.)
   
2. 
   Николаева С. Н. Методика экологического воспитания дошкольников. М.: Академия, 1999 – С. 148 – 151.
   

1. 
   Составить сравнительную таблицу «Обитатели уголка природы в ДОУ»
   

2. 
   Написать конспект занятия «Ознакомление с обитателем уголка природы»
   

1. 
   Большакова М. Народные названия растений как одно из средств формирования интереса к природе // Дошкольное воспитание. – 2000. - № 7. – С. 12-20.
   
2. 
   Домашева Т. Комнатные растения – спутники нашей жизни // Дошкольное воспитание. – 1996 - № 7 – С. 47-48.
   
3. 
   Зарипова А. Приплыви к нам, золотая рыбка…// Дошкольное воспитание. – 1993. - № 7 С. 26- 31.
   
4. 
   Золотова Е. И. Знакомим дошкольников с миром животных. – М., 1983.
   
5. 
   Марловская М. М. Уголок природы в детском саду. – М., 1989.
   

1. 
   Веретеникова С. А. Ознакомление дошкольников с природой. – М., 1980.
   

1. 
   Разделиться на 2 команды, придумать название команды, эмблему, девиз.
   
2. 
   Придумать 10 вопросов с ответами о флоре и фауне своего края.
   
3. 
   Составить экологический клип на тему «Защити растение (животное)».
   

1. 
   Кречмар А. В., Забродин В. А. Животный мир Севера России – М.: РОССЕЛЬХОЗИЗДАТ, 1987.
   
2. 
   Макарова О. А. и др. Растительный и животный мир Мурманской области. – Мурманск, 1997. – 152с.
   
3. 
   Селезнева Л. Ознакомление дошкольников с природой Крайнего Севера // Дошкольное воспитание – 1991. - № 8. С. 20-22.
   
4. 
   Цветы Севера. Петрозаводск: Карелия, 1979 – 111с.
   

1. 
   Редкие и нуждающиеся в охране растения и животные Мурманской области. – Мурманск: Кн. изд-во, 1990. – 192 с.
   
2. 
   Хин О. Г. Арктика. – М., 1996.
   

1. 
   Значение совместной работы детского сада и семьи в области экологического воспитания и образования дошкольников.
   
2. 
   Формы (традиционные/нетрадиционные) и принципы работы с родителями по экологическому воспитанию дошкольников.
   
3. 
   Традиционные формы работы:
   

• 
  родительские собрания,
  
• 
  консультации,
  
• 
  беседы с ребенком и его родителями.
  

4. 
   Нетрадиционные формы работы.
   

1. 
   Зенина Т. Работа с родителями по экологическому воспитанию дошкольников // Дошкольное воспитание. – 2000. - № 7. – С. 58 – 63.
   
2. 
   Николаева С. Н. Как приобщить ребенка к природе. - М., 1993.-С. 3-6.
   
3. 
   Селезнева М. Экологическое воспитание дошкольников // Дошкольное воспитание. – 1988. - № 3. – С 28-29.
   

1. 
   Година Г., Филиппова Г. Пусть научатся любить живую природу // Дошкольное воспитание. – 1993. - № 7. – С. 50-54.
   

1. 
   а) – 2 балла 2. а) - 0 баллов 3. а) – 2 балла