Министерство образования и науки

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Негосударственное образовательное частное учреждение

высшего профессионального образования

«Московский социально-гуманитарный институт»

УТВЕРЖДАЮ

Проректор по учебной работе

______________В.В. Борисова

1. 
   Цель дисциплины – сформировать у студентов основы теоретического и методологического подхода к организации коррекционно-логопедической работы с детьми с РДА.
   

• 
  в области коррекционно-педагогической деятельности:
  

• 
  ознакомление студентов с основными понятиями «Детский аутизм», «Ассинхрония развития», «Аффективное развитие», «Дети с расстройствами аутистического спектра»;
  
• 
  ознакомление с особенностями развития детей с расстройствами аутистического спектра, об особенностях психо-физического и речевого развития детей с РАС;
  
• 
  овладение знаниями о психолого-педагогической характеристике и клинической типологии детей с РДА;
  
• 
  ознакомление с организацией коррекционно-развивающей работой с детей с РАС.
  
• 
  формирование представлений об этиологии, механизмах, структуре и симптоматике различных категорий нарушений развития, принципах их анализа;
  
• 
  ознакомление студентов со специальной литературой, освещающей вопросы интеграции и инклюзии в условиях личностно-ориентированного подхода к образованию и развитию детей с РДА;
  
• 
  формирование у студентов представлений об организации обучения детей с РДА в Российской Федерации и за рубежом;
  

• 
  ознакомление студентов с основными аспектами изучения, образования, развития, реабилитации и социальной адаптации детей с РДА в комбинированных общеобразовательных дошкольных учреждениях, реализующих программы совместного (интегрированного) обучения детей с ограниченными возможностями здоровья и нормально развивающихся детей;
  
• 
  формирование у студентов научно-методологической основы построения и корректировки индивидуальной программы развития, образования и коррекционной работы на основе психолого-педагогической диагностики детей с РДА;
  
• 
  развитие навыков осуществления психолого-педагогического сопровождения детей с РДА и их семей;
  

• 
  в области диагностико-консультативной деятельности:
  

• 
  развитие умений организовывать и проводить диагностическое исследование познавательной и речевой деятельности у детей с РДА и выявлять нарушения развития – эмоциональные, социальные, познавательные, уровень развития игровой, продуктивной деятельности и др.;
  

• 
  овладение практическими умениями анализировать проявления различных нарушений у детей с РДА;
  
• 
  развитие навыков консультирования родителей и педагогов по проблемам образования, развития детей с РДА на основе комплексного подхода к реабилитационному процессу;
  
• 
  развитие навыков оказания консультативной помощи родителям детей с РДА по вопросам семейного воспитания;
  

• 
  в области исследовательской деятельности:
  

• 
  ознакомление студентов с правилами сбора, анализа и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности;
  
• 
  знакомство студентов с основами планирования коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими РДА, с учетом специфики образовательной программы и структуры нарушения, в разных образовательных средах.
  

• 
  в области культурно-просветительской деятельности:
  

• 
  формирование общей и речевой культуры будущего специалиста и обучение студентов основам развития общей культуры детей с РДА;
  
• 
  воспитание у студентов чувства такта и толерантного отношения к детям с РДА, а также к членам их семей;
  
• 
  воспитание чувства поддержки и взаимопомощи при работе в педагогическом коллективе (при взаимодействии администрации учреждения, логопеда, других специалистов и воспитателей), способствующего повышению эффективности логопедической диагностики и коррекции при работе с детьми с РДА в инклюзивной образовательной среде.
  

2. 
   Программа данной учебной дисциплины разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению 050700 «Специальное (дефектологическое) образование» профиль «Логопедия» (квалификация (степень) «бакалавр») (утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 января 2010г. № 49). Дисциплина «Логопедическая работа с детьми с РДА» относится к дисциплинам вариативной части цикла профессиональных дисциплин. В соответствие с ФГОС ВПО в содержании дисциплины «Логопедическая работа с детьми с РДА» отражены: история, терминология, определение, методика педагогического воздействия, эффективность, профилактика, специальные пособия, медицинское и общепедагогическое воздействие, социальная адаптация.
   
3. 
   Для изучения дисциплины «Логопедическая работа с детьми с РДА» по профилю подготовки «Логопедия» необходимы знания, умения и компетенции, полученные обучающимися на предыдущем уровне образования (профильном среднем специальном), а также знания, умения, навыки, приобретенные в ходе изучения дисциплин «Педагогика», «Специальная педагогика», «Психология», «Специальная психология», медицинский блок - «Невропатология, клиника умственной отсталости», «Нейропсихология детского возраста», «Психопатология детского возраста»
   
4. 
   Знания, умения, навыки и компетенции, приобретенные в результате освоения дисциплины «Логопедическая работа с детьми с РДА», являются базовыми для последующего изучения таких дисциплин, как «Педагогические системы воспитания детей с нарушениями», «Логопедические технологии обследования и коррекции нарушений речи», «Логопедический практикум», «Методика развития речи дошкольников».
   

5. 
   Процесс изучения дисциплины «Логопедическая работа с детьми с РДА» направлен на формирование следующих специальных компетенций:
   

• 
  общекультурных компетенций (ОК)
  

6. 
   - способности и готовности:
   

• 
  способности к социальному взаимодействию и сотрудничеству в педагогическом коллективе и в процессе работы с лицами с РАС, а также с родителями (или законными представителями) детей с РДА; способности к разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1);
  
• 
  способностью понимать движущие силы и закономерности исторического процесса развития специальной педагогики как науки (ОК-2);
  
• 
  способности к грамотной письменной и устной коммуникации на русском языке; готовности к изложению учебного материала дисциплины научным языком с использованием соответствующей терминологии, применению навыков публичной речи, ведения дискуссии (ОК-5);
  
• 
  способностью использовать нормативные правовые документы в своей профессиональной деятельности (ОК-7);
  
• 
  готовности к овладению средствами самостоятельного, методически правильного использования методов обучения, воспитания и коррекции лиц с РДА (ОК-8);
  

• 
  профессиональных компетенций (ПК)
  

7. 
   - в области общепрофессиональных способностей и готовности:
   

• 
  способности осознавать социальную значимость своей будущей профессии учителя-логопеда, дефектолога, специалиста, работающего в режиме инклюзивного образования, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с РДА (ОП-1);
  
• 
  способности анализировать социально-значимые проблемы и процессы (возникающие на современном этапе в специальной педагогике и логопедии), выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2);
  
• 
  способности использовать в своей профессиональной деятельности современные компьютерные, информационные и телекоммуникационные технологии (поиск необходимой информации по проблемам логопедии и специальной педагогике, о процессах инклюзии и интеграции) на специализированных сайтах в Интернет-сети, подготовка в электронном виде заданий для самостоятельной работы, знакомство с электронными версиями обучающих программ и т.п.) (ОП-3);
  

8. 
   - в области коррекционно-педагогической деятельности:
   

• 
  способностью к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с РДА (ПК-1);
  
• 
  готовностью к организации коррекционно-развивающей среды в условиях различных образовательных сред, их методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы с лицами с РДА со здоровыми сверстниками (ПК-2);
  
• 
  способностью к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования лиц с РДА (ПК-3);
  
• 
  готовностью к взаимодействию с семьями лиц с РДА, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения лиц с РДА и членов их семей (ПК-4);
  

9. 
   - в области диагностико-консультативной деятельности:
   

• 
  способности организовывать и осуществлять дифференциальную диагностику лиц с РДА с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);
  
• 
  способности к анализу результатов психолого-педагогического и логопедического обследования лиц с РДА на основе использования различных (клинико-педагогической и психолого-педагогической) классификаций нарушений развития (ПК-6);
  
• 
  способности осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-логопедического воздействия с целью оценки его эффективности (ПК-7);
  
• 
  готовностью к оказанию консультативной помощи лицам с РДА, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);
  

10. 
    - в области исследовательской деятельности:
    

• 
  готовности к сбору, анализу и систематизации информации в рамках психолого-педагогического обследования (ПК-9);
  
• 
  способности к планированию, организации и совершенствованию коррекционно-развивающей работы в условиях инклюзивной образовательной среды (ПК-10);
  
• 
  способности использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с РАС в инклюзивной образовательной среды (ПК-12);
  

• 
  готовности к формированию общей культуры лиц с РАС (ПК-13);
  
• 
  способность проводить просветительскую работу среди населения профилактике появления нарушений развития у детей с РАС, в частности различных нарушений развития; способности осуществлять работу по популяризации дефектологических знаний среди населения (ПК-14).
  

• 
  знать:
  

• 
  основные понятия категориального аппарата данной дисциплины;
  
• 
  принципы, задачи и методы коррекционно-развивающей работы с детьми с РДА в вариативной образовательной среде, а также исторические аспекты ее становления;
  
• 
  основные показатели нормативного и патологического развития познавательной и речевой деятельности при расстройствах аутистического спектра;
  
• 
  клиническую типологию и психолого–педагогическую характеристику детей с РДА;
  
• 
  основные направления в системе профилактических мер и методике диагностической и коррекционной работы при расстройствах аутистического спектра;
  

• 
  уметь:
  

• 
  выявлять различные нарушения развития, дифференцировать их от нормативного психического и речевого развития и от других отклонений и проблем в развитии, таких, как задержка психического развития, нарушений речи;
  
• 
  определять клиническую типологию той или иной патологии, уровень познавательного и речевого развития;
  

• 
  владеть:
  
  • 
    навыками сбора анамнестических данных детей с РДА;
    
  • 
    навыками анализа основных проявлений расстройств аутистического спектра.