Протокол № 2010 ел
Скачать 3.91 Mb.
|
| 37- 38 | Поднятая целина. М.А.Шолохов | 2 | Комбиниро-ваннный | Безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения | Знать/понимать: изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений. Уметь читать выразительно художественный текст; определять тему и главную мысль произведения | | | Стр.26-28 читать; Стр.29-33 читать, отв. на вопросы. | 2.02 4.02 | |
| 39- 40 | Хоттабыч выступает в игру. Л.И.Лагин | 2 | Комбиниро-ваннный | | Знать изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений. Уметь: читать осознанно вслух тексты | Диагностика навыка чтения | Крос-сворд. Игры литера-турные | Стр.34-38 читать, Стр.34-38 читать, отв. на вопросы. | 9.02 11.02 | |
| 41 | Три толстяка. Ю.К.Олеша | 1 | Комбиниро-ваннный | Образные языковые средства. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | Знать творчество Н.Заболоцкого. Уметь определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями. | | | Стр.43-49 читать, отв. на вопросы | 16.02 | |
| 42 | Три толстяка. Ю.К.Олеша УВЧ № 10 Птичка. Виноград. А. С. Пушкин | 1 | Комбиниро-ваннный | Образные языковые средства. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста Декламация произведений. Связь произведений литературы с другими видами искусств | Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), определять средства выразительности | Чтение наизусть | Олицетворение. Сравне-ние | Стр.50-51 читать. | 18.02 | |
| 43 | | |||||||||
| «Ещё дует холодные ветры…» Туча. А.С.Пушкин | 1 | Комбиниро-ваннный | Образные языковые средства. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста Декламация произведений. Связь произведений литературы с другими видами искусств Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний | |||||||
| Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), отвечать на вопросы по тексту | Тематичес-кий | Олицет-ворение | Стр.52-53 читать | 25.02 | ||||||
| 44 | Поэтичес-кая тет-радь (8 ч) | «Когда бы мог весь свет узнать…» Осень. Весна. Ю.М.Лермонтов. | 1 | Комбинированнный | Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя. | Знать название и основное содержание изученного произведения, творчество М. Ю. Лермонтова. Уметь различать жанры произведений | Выразительное чтение Ответы на вопросы | Олицетворение. Средства художественной выразительности, язык. Характер героя, его поступки и их мотивы | Стр.54-56 читать | 2.03 |
| 45 | УВЧ № 11 «Я жить хочу! Хочу печали…» Небо и звезды. | 1 | Комбиниро-ваннный | Устное изложение текста по плану. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; делить текст на составные части, составлять его простой план. | Чтение наизусть | Олицетворение. Лирика | Стр.57-59 читать | 4.03 | |
| 46 | «Седое небо надо мной…» Родник. Вечер. И.А. Бунин | 1 | Комбиниро-ваннный | Образные языковые средства. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | Знать творчество И. А. Бунина. Уметь анализировать образные языковые средства, различать жанры художественных произведений | Чтение наизусть | Олицетворение | Стр.60-63 читать; | 9.03 | |
| 47 | «И цветы, и шмели, и трава, и колосья…» Ландыш. Бунин | 1 | Комбиниро-ваннный | Осознанность и выразительность чтения | Знать произведения о Родине. Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы | Стр.64-66 читать | 11.03 | |||
| 48 | Родная деревня. Звезда полей. Н.М.Рубцов | 1 | Комбинированнный | | | | | Стр.67-69 читать | 16.03 | |
| 49 | Северная берёза. Жеребёнок. Воробей. Н.М.Рубцов | 1 | Комбиниро-ваннный | Стр.70-72 читать | 18.03 | |||||
| 50 | УВЧ № 12 Сказка о попе и о работнике его балде. А.С.Пушкин | 1 | Комбиниро-ваннный | Тема, главная мысль, события, последовательность | Знать сказки А. С. Пушкина. Уметь различать сказки народные и литературные | Тематичес-кий | Архаиз-мы | Стр.73-80 читать | 1.04 | |
| 51 | Обобщающий урок. Повторение, закрепление, зада-ние на каникулы. | 1 | Комбинированнный | Осознанность и выразительность чтения | Знать: изученные литературные произведения и их авторов, основное содер-жание изученных литератур-ных произведений. | Тематичес-кий | Крос-сворд. Литературные игры | Стр.3- 80 читать | 6.04 | |
| 52-53 | Лите-ратур-ная сказка (8 ч) | Конек – горбунок. П.П. Ершов | 2 | Комбиниро-ваннный | Различные виды чтения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста Герой произведения, иллюстрация и ее роль в понимании произведения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. | Знать творчество П. Ершова уметь читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка. | Темати-ческий. Выразитель-ное чтение | Архаизмы Характер героя, его поступки и их мотивы | Стр.81-85 читать; Стр.86-90 читать, отв. на вопросы | 8.04 13.04 |
| 54-55 | УВЧ № 13 Как Незнайка разговаривал со своей совестью. Н.Н.Носов | 2 | Комбиниро-ваннный | Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний | Уметь анализировать характер, мотивы поведения героев; выделять фантастические события, отвечать на вопросы | Чтение по ролям | Фантастические события | Стр.91-95 читать; Стр.96-100, читать | 15.04 20.04 | |
| 56- 57 | Кот в сапогах. Шарль Перро | 2 | Комбиниро-ваннный | Герой произведения, иллюстрация и ее роль в понимании произведения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | Знать творчество Шарля Перро. Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы по тексту | Тематический | Характер героя, его поступки и их мотивы | Стр.101-103, читать; стр. 104-107, читать | 22.04 27.04 | |
| 58- 59 | УВЧ № 14 Госпожа метелица. Братья Гримм. | 2 | Комбиниро-ваннный | Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний | Уметь анализировать характер, мотивы поведения героев; выделять фантасти-ческие события, отвечать на вопросы | Чтение по ролям | Фантастические события | Стр.108-114, читать, отв. на вопросы Стр.115-121, читать | 29.04 4.05 | |
| 60- 61 | Сказки зарубеж-ных писа-телей (9 ч) | Домовой у лавочника. Х.К.Андерсен | 2 | Комбиниро-ваннный | Участие в диалоге при обсуждении произведения | Уметь делить текст произведения на части, составлять план, пересказывать произведение. | Выразительное чтение | Характер героя, его поступки и их мотивы | Стр.123-126, читать; Стр.127-131, читать. | 6.05 11.05 |
| 62- 63 | УВЧ № 15 Братья Маугли. Редьярд Киплинг. | 2 | Комбиниро-ваннный | Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний | Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения | Творческий пересказ | Характер героя, его поступки и их мотивы | Стр.132-134, читать; Стр.135-137, читать; Стр.138-140, читать. | 13.05 18.05 | |
| 64- 65 | УВЧ № 16 Дружище Квак спасает Токио. Харуко Мураками. | 2 | Комбиниро-ваннный | Герои произведения – восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанной сказки, отвечать на них. | Знать творчество Харуко Мураками. Уметь определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями, отвечать на вопросы | 20.05 25.05 | ||||
| 66- 68 | ОБОБЩАЮЩИЕ УРОКИ. Повторение, закрепление, задание на лето. | 4 | Комбиниро-ваннный | Выражение личного отношения к прочитанному | Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему | Фронтальный опрос | Крос-сворд. Литера-турные игры. | Стр.81-140, читать. | 27.05 29.05 31.05 |
| Согласовано: руководитель МО _____________/ Г.Г.Билалова/ Протокол № _________ от «____» ____________ 2010 г. | Согласовано: заместитель директора по УВР _____________/ Ф.Ф.Гарипова/ «____» ____________ 2010 г. | Утверждаю: директор МОУ СОШ с.Псяк _______________/Л.З.Гарафиев / Приказ № _________ от «____» ____________ 2010 г. |
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа села Псяк учителя начальных классов высшей категории
Билаловой Гульфии Галимулловны
курса русского языка для 4 класса на основе примерной программы
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №
«____» ____________ 2010 г.
2010 / 2011 учебный год.
Учебно-тематическое планирование
По русскому языку.
Класс: 4
Учитель: Билалова Гульфия Галимулловна
Количество часов
Всего- 136 часов
За неделю - 4 часа.
Планирование составлено на основе:
Программы для общеобразовательных учреждений/ Т.Г.Рамзаева.-2-е изд., стереотип.-М.:Дрофа, 2007.- 47, (1)с
Учебник: Т.Г.Рамзаева. Учебник для 4 класса в двух частях. Москва. ДРОФА-2010г.
Поурочные разработки по русскому языку . Я.Ш.Гараева-4 класс: Издательство "Вако"2010 г.
Обучающиеся должны уметь:
находить в словах орфограммы на изученные правила и обосновывать их написание;
безошибочно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (75—80 слов) с изученными орфограммами (падежные окончания имен существительных и имен прилагательных, безударные личные окончания глаголов I и II спряжения, ь после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа) и знаками препинания между однородными членами, соединенными союзами и, а, но и не соединенными союзами;
производить фонетический разбор слов (типа лодка, школьный, площадь);
производить разбор слова по составу: находить в слове окончание, выделять корень, приставку, суффикс (городской, дошкольный, позвонит);
производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, склонение, падеж, число имен существительных; начальная форма, род, падеж, число имен прилагательных; начальная (неопределенная) форма, спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в прошедшем времени) глаголов;
производить синтаксический разбор предложения с однородными членами;
пользоваться в речи предложениями с однородными членами;
определять тему и основную мысль текста, в котором она прямо автором не сформулирована;
озаглавливать текст с опорой на тему или основную мысль текста;
составлять план текста;
распознавать тексты: повествование, описание, рассуждение — и использовать их в речи;
в соответствии с правилами культуры общения выражать просьбу, благодарность, извинение, отказ, приглашение, поздравление;
писать изложение повествовательного текста с элементами описания и рассуждения;
писать сочинение повествовательного характера.
| №п/п | Тема | Кол-во уроков |
| 1. | Повторение изученного | 20 ч. |
| 2. | Однородные члены предложения | 7 ч. |
| 3. | Текст | 1 ч. |
| 4. | Имя существительное | 34 ч |
| 5. | Имя прилагательное | 30 ч. |
| 6. | Местоимение | 7 ч. |
| 7. | Глагол | 29 ч. |
| 8. | Повторение в конце года | 8 ч. |
| | Всего | 136 ч. |
Учебный план для 4 класса составлен на основе " Примерного учебного плана для 1-4 классов общеобразовательных учреждений Республики Татарстан с татарским языком обучения на 2010/ 11 учебный год". В четвертом классе, по решению педсовета школы (протокол №1 18 августа 2010 года) школьный компонент используется для изучения учебного предмета "Русский язык". Учебный предмет "русский язык" изучается в объеме 4 часов.
Т.Г.Рамзаева. Учебник для 4 класса в двух частях. Москва. ДРОФА-2009г. Поурочные разработки по русскому языку .
0. Д.Дмитриева,Е.П.Фефилова-4 класс: Издательство "Вако"2005 г.
| I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по русскому языку для обучения в 4 классе создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, программы «Русский язык для I-IV классов» Т.Г.Рамзаевой, из расчета 4 часа в неделю – 136 часов в учебный год. Рабочая программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса по русскому языку, возрастных особенностей младших школьников. В программе дается распределение учебных часов по крупным разделам курса. Программа включает шесть разделов: I. Пояснительная записка, раскрывающая характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения; II. Основные содержательные линии программы; III. Требования к уровню подготовки, оканчивающих начальную школу; IV. Содержание программы с примерным распределением учебных часов по разделам курса; V. Календарно-тематическое планирование; VI. Комплексное учебно-методическое оснащение. Общая характеристика учебного предмета. Русский язык – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с литературным чтением он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса русского языка обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы таких как: литературное чтение, история, природоведение, математика и др. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной интеграции с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Обучение русскому языку в 1-4 классах представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку в школе. В начальных классах осуществляется не только подготовка к изучению языка, но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 7-11 лет. Обучение основывается на усвоении существенных признаков (особенностей) морфологических, синтаксических, словообразовательных понятий, на установлении связей между признаками понятий (внутрипонятийных связей), а также связей между понятиями (межпонятийных связей). Весь начальный курс русского языка в целом представлен для обучающихся как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и обеспечивающих общение людей. Программа по русскому языку разработана с учетом современных образовательных технологий, которые отражаются: o В принципах обучения: индивидуальности, доступности, преемственности. o В формах и методах обучения: дифференцированное обучение, конкурсы, викторины, игры, выставки. o В методах мониторинга, контроля и управления: тестирование, наблюдение, анкетирование, анализе результатов деятельности ребенка. Цели обучения Изучение русского языка в начальной школе с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей: • развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»; • освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка; • овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания; • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь. Конкретные задачи обучения русскому языку в начальных классах разнообразны и тесно взаимосвязаны между собой: - овладение речевой деятельностью в разных её видах (чтение, письмо, говорение, слушание); - усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грамматики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание), элементов словообразования; - формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание собственных высказываний в устной и письменной форме; - обогащение и уточнение словаря, умение пользоваться словарями разных типов и ряд других задач, направленных на эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника. Основные содержательные линии Языковой материал представлен в рабочей программе следующими содержательными линиями: фонетика, графика, морфемика, грамматика (морфология и синтаксис), орфография и пунктуация. Наряду с лингвистическими знаниями в рабочую программу включены сведения из области речи: текст, типы текста, тема и основная мысль текста и др. Место предмета в базисном учебном плане На изучение русского языка в IV классе отводится 4 часа в неделю. Общее число часов – 136. Из них 10 % резервного времени. Количество часов в I четверти – 36. Количество часов в II четверти – 28. Количество часов в III четверти – 40. Количество часов в IV четверти – 32. Общеучебные умения, навыки и способы деятельности Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у младших школьников элементов учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками, воспитание привычки обращаться к ним. В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы акцентировать внимание на роли, месте и значении речевой работы. Такие разделы программы, как «Фонетика и графика», «Морфология», «Лексика», «Состав слова» («Морфемика»), «Синтаксис и пунктуация» ориентированы на формирование у младших школьников целостного представления о родном языке, его морфологическом, морфемном и синтаксическом строе, звукобуквенном составе, интонационном и лексическом богатстве. Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни. Критерии успешной деятельности. o Наличие межпредметных связей: изобразительное искусство, природоведение, литературное чтение. o Обеспечение многообразия методов, форм и приемов современных педагогических технологий в учебной деятельности, в которую включается ребенок. o Создание условий для обучения (кабинет, аудио/видео аппаратура, методическое обеспечение). o Сотрудничество, содействие, единство в подходе к организации учебного процесса педагогов и родителей. Методическое обеспечение, материально-техническая база. Учебник Т.Г.Рамзаевой «Русский язык 4 класс», часть I, II. Издательсьво «Просвещение» 2009 г.; Материалы газет и журналов «Начальная школа» 2004-2008 г.г.; Методические разработки: Я.Ш.Гараева «Поурочные разработки по русскому языку, 4 класс», Москва «Вако», 2008 г. Энциклопедии, различные словари из школьной библиотеки. Иллюстрации и репродукции картин к написанию сочинений и изложений. Мультимедиа оборудование. Литература. Л.В. Баранов «Методика обучения в сельской малочисленной школе (преподавание русского языка)». Федеральный компонент Государственного стандарта общего образования. Материалы журналов «Воспитание школьника», «Начальная школа» и др. Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка: Пособие для учащихся. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1991. Форощукин А.А. и Н.Е. Русский язык: учебное пособие для начальных классов. М.: Сталкер, 1997. Цыганенко Г.П. Этимологический словарь русского языка. Киев, 1989. Волина В., Русский язык. Учимся играя,- М, Просвещение, 2002 г. Матвеева А.Н., Контрольные работы в начальной школе. Русский язык, -М, Просвещение, 2004 Иванова В.А., Занимательно о русском языке,- М, Просвещение, 2003г. Тикунова Л.И., Сборник диктантов и творческих работ,- М, Просвещение, 2002г. Агафонова В. , Неправильные правила,- М, Дрофа, 2003 г. Капанина В.П., Работа над трудными словами в начальной школе, -М, Просвещение, 2002г Табарина Т.А., И учёба, и игра: русский язык,- Ярославль, 2003 г. Неусыпова М.И., Толковый словарик русского языка,- М, Дрофа, 2005г. ЮроваЕ.В., Коррекция письменной речи, начальная школа,- М, Дрофа, 2003г. Волошина О.И., Тесты, русский язык,- М, Дрофа, 2004 г - Александров А.М. Дидактический материал по русскому языку, 3 класс, М, 1981. - Бетенькова Н.М., Фонин Д.С. Конкурс грамотеев: Дидактические и занимательные упражнения по русскому языку для учащихся начальной школы: Кн. для учителя. - М., 1995. - Волина В.В. Учимся играя. М., 1994. - Волина В.В. Русский язык. - («Учимся играя»). - Екатеринбург, 1996. - Журжина Ш.В., Костромина Н.В. Дидактический материал по русскому языку. М., 1989. - Круглов Ю.Г. Русские народные загадки, пословицы, поговорки - М, 1990. - Матвеева А.Н. Тематические и итоговые контрольные работы по русскому языку в начальной школе / Под ред. И.А. Петровой, Л.А. Вохмянинс" М., 1994. - Рамзаева Т.Г. Уроки русского языка в 3 классе: Пособие для учит;- трёхлет. нач. шк. - 3-е изд., перераб. - М., 1987. - Тикунова Л.И., Канакина В.П. Сборник диктантов и творческих работ" Пособие для учителя начальной школы. - М., 1992 - Узорова О.В., Нефёдова Е.А. Справочное пособие по русскому языку для начальной школы. Уроки русского языка в 3 классе. - М., 2000. II. ОСНОВНЫЕ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ЛИНИИ ПРОГРАММЫ Виды речевой деятельности Слушание (аудирование). Осознание целей и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух основной и второстепенной информации предъявляемого текста, определение его основной мысли, передача его содержания по вопросам. Говорение. Использование языковых средств в устной речи в соответствии с целями и условиями общения. Практическое овладение диалогической формой речи. Формирование умений начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями разных типов (описание, повествование, рассуждение) на доступные детям темы. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Чтение. Чтение и понимание учебного текста (орфографических правил, грамматических понятий, формулировок вопросов и заданий), перечитывание текста по заданию, выборочное чтение с целью нахождения необходимого учебного материала. Письмо. Обучение первоначальному письму и формирование каллиграфического навыка (208 часов). Знакомство с гигиеническими требованиями при письме . Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Последующее закрепление гигиенических навыков письма. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Правильное начертание букв и их соединений. Постепенный переход на скорописное письмо. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. |
Рабочая программа по русскому языку в 4 классе
Количество часов: на учебный год - 136
в неделю -4
| Тема | Кол-во уроков | Дидактические единицы образовательного процесса |
| 1. Повторение изученного Повторение.Слово. Предложение. Текст. Знаки препинания в предложении. Главные и второстепенные члены предложения. Связи в предложении. Текст. Звуки, буквы, слог, ударение в словах. Состав слова.Роль каждой части слова в языке. Обобщение знаний о корне слова, приставках, суффиксах и окончаниях. Правописание гласных и согласных в корне слов. Упражнения в написании корня слов. Правописание слов с непроизносимыми и двойными согласными. Изложение.»Медаль за отвагу.» Приставки и предлоги. Анализ ошибок, допущенных в изложении. Разделительный ъ и ь. Части речи. Имя существительное. Склонение имен существительных. Контрольный диктант №1 «Осенняя прогулка». Работа над ошибками. Имя прилагательное.Повторение. Глагол. Повторение. Изложение. «Купание медвежат» Анализ ошибок, допущенных в изложении. | 20 ч. | Знать и понимать -изученные части речи и их признаки; -признаки однородных членов предложения. - распознавать слова по вопросам; Уметь (владеть способами познава-тельной деятельности) - выделять главные и второстепенные члены предложения,устанавливать связь между ними по вопросам; - находить в словах орфограммы на изученные правила и обосновывать их написание; - писать изложение повествова-тельного текста с элементами описания и рассуждения; - писать сочинение повествователь-ного характера. |
| 2. Однородные члены предложения Однородные члены предложения. Упражнения в распознавании однородных членов предложения. Однородные члены предложения с союзами. Однородные члены предложения с союзами (и , а, но). Упражнения в правильном построении предложений с однородными членами. Контрольный диктант.№ 2. Работа над ошибками. Закрепление. | 7 ч. | - производить синтаксический разбор предложения с однородными членами; - пользоваться в речи предложениями с однородными членами; |
| 3. Текст Тема и основная мысль текста. | 1 ч. | - определять тему и основную мысль текста, в котором она прямо автором не сформулирована; - озаглавливать текст с опорой на тему или основную мысль текста; - составлять план текста; - распознавать тексты: повествование, описание, рассуждение — и исполь-зовать их в речи |
| 4. Имя существительное. Склонение имен существительных. Упражнения в склонении имен существительных. Несклоняемые имена существительные. Именительный падеж имен существительных. Родительный падеж имен существительных. Дательный падеж имен существительных. Винительный, творительный, предложный падеж имен Существительных. Обобщение знаний о падежах имен существительных. Контрольный диктант №3. Журавли. Работа над ошибками диктанта. Три склонения имен существительных. Упражнения в определении склонений имен существительных. Упражнения в распозна-вании типа склонения имен существитель-ных, употребленных в косвенных падежах. Ударные и безударные окончания имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен сущ-ных1,2 и 3 склонения. Правописание окончаний существительных в родительном падеже. Изложение. «Спасенный сад». Работа над ошибками. Правописание безударных окончаний существительных в дательном падеже. Правописание безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах. Правописание окончаний имен существительных 1-го и 3-го склонения в родительном и дательном падежах. Контрольный диктант №4. «Дельфины - наши друзья». Работа над ошибками. Родительный и винительный падеж существительных 1-го и 2-го склонения. Правописание безударных окончаний существительных в творительном падеже. Правописание безударных окончаний существительных в предложном падеже. Правописание безударных окончаний существительных в предложном падеже. Правописание безударных окончаний существительных в родительном, дательном и предложном падежах. Правописание окончаний имен существительных в родительном, дательном и предложном падежах. Правописание окончаний имен существительных в родительном, дательном и предложном падежах. Множественное число имен существитель-ных именительного падежа множественного числа. Именительный падеж и винительный падеж имен существительных множествен-ного числа. Родительный падеж имен существительных во множественном числе. Упражнения в правильном употреблении существительных в родительном падеже множественного числа. Дательный падеж, творительный падеж и именительный падеж имен существительныхных во множествен-ном числе. Упражнения в правописании окончаний имен существительных во множественном числе. Контрольный диктант №5. «Доброе дело». Работа над ошибками. Повторение пройденного. | 34 ч | - производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, склонение, падеж, число имен существительных |
| 5. Имя прилагательное Имя прилагательное. Правописание родовых окончаний имен прилагательных. (Повторение) Склонение имен прилагательных. Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода. Именительный падеж и винительный падеж прилагательных мужского рода. Изложение. «Две встречи». Работа над ошибками.Повторение. Развитие речи. Письмо. Р.п. имен прилагательных мужско-го и среднего рода. (2 ч.) Дательный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода. Творительный падеж и предложный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода. Изложение текста-описания. Контрольный диктант №6. «Зимняя ночь в лесу» Работа над ошибками. Закрепление. Склонение имен прилагательных женского рода. Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода. Различие безударных окончаний имен прилагательных женского и среднего рода. Различие безударных окончаний имен прилагательных женского и среднего рода. Различие безударных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода. Винительный падеж и творительный падеж имен прилагательных женского рода Контрольное списывание.№7. Работа над ошибками. Повторение. Склонение имен прилагательных во множственном числе. Именительный и винительный падежи множественного числа имен прилагательных. Родительный падеж и предложный падеж множественного числа имен прилагательных. Дательный падеж и творительный падеж множственного числа имен прилагательных. Повторение изучен-ного. Повторение изученного об имени прилагательном и имени существительном. | 30 ч. | - начальная форма, род, падеж, число имен прилагательных; - правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода; - различие безударных окончаний имен прилагательных женского и среднего рода; - различие безударных окончаний имен прилагательных женского и среднего рода; - различие безударных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода; - распознавать тексты: повествование, описание, рассуждение — и использовать их в речи; - в соответствии с правилами культуры общения выражать просьбу, благодарность, извинение, отказ, приглашение, поздравление |
| 6. Местоимение. Понятие о местоимении Местоимения 1,2,3-го лица. Правописание местоимений с предлогами. Изложение «Утро в сосновом лесу». Упр.190. .Работа над ошибками. Диктант.№8. | 7 ч. | - понятие о местоимении; - местоимения 1,2,3-го лица; -правописание местоимений с предлогами |
| 7. Глагол Глагол. Общее понятие. Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов прошед-шего времени. Неопределенная форма глагола. Неопределенная форма глагола. Контрольный диктант №9. Работа над ошибками. Повторение. Изменение глаголов по лицам и числам. 2-е лицо глаголов единственного числа. 1 и 2 спряжение глаголов. 1 и 2 спряжение глаголов. Будущее время. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознавание спряжения глаголов по неопределенной форме. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем времени. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Контрольный диктант №10. Работа над ошибками. Повторение. Сочинение по картине. Работа над ошибками. Глаголы-исключения. Глаголы-исключения. Правописание глаголов в прошедшем времени. Прошедшее время глагола. Правописание глагольных суффиксов. Изменение глаголов по временам. Обобщение знаний о глаголе. Повторение. Контрольный диктант №11. | 29 ч. | - изменение глаголов по временам; - безударные личные окончания глаголов I и II спряжения, ь после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа) и знаками препинания между однород-ными членами, соединенными союзами и, а, но и не соединенными союзами; - правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. |
| 8. Повторение в конце года Работа над ошибками. Обобщение знаний о предложении. Состав слова. Упражнения в написании корней слов Части речи (обобщение) Части речи (обобщение) Повторение. КВН Олимпиада. Обобщение Диктант - 9 Изложение - 7 Сочинение - 1 | 8 ч. | - производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, склонение, падеж, число имен существительных; - начальная форма, род, падеж, число имен прилагательных; - начальная (неопределенная) форма, спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в прошедшем времени) глаголов; |
Похожие:
 | Финансы и кредит» (протокол №10 от 14 сентября 2010 г.) Одобрено... М.: Финансовый университет, кафедра «Оценка и управление собственностью», «Государственное муниципальное и корпоративное управление»,... | | Образовательный стандарт реализации программ Учёным советом Медицинского факультета, протокол №3 от 17. 02. 2010 г., принят решением Учёного совета Санкт-Петербургского государственного... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Управляющего Совета моу «Гимназия №2 г. Чебоксары» (протокол №1 от 14. 01. 2010) и педагогического совета моу «Гимназия №2 г. Чебоксары»... | | Рабочая программа по основам религиозных культур и светской этики... Управляющего Совета моу «Гимназия №2 г. Чебоксары» (протокол №1 от 14. 01. 2010) и педагогического совета моу «Гимназия №2 г. Чебоксары»... |
| Протокол №8 Принято Учебно-методическим советом мнюи для утверждения... Фгос впо по направлению подготовки 030900 «Юриспруденция» (квалификация (степень) "бакалавр") утвержденный Министерством образования... | | Камалетдиновой Альбины Хамзовны II категория Рассмотрено на заседании... |
| Решение педсовета протокол №1 от «31» августа Программа разработана на основе авторской программы О. С. Недельской «Введение в социологию 10-11 классы», утвержденной решением... | | Программа для студентов очной формы обучения Барнаул 2010 г. Утверждена... Рекомендована к изданию советом факультета художественного творчества 22. 03. 2007, протокол №7 |
| Календарно-тематический план по предмету Литература По предмету Литература на 2010-2011 уч г на 20 20 уч г на 20 20 уч г. Составлен на основании рабочей программы, утвержденной предметной... | | Протокол №1 от 18. 05 2010 г «Об итогах социально-экономического развития Усольского муниципального района Пермского края за 2009 год, ожидаемых результатах работы... |
| Отчет о результатах самообследования деятельности негосударственного... Основание для проведения самообследования: решение Ученого совета института от 28. 09. 2010 г. (протокол №1), приказ ректора института... | | Заседание №2010-6 1 Заседание №2010-5 2 Заседание №2010-4 2 Заседание... Докладчики: Александр Василюк, магистр 2го курса кафедры банковского дела гу вшэ, и Владимир Сосюрко |
 | Программа принята педагогическим советом. Протокол №1 от 30. 08.... В этих условиях патриотизм становится важнейшей ценностью, интегрирующей не только социальный, но и духовно-нравственный, идеологический,... | | Протокол №7 Декан Краева К. В. К вопросу о специфике экзаменационного стресса у студентов // Вестник Университета. Государственный университет управления... |
| Петербурга Администрация Василеостровского района Санкт-Петербурга... Санкт-Петербурга от 22. 09. 2010 №1039-р «Об аттестации педагогических и руководящих работников государственных образовательных учреждений... | | Протокол №1 от18 октября 2010 г «Математика» составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта, учебного плана, примерной программы начального... |
