Методические рекомендации по изучению дисциплины сд. Ф. 11. 4 Теория и методика дошкольного образования

Скачать 0.67 Mb.

Название	Методические рекомендации по изучению дисциплины сд. Ф. 11. 4 Теория и методика дошкольного образования
страница	6/8
Дата публикации	16.09.2013
Размер	0.67 Mb.
Тип	Методические рекомендации

100-bal.ru > Психология > Методические рекомендации

1 2 3 4 5 6 7 8

Часть А

1. Выберите правильное, на Ваш взгляд, определение сущности

концепции экологического воспитания дошкольников.

а) Концепция экологического воспитания дошкольников – это система взглядов, идей по вопросам экол

огического воспитания и образования, определяющая перспективы развития экологического направления дошкольной педагогики.

б) Концепция экологического воспитания дошкольников – это процесс становления осознанно-правильного отношения к экологическому образованию и воспитанию дошкольников.
2. Как вы думаете, экологическая среда это…

а) конкретные, отдельно взятые животные, растения, которые постоянно находятся в ДОУ и опекаются взрослыми и детьми.

б) многообразие живых организмов и разные способы взаимодействия их со средой.
3. Самый распространенный живой объект в детском саду это…

а) аквариумные рыбки

б) млекопитающие

Часть В

1. Перечислите типы экологических занятий в ДОУ.
2. С какими программами экологического образования и воспитания Вы знакомы? Напишите их названия и авторов.
ТЕСТ № 2
1 вариант:

Какой принцип в отборе экологических знаний является основным:

а) природосообразности;

б) научности;

в) гуманности;

г) целостности знаний.

2. Благодаря каким ученым в школьную практику ввели элементы самостоятельного исследования учащимися природы:

а) Бекетов А. Н.

б) Ушинский К.Д.

в) Тимирязев К.А

г) Крупская Н. К.
3. Кто из ученых рассматривал вопрос о процессе формирования системных знаний дошкольника о природе:

а) Плохий З.С.

б) Саморукова П.Г.

в) Кондратьева Н.Н.

г) Ушакова О.С.
5. Соотнесите вариативные программы:

А) «Планета – наш дом»

б) «Юный эколог»
в) «Наш дом – природа»
г) «Мы – земляне»

1) исходит из философской концепции, в основе которой лежит идея: образование есть приобщение растущей личности к культуре.
2) отражает неразрывную связь человека с природой.
3) соединяет формирование системы знаний ребенка с новыми взглядами на место и роль человека на земле.
4) необходимость закладывать в детях представления о том, что человек нуждается в экологически чистой окружающей среде.

2 вариант:

Каким автором исследовательская проблема рассматривается на двух содержательных уровнях:

-уровень значений;

-уровень смыслов;

а) Николаевой С.Н.

б) Кондратьевой Н.Н.

в) Хайдуровой И.А.

г) Вересовым Н.Н.
2. Кто является автором программы «Наш дом-природа»:

а) Вересов Н.

б) Васякина-Новикова Ж.

в) Николаева С.

г) Рыжова Н.
3. Благодаря каким ученым 19-20 в.в. в школьную практику

вводятся элементы самостоятельного исследования учащимися природы:

а) Ушинскому К.Д.

б) Бекетову А.Н.

в) Тимирязеву К.А.

г) Герду А.Я.
4. Первая аудиовизуальная программа культурно-экологического воспитания и развития дошкольников:

а) «Юный эколог»;

б) «Планета – наш дом»;

в) «Семицветик»;

г) «Мы».
5. Какой автор 20-го столетия поставил вопрос о процессе формирования систематических знаний о природе у дошкольников:

а) Саморукова П.Г.

б) Николаева С.Н.

в) Виноградова Н.Ф.

г) Маневцова Л.Н.

3 вариант:
1. Назовите основной принцип в отборе экологических знаний:

а) Принцип научности;

б) Принцип доступности;

в) Принцип воспитывающего и развивающего характера.

г) Принцип системности

2. Какая программа включает в себя блоки:

«Природа», «Планета Земля» и «Искусство»

а) «Паутинка»;

б) «Семицветик»;

в) «Мы»;

г) «Наш дом - природа»;

3. Своеобразием, какой программы является то, что она соединяет в себе две программы:

- формирование начальной экологической культуры;

- развитие экологической культуры у взрослых: педагогов и родителей.

а) «Семицветик»;

б) «Открой себя»;

в) «Юный эколог»;

г) «Наш дом – природа».

4. Назовите автора программы «Юный эколог»:

а) Вересов Н.Н.

б) Кондратьева Н.Н.

в) Волкова Е.И.

г) Николаева С.Н.
5. Под чьим руководством начинает издаваться первый методический журнал «Природа в школе»:
а) Герда А.Я.

б) Половцева В.В.

в) Бекетова А.Н.

г) Тимирязева К.А.

6. Назовите учебник, в котором рассматривались «ископаемое царство» и

«прозябаемое царство»:

а) «Начертание естественной истории, изданное для народных училищ Российской Империи»;

б) «Природа в школе»;

в) «Естествознание».

г) «Юный натуралист»

Примерный перечень вопросов к зачету:

Экологическое воспитание дошкольников. Понятие “экологическое сознание”, “экологическая культура”, “экологическое воспитание”, “экологическое образование”.
Природа как самоценность Функции природы в воспитании ребенка.
Стратегии экологического образования в мире и в России.
Русская прогрессивная педагогика об использовании природы в первоначальном образовании и воспитании детей. (К, Д. Ушинский, Л.Н.Толстой, Е.Н. Водовозова, Л.К. Шлегер, Е.И.Тихеева и др.)
Роль природы в наследии зарубежных классиков дошкольного воспитания.
Задачи и содержание природоведческой работы дошкольных учреждений в программных документах (20 — 50 гг.).
Цель и задачи экологического образования.
Система первоначальных знаний о природе как основа развития элементов экологического сознания.
Современные концепции развития личности дошкольников в процессе общения с природой.
Концепция экологического воспитания детей дошкольного возраста (С.Н.Николаева).
Основные подходы к проблеме содержания современного экологического образования. Идеи современного естествознания, включенные в содержание экологического образования детей дошкольного возраста.
Научная разработка проблем экологического воспитания и образования на современном этапе.
Дидактические принципы отбора содержания знаний и организации педагогического процесса экологического образования дошкольников.
Психолого-педагогические основы воспитания у детей гуманного отношения к природе.
Современные программы экологического образования и воспитания дошкольников. Их классификация. Краткая характеристика (на выбор).
Экологическая развивающая среда в дошкольном образовательном учреждении. Элементы ЭРС. Значение в экологическом образовании дошкольников.
Значение уголка природы в детском саду. Требования к отбору объектов уголка природы.
Обитатели уголка природы в разных возрастных группах. Методика работы в уголке природы в разных возрастных группах.
Экологическая тропинка на участке детского сада. Требования к ее устройству. Методика организации работы с детьми разных возрастных групп.
Участок детского сада. Требования к планированию и озеленению.
Методика организации работы с детьми разных возрастных групп на участке детского сада.
Наблюдение как основной метод познания природы. Общие требования к организации и проведению наблюдений в природе в разных возрастных группах.
Виды наблюдений. Руководство наблюдениями в разных возрастных группах.
Циклическая организация наблюдений за стационарными объектами природы.
Наблюдения за ростом и развитием животных.
Наблюдения за ростом и развитием растений.
Использование наглядно - иллюстративного метода в экологическом образовании дошкольников.

ВОПРОСЫ к экзамену

Сущность и содержание экологического воспитания дошкольников.
Психолого-педагогические основы экологического воспитания детей.
Понятие «экологическая культура». Составляющие экологической культуры личности дошкольника.
Понятие «экологического сознания». Характерные особенности экологического сознания.
Понятие, цель и задачи экологического образования.
Психолого-педагогический потенциал взаимодействия личности с миром природы.
Вариативные программы по экологическому воспитанию и образованию дошкольников. Их характеристика.
Основные принципы отбора содержания знаний в современных программах экологического воспитания.
История становления российского экологического образования.
Русская прогрессивная педагогика об использовании природы в первоначальном образовании и воспитании детей (К.Д. Ушинский, Е.Н. Водовозова, Е.И. Тихеева, Л.К. Шлегер и др.
Роль природы в наследии зарубежных классиков дошкольной педагогики.
Становление теории экологического образования детей дошкольного возраста (80-90-е годы ХХ в.)
Значение и организация развивающей экологической среды в ДОУ.
Уголок природы в ДОУ. Требования к его организации в разных возрастных группах.
Условия содержания растений и животных в ДОУ.
Комнатные растения в уголке природы ДОУ.
Животные в уголке природы ДОУ.
Участок детского сада. Требования к его планированию и озеленению.
Концепция экологического воспитания детей дошкольного возраста (С.Н.Николаева).
Дидактические принципы отбора содержания знаний и организации педагогического процесса экологического образования дошкольников.
Циклическая организация наблюдений за стационарными объектами природы.
Наблюдение как основной метод познания природы. Общие требования к организации и проведению наблюдений в природе в разных возрастных группах.
Виды наблюдений. Руководство наблюдениями в разных возрастных группах.
Циклическая организация наблюдений за стационарными объектами природы.
Наблюдения за ростом и развитием животных.
Наблюдения за ростом и развитием растений.
Использование наглядно - иллюстративного метода в экологическом образовании дошкольников.
Труд детей в природе. Виды труда в природе.
Содержание труда по уходу за растениями и методы руководства им в младшем дошкольном возрасте.
Содержание труда по уходу за растениями и методы руководства им в среднем дошкольном возрасте.
Содержание труда по уходу за растениями и методы руководства им в старшем дошкольном возрасте.
Содержание труда по уходу за животными методы руководства им в младшем дошкольном возрасте.
Содержание труда по уходу за животными и методы руководства им в среднем дошкольном возрасте.
Содержание труда по уходу за животными и методы руководства им в старшем дошкольном возрасте.
Занятия по экологическому воспитанию и образованию в ДОУ. Их типы и общая характеристика.
Первично-ознакомительный тип занятий, методика их проведения в разных возрастных группах ДОУ.
Обобщающий тип занятий и методика их проведения в ДОУ.
Углубленно-познавательный тип экологических занятий в ДОУ. Методика их проведения в ДОУ.
Комплексные занятия по экологическому образованию в ДОУ.
Особенности организации экологических походов с дошкольниками. Требования к проведению походов в природу.
Экскурсии в природу, их виды и методика организации в разных возрастных группах.
Организация и проведение природоохранительных акций в ДОУ.
Экологические праздники и досуги в ДОУ.
Экологически-ориентированные виды познавательной деятельности дошкольников.
Роль моделирования и моделей в экологическом воспитании детей.
Элементарные экологические опыты дошкольников в природе.
Диагностика экологической воспитанности дошкольников.
Элементарная поисковая деятельность детей. Методика организации и проведения в разных возрастных группах.
Графические модели и их использование в процессе ознакомления дошкольников с природой.
Общая характеристика методов ознакомления детей дошкольного возраста с природой.

Примерная тематика рефератов
1. Природа как фактор эстетического воспитания в детском саду.

2. Роль природоведческих праздников в воспитании гуманного отношения к природе.

3. Формирование у старших дошкольников представлений о сельскохозяйственном труде.

4. Овладение дошкольниками начальными формами коллективной трудовой деятельности в природе.

5. Природоохранные акции в детском саду.

6. Организация и устройство территории детского сада.

7. Психолого-педагогические основы начального экологического воспитания.

8. Педагогическая позиция воспитателя как носителя экологической культуры.

9. Экологический подход к содержанию животных в условиях детского сада.

10. Экологический подход к содержанию комнатных растений.

11. Организация зеленой зоны в помещении детского сада.

12. Организация зеленой зоны на участке детского сада.

13. Детские экологические движения.

14. Наглядные пособия и их роль в экологическом воспитании детей.

15. Связь игры с экологическим воспитанием детей.

16. Использование экологических макетов в практике работы дошкольных учреждений.
Примерная тематика курсовых работ

Интеллектуальное развитие детей в процессе экологического воспитания.
Формирование у старших дошкольников системных природоведческих представлений.
Формирование нравственных чувств у дошкольников в процессе ознакомления с природой.
Дидактические условия формирования у дошкольников представлений о физических явлениях.
Роль природоведческой художественной литературы в познании окружающего мира.
Роль дидактических игр в системе ознакомления дошкольников с живой и неживой природой.
Природа как фактор эстетического воспитания детей дошкольного возраста.
Экологические требования к организации и устройству территории детского сада.
Развитие деятельности наблюдения и наблюдательности в процессе общения детей с природой.
Условия и требования к организации зеленой зоны в помещении детского сада.
Роль моделирования и наглядных пособий в экологическом воспитании детей.
Использование сюжетно-ролевых игр в экологическом воспитании дошкольников.
Использование методов, приемов моделирования в экологическом воспитании и образовании дошкольников.
Ознакомление детей младшего дошкольного возраста с животным миром родного края.
Особенности использования дидактических игр природосодержащего характера в работе с детьми дошкольного возраста.
Содержание и организация наблюдений за комнатными растениями в старшей группе детского сада.

1.15. Примерная тематика дипломных работ.

Развитие познавательных интересов у старших дошкольников в процессе ознакомления с природой.
Роль природоохранных акций в воспитании у дошкольников бережного и гуманного отношения к природе.
Особенности экологического воспитания детей в условиях социальной микроструктуры.
Сенсорное воспитание детей в процессе ознакомления с живой и неживой природой.
Развитие творческих способностей дошкольников в процессе ознакомления с природой.
Роль природоведческих праздников в воспитании положительного отношения к природе.
Природа как средство активизации и развития воображения старших дошкольников.
Роль русской народной игрушки в процессе ознакомления детей 5-6 лет с природой.
Роль игровых обучающих ситуаций экологического содержания в развитии творческого потенциала старших дошкольников.
Роль экологических игр в эмоционально-эстетическом воспитании дошкольников.
Роль моделирования в формировании экологических знаний детей старшего дошкольного возраста.
Развитие элементарно-опытнической деятельности детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с природой.
Воспитание трудолюбия у детей дошкольного возраста средствами природы.
Формирование толерантности у детей дошкольного возраста в процессе экологического воспитания.
Воспитание экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с природой родного края.

1 2 3 4 5 6 7 8

	Методические рекомендации по изучению дисциплины сд. Ф. 11. 5 Сд.... Целью его является изучение современного состояния эстетического образования дошкольников на основе ознакомления с искусствоведческими...		Методические рекомендации по изучению дисциплины в. 4 Теория и методика... Методические рекомендации по изучению дисциплины в. 4 Теория и методика обучения русскому языку и литературе для студентов, обучающихся...
	Методические рекомендации по изучению дисциплины «методика преподавания... Методические рекомендации по изучению дисциплины «методика преподавания теологии»		Методические рекомендации по изучению дисциплины сд. Ф. 10 Методика... Педагогика и методика начального образования с дополнительной специальностью Социальная педагогика
	Методические рекомендации по изучению дисциплины сд. (М). Ф теории... Курс «Теории и технологии развития речи детей дошкольного возраста» является одним из основных в профессионально-образовательной...		Методические рекомендации по изучению дисциплины «Теория и методика обучения музыке» Тема Музыка И. С. Баха в идейном контексте Нового времени и Просвещения Тема Идейное наполнение музыки Л. В. Бетховена Тема Романтизм...
	Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины б 1 психология дошкольного возраста		Методические рекомендации по изучению дисциплины теория и методика... Цель урока: закрепить признаки параллельных прямых, свойства параллельных прямых и аксиому параллельных прямых
	Методические рекомендации по изучению дисциплины «Теория и методика... Образовательная цель: закрепление, совершенствование и расширение знаний и умений, полученных при обучении в учебных мастерских и...		Методические рекомендации по изучению дисциплины опд. Ф 8 Педагогика... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
	Методические рекомендации по изучению дисциплины сд. Ф. 16. Ознакомление... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Методические рекомендации по изучению дисциплины «Методология и методика... Ы дисциплины и виды занятий (в часах). Примерное распределение учебного времени
	Московский университет в судьбе русских писателей и журналистов Методические рекомендации по изучению дисциплины сд. Ф. 3 История отечественной литературы для студентов, обучающихся по специальности...		Методические рекомендации по изучению дисциплины «Обеспечение прав... Методические рекомендации по изучению дисциплины слушателями заочной формы обучения
	Методические рекомендации по изучению дисциплины «Обеспечение прав... Методические рекомендации по изучению дисциплины слушателями заочной формы обучения		Рабочая программа дисциплины теория и методика развития детского... Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Методические рекомендации по изучению дисциплины сд. Ф. 11. 4 Теория и методика дошкольного образования

Часть А

Часть В

Похожие: