Пояснительная записка Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ооп
Скачать 0.49 Mb.
|
| Тема 3. Целостный педагогический процесс: сущность, содержание, закономерности и принципы развития Определение целостного педагогического процесса. Сущность педагогического процесса. Педагогический процесс как система и как процесс. Закономерности и принципы педагогического процесса. Содержание целостного педагогического процесса. Этапы развития педагогического процесса. Принципы и критерии отбора содержания образования. Функции целостного педагогического процесса. Формы организации целостного педагогического процесса. Методы целостного педагогического процесса. Инновационная педагогика. Тема 4. Процесс обучения: сущность, содержание, взаимодействие субъектов Понятие и сущность процесса обучения. Обучение как двусторонний процесс учения и преподавания. Цикличность процесса обучения. Функции обучения. Движущие силы обучения. Учение как познавательная деятельность учащихся. Структура процесса усвоения. Деятельность педагога и учащегося в различных видах обучения. Типы учеников и своеобразие педагогического взаимодействия. Индивидуальные стили учебной деятельности. Компетентностный подход к процессу обучения. Предпрофильное и профильное обучение. Методы и формы организации педагогического процесса в вузе. Самостоятельная работа студентов. Тема 5. Воспитание как психолого-педагогическая проблема Воспитание как общественное и педагогическое явление. Социальная и научно-естественная основы воспитания. Сущность процесса воспитания. Современные концептуальные подходы к воспитанию. Базовые теории воспитания. Воспитывающая деятельность: цели, содержание, особенности методики. Специфика принципов воспитания. Методы воспитания и их характеристика. Воспитывающий характер обучения. Условия эффективности влияния воспитания на развитие личности. Диагностика воспитанности и уровни личностного развития. Критерии воспитанности. Воспитательная система учебного заведения. Воспитательные системы В.Н. Сороки - Россинского, В.А. Сухомлинского, Р.Штейнера и др. Мастерство педагога как условие эффективности воспитания. Особенности современного семейного воспитания. Содержание практических занятий Темы, выносимые на практические занятия 1. Методология и методика педагогического исследования. 1.научное исследование как особая форма познания. 2.методология педагогического исследования. 3.основные элементы и логика исследования. 4.Методы исследования. Оформление результатов исследования. Внедрение педагогической теории в практику. 2. Я.А.Коменский – основоположник научной педагогики. 1. Биография, особенности мировоззрения и педагогическая деятельность Я.А.Коменского. 2. Характеристика принципа природосообразности (по работе Я.А.Коменского « Великая дидактика»). 3.Характеристика: а/возрастной периодизации; б/ системы школ. 4. Характеристика классно-урочной системы. 5.Обосновать: почему Я.А.Коменский является основоположником научной педагогики. 3. Образование в современном мире. 1.Приоритетные направления развития и отличительные черты образования в мире в конце 20 - начале 21 вв. 2.Болонский процесс и его решения. Принципы реформирования государственных систем образования. 3.Непрерывное образование: цели, содержание и структура. 4. Проблема соотношения качества и конкурентноспособности выпускников. 4. К.Д.Ушинский – основоположник отечественной педагогики. 1.Биография и особенности мировоззрения К.Д.Ушинского. 2.Характеристика принципа народности. Анализ работ « Почему русские школы должны стать русскими?», « О народности в общественном воспитании». 3.Особенности гражданского и патриотического воспитания в современных учебных заведениях России. 5. Урок в общеобразовательной школе. 1.Урок как основная форма организации обучения в современной школе. 2.Типы и структура уроков. Требования к современному уроку. 3.Современные образовательные технологии и их использование на уроке. Интерактивное обучение. 4.Пути совершенствования уроков в современной школе. Содержание самостоятельной работы Темы, выносимые на самостоятельную работу:
Вопросы для самоконтроля 1.Предметом педагогики как науки являются: - образовательные системы - профессиональная педагогическая деятельность - развитие личности - целенаправленно организуемый педагогический процесс. 2. Основными категориями педагогики являются: - знания, умения, навыки - воспитание, образование, обучение - социализация, развитие , система - воспитание, среда, наследственность. 3. К эмпирическим методам педагогического исследования относятся: - наблюдение, анализ, эксперимент - тестирование, рейтинг, моделирование - наблюдение, беседа, анкетирование, эксперимент. 4. Единство и взаимодействие компонентов, составляющих педагогический процесс, определяют его: - особенность - индивидуальность - управляемость - целостность. 5. Движущими силами обучения являются: - профессионализм педагога - активность учащихся - закономерности и принципы его построения - противоречия, возникающие в ходе обучения. 6. Основополагающим и определяющим компонентом любой системы воспитания являются: - методы, приемы и технологии - основные направления воспитательной работы - цели воспитания. 7.Реализация принципа общедоступности образования предполагает: - приоритет общечеловеческих ценностей и свободного развития личности - адаптивность системы образования к уровням и особенностям учащихся - светский характер образования. 8. Профессиограмма педагога включает в себя: - системное описание социальных, психологических и иных требований к профессии педагога - квалификационные характеристики оценки педагогической деятельности - умения и знания, составляющие профессиональную компетентность педагога. 9. Формой самоуправления образовательного учреждения являются: - класс - совещание при директоре - попечительский совет - педагогический совет - совет школы. 10. Содержание образования как общественного явления определяется: - уровнем развития педагогической науки и практики - социально-экономическими и социально- политическими особенностями - уровнем развития общественных наук. 11. Важнейшими социальными причинами, вызывающими дисфункцию семейных отношений , являются: - низкий прожиточный уровень - нарушение связи между поколениями, отсутствие одного из родителей, конфликты - алкоголизм родителей, наркомания, детская безнадзорность - жестокость, агрессивность, психические отклонения. 12. К методам самовоспитания относятся: - самоосуждение - требование - наказание - упражнение. 13. Важнейшим принципом развития непрерывного образования, который определяет многоуровневость образования, вариативность, является: -наглядности - фундаментализации - диверсификации - гуманизации. 14. Центральным звеном системы образования в Российской Федерации является………….. образование: - среднее специальное - общее среднее - профессиональное - высшее. 15.Метод обучения – это: - основные требования к организации процесса обучения - типы учебных занятий - упорядоченная деятельность педагога и учащихся - способ достижения цели. Содержание научно-исследовательской работы
|
Похожие:
 | Задачами являются Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ооп | | «История России» Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ооп |
| 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ооп Дисциплина «История» включена в базовую часть гуманитарного, социального и экономического цикла ооп |  | Аннотация к рабочей программе по дисциплине Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ооп |
| «История» по направлению подготовки 081100 Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ооп | | Программам дисциплин (модулей) Аннотация к рабочей программе Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ооп |
| Программам дисциплин (модулей) Гуманитарный, социальный и экономический цикл Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ооп | | Программам дисциплин (модулей) Гуманитарный, социальный и экономический цикл Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ооп |
| Программам дисциплин (модулей) Аннотация к рабочей программе дисциплины «Деловая культура» Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы, в модульной структуре ооп | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ооп |
| Аннотации и к программам основной образовательной программы высшего... Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ооп | | Аннотации и к программам основной образовательной программы высшего... Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ооп |
| Аннотации и к программам основной образовательной программы высшего... Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ооп | | Аннотации и к программам основной образовательной программы высшего... Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ооп |
| Аннотации и к программам основной образовательной программы высшего... Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ооп | | Аннотации и к программам основной образовательной программы высшего... Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ооп |
