Удк 373. 2+159. 922. 7 Ббк 74. 1+88. 8 М59

Скачать 4.03 Mb.

Название	Удк 373. 2+159. 922. 7 Ббк 74. 1+88. 8 М59
страница	3/32
Дата публикации	03.10.2013
Размер	4.03 Mb.
Тип	Методическое пособие

100-bal.ru > Психология > Методическое пособие

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 32

I. Общие положения

Педагог-психолог относится к категории специалистов.
На должность педагога-психолога назначается лицо, имеющее
среднее психологическое или среднее педагогическое образование с

дополнительной специальностью «Психология»

(без предъявления требований к стажу работы, стаж педагогической работы (работы по специальности): от 2 до 4 лет, от 4 до 6 лет, свыше 6 лет) или высшее психологическое (педагогическое) образование

с дополнительной специальностью «Психология»

(без предъявления требований к стажу работы; стаж педагогической
работы (работы по специальности): от 2 до 4 лет, от 4 до 6 лет, от 6
до 10 лет, свыше 10 лет) или (II, I, высшую) квалификационную категорию.

Назначение на должность педагога-психолога и освобождение
от нее производится приказом директора учреждения по представлению
Педагог-психолог должен знать:

Конституцию РФ.

Законы РФ, постановления и решения Правительства РФ и
федеральных органов управления образованием по вопросам образования.

Декларацию прав и свобод человека.
Конвенцию о правах ребенка.

Нормативные документы, регулирующие вопросы охраны
труда, здравоохранения, профориентации, занятости обучающихся (воспитанников) и их социальной защиты.

¹ Щур Д. Л., Труханович Л. В. Кадры предприятия. 300 образцов должностных инструкций: практическое пособие. М.: Дело и Сервис, 2001.

Общую психологию, педагогическую психологию и общую
педагогику, психологию личности и дифференциальную психологию, детскую и возрастную психологию, социальную психологию, медицинскую психологию, детскую нейропсихологию, патопсихологию, психосоматику.

4.7. Основы дефектологии, психотерапии, сексологии, психогигиены, профориентации, профессиоведения и психологии труда, психодиагностики, психологического консультирования и психопрофилактики.

4.8. Методы активного обучения, социально-психологического тренинга общения.

4.9. Современные методы индивидуальной и групповой профконсультации, диагностики и коррекции нормального и аномального развития ребенка.

4.10. Правила и нормы охраны труда, техники безопасности и
противопожарной защиты.

4.11.

5. Педагог-психолог подчиняется непосредственно

(директору учреждения; иному должностному лицу)

6. На время отсутствия педагога-психолога (отпуск, болезнь, пр.) его обязанности исполняет лицо, назначенное приказом директора учреждения. Данное лицо приобретает соответствующие права и несет ответственность за качественное и своевременное исполнение возложенных на него обязанностей.

7.

II. Должностные обязанности

Педагог-психолог:

Осуществляет профессиональную деятельность, направленную
на сохранение психического, соматического и социального благополучия обучающихся (воспитанников) в процессе воспитания и обучения в учреждениях.
Содействует охране прав личности в соответствии с Конвенцией по охране прав ребенка.
Способствует гармонизации социальной сферы учреждения и осуществляет превентивные мероприятия по профилактике возникновения социальной дезадаптации.
Определяет факторы, препятствующие развитию личности обучающихся (воспитанников), и принимает меры по оказанию различного вида психологической помощи (психокоррекционной, реабилитационной и консультативной).

Оказывает помощь обучающимся (воспитанникам), родителям (лицам, их заменяющим), педагогическому коллективу в решении конкретных проблем.
Проводит психологическую диагностику различного профиля и предназначения.
Составляет психолого-педагогические заключения по материалам исследовательских работ с целью ориентации преподавательского коллектива, а также родителей (лиц, их заменяющих) в проблемах личностного и социального развития обучающихся (воспитанников).
Ведет документацию по установленной форме и использует ее по назначению.
Участвует в планировании и разработке развивающих и коррекционных программ образовательной деятельности с учетом индивидуальных и половозрастных особенностей личности обучающихся (воспитанников), способствует развитию у них готовности к ориентации в различных ситуациях жизненного и профессионального самоопределения.

Осуществляет психологическую поддержку творчески одаренных обучающихся (воспитанников), содействует их развитию и поиску.
Определяет степень отклонений (умственных, физических, эмоциональных) в развитии обучающихся (воспитанников), а также различного вида нарушений социального развития и проводит их психолого-педагогическую коррекцию.
Формирует психологическую культуру обучающихся (воспитанников), педагогических работников и родителей (лиц, их заменяющих), в том числе и культуру полового воспитания.
Консультирует работников образовательного учреждения по вопросам развития данного учреждения, практического применения психологии, ориентированной на повышение социально-психологической компетентности обучающихся (воспитанников), педагогических работников, родителей (лиц, их заменяющих).

14. ; .

III. Права

Педагог-психолог вправе:

Знакомиться с проектами решений руководства учреждения, касающимися его деятельности.
По вопросам, находящимся в его компетенции, вносить на рассмотрение руководства учреждения предложения по улучшению деятельности.

В соответствии с тарифно-квалификационной характеристикой должности педагога-психолога, согласованной с Минтрудом России (постановление Минтруда России от 22 ноября 1995 г. № 65) и утвержденной приказом Минобразования России и Госкомвуза России от 14 декабря 1995 г. № 622/1646, оплата труда педагогов-психологов производится в диапазоне 7-14 разрядов Единой тарифной сетки. При этом 7-12 разряды устанавливаются в зависимости от образования и стажа педагогической работы по специальности (т. е. если, кроме педагогического стажа, имеется стаж по специальности, то учитывается и тот, и другой стаж), а 12-14 разряды — в зависимости от квалификационной категории, полученной по результатам аттестации.

Согласно письму Минобразования России от 12 января 1993 г. № 10/32-Т (согласованному с Минтрудом России), за работу в специальных коррекционных образовательных учреждениях для детей, имеющих отклонения в развитии, ставки заработной платы (должностные оклады) педагогов-психологов, как и остальных педагогических работников, повышаются на 15-20%. Кроме того, педагоги-психологи, работающие в детских домах, специальных дошкольных образовательных учреждениях и в психолого-медико-педагогических консультациях, имеют еще одно преимущество: они пользуются отпуском продолжительностью 56 календарных дней, а педагоги-психологи, работающие в дошкольных образовательных учреждениях общеразвивающего вида, имеют отпуск 42 календарных дня (основание: постановление Правительства Российской Федерации от 13 сентября 1994 г. № 1052).

Вследствие того, что педагог-психолог подчиняется как заведующему ДОУ, так и руководителю научно-методического кабинета, то при оформлении на работу, с одной стороны, у него должны быть заранее оговорены присутственные дни в детском саду, с другой стороны, — дни, в которые он отсутствует в ДОУ и посещает заседания научно-методического объединения психологов (например, 1 раз в две недели). Формы отчетности работы педагога-психолога тоже готовятся для обоих руководителей: как по профессиональной, так и по административной линиям подчинения.

Для того чтобы урегулировать эти взаимоотношения, перед поступлением на работу педагог-психолог заключает с администрацией ДОУ договор (на оговариваемый срок).

ДОГОВОР О РАБОТЕ ПСИХОЛОГА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ¹

Договор заключается между психологом, работающим в образовательном учреждении, и представителем администрации данного учреждения на оговариваемый в договоре срок при согласовании следующих положений:

направления деятельности психолога, исходя из возможных моделей;
виды и цели осуществляемой деятельности;
формы отчетности;
режим работы (свободный график, обязательные присутственные дни, участие в ... мероприятиях);
условия работы (помещения и материально-технические средства, специальная литература и диагностические материалы).

Итак, в договоре должны быть согласованы следующие положения:

направления деятельности психолога (научная, прикладная, практическая), исходя из возможных моделей деятельности педагога-психолога;
виды и цели осуществляемой деятельности (психологическое просвещение, психологическая профилактика, психологическая диагностика и коррекция);
формы отчетности (основные формы отчетности представлены в Приложении к Инструктивному письму Министерства образования РФ от 1.03.1999 № 3);
режим работы (утвержден в Инструктивном письме МО РФ от 24.12.2001 №29/1886-6 «Об использовании рабочего времени педагога-психолога образовательного учреждения»);

• условия работы (помещения и материально-технические средства, специальная литература и диагностические материалы).

Выбор форм и методов работы с детьми и взрослыми, выделение приоритетных направлений в работе педагога-психолога, кроме того, должны быть оговорены в Договоре с родителями.

Задания аля самоконтроля

Назовите основные документы, регламентирующие деятельность педагога-психолога в ДОУ.

Какие права и обязанности имеет педагог-психолог?

В чем заключаются особенности оформления педагога-психолога на работу?

НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА В ДОУ

В условиях ДОУ возможна организация одной из трех форм деятельности службы психологического сопровождения:

1. Психолого-медико-педагогический консилиум (ПМПК) —

наиболее распространенная форма индивидуального сопровождения развития ребенка, закрепленная нормативно (приложение 2). Обычно создается сроком на один учебный год и начинает функционировать с момента издания приказа заведующей ДОУ.

Служба сопровождения в структуре типового штатного расписания также вводится приказом заведующей ДОУ на текущий учебный год. Не требует привлечения дополнительных материальных средств и заключается в перераспределении обязанностей с учетом целей и задач создаваемой службы.
При определенных финансовых и кадровых возможностях в ДОУ может быть создана служба сопровождения на основе индивидуального штатного расписания (ППМС центр).
Вводится распоряжением главы администрации по согласованию с органами управления образованием.

Независимо от организационной формы (консилиум, служба, Центр) основные направления работы службы психологического сопровождения являются следующие:

организация и проведение медико-психолого-педагогических консилиумов;
разработка и уточнение индивидуального образовательного маршрута для каждого ребенка (включает в себя определение образовательных программ и планирование времени, необходимого для усвоения их разделов, с учетом актуальных возможностей детей);
разработка, уточнение (в процессе динамического обследования) и реализация схем и программ комплексного психологического сопровождения;
гигиеническое нормирование нагрузок и организация «охранительного режима» для ЦНС детей в условиях воспитания и обучения в ДОУ;
обеспечение преемственности и последовательности работы с ребенком всех специалистов ДОУ и родителей.

Направления работы педагога-психолога в ДОУ разных видов в целом сходны, хотя отличия заключаются в изменении иерархии целей и задач работы специалиста психологической службы.

Специфический контингент детей, имеющих как психоневрологические, так и соматические проблемы при недостаточности способности к взаимодействию со взрослыми и сверстниками, требует акцента на некоторых значимых факторах:

необходимости максимально тщательных усилий специалистов на этапе диагностики (дифференцирование проблем ребенка, непосредственно связанных с заболеванием (нарушением развития), от проблем педагогической запущенности, социальной депривации и дезадаптации);
дополнительных усилий по адаптации детей в непривычных условиях;
четкого взаимодействия всех специалистов учреждения на всех этапах сопровождения с особым учетом рекомендаций врачей и психологов;
кропотливой работы врачей, зачастую с привлечением высококвалифицированных специалистов извне и организацией дорогостоящих исследований;

необходимости сочетания образовательной, коррекционной и лечебной деятельности. Проиллюстрируем это на примере документа.

Проект концепции службы специальной психологии в системе образования

Специальная психология как составная часть психологической службы России

Распространенность нарушений физического и психического развития детей, по имеющимся данным, составляет не менее 9-11% от всего детского населения. Усложнение этого контингента и его неполный охват существующей системой психолого-педагогической поддержки, особенно в раннем возрасте, когда психолого-педагогическая поддержка является важной и перспективной с точки зрения преодоления имеющегося отклонения, обусловливает острую необходимость создания службы специальной психологии.

Будучи исторически связанной с дефектологией, а именно, выступая в качестве ее методической основы, в настоящее время специальная психология расширяет области своего применения и выходит за традиционные рамки дефектологии. Связано это с тем, что увеличивается количество детей, которых нельзя отнести ни к одному из традиционно выделяемых видов психологического дизонтогенеза, но которые ... испытывают выраженные трудности в адекватной самореализации, интеграции.... В мировой практике также отмечается тенденция к расширению контингента детей, нуждающихся в специальном психологическом сопровождении...

Учитывая современные тенденции состояния здоровья детей и уже имеющиеся компоненты психологической службы страны в целом, службу специальной психологии целесообразно рассматривать в качестве ее органической составляющей, направленной на решение задач, находящихся на стыке практической психологии образования, здравоохранения и социальной защиты.

Цели и задачи службы специальной психологии

Вышеизложенное позволяет определить специальную психологию как психологию особых состояний, возникающих преимущественно

в детском и подростковом возрасте под влиянием различных групп факторов, проявляющихся в замедлении или выраженном своеобразии психосоциального развития ребенка и затрудняющих его социально-психологическую адаптацию, включение в образовательное пространство и дальнейшее психологическое самоопределение.

Объектом социальной психологии являются дети... с различными отклонениями в психофизическом, сенсорном и личностно-социальном развитии..., нуждающиеся в специальном психологическом сопровождении...

Основные задачи специальной психологической службы

1. Диагностические:

дифференциальная психологическая диагностика с целью выявления психологической структуры нарушения и выбора в соответствии с этим оптимальной стратегии корригирующего воздействия;
диагностика индивидуальных особенностей детей с отклонениями в развитии с целью обеспечения индивидуального подхода;
диагностика сохранных аспектов психики ребенка и терапевтического потенциала микро- и макросреды;
диагностика динамики изменений в психофизическом, сенсорном и личностно-социальном развитии ребенка при реализации целостного реабилитационного процесса.

2. Коррекционные:

• коррекция первичных недостатков в развитии детей;

коррекция вторичных последствий отклоняющегося развития личностного и социального характера;

обеспечение психологической поддержки родителей и близких детей;

• разработка психологических основ оптимальной стратегии развития, обучения и воспитания детей с различными отклонениями в развитии.

3. Профилактические:

психологическое консультирование родителей и лиц, их заменяющих;
консультирование педагогического и медицинского персонала по вопросам, касающимся общих и специфических закономерностей психологического развития...;

• обеспечение социально-психологических основ эффективной интеграции.

Организационно-просветительские:

подготовка интеграционных процессов со стороны нормально развивающихся детей... и их близких;
координация усилий всех участников реабилитационного процесса для обеспечения системного подхода к построению процессов развития, обучения и воспитания приемного ребенка.
Реализация основных задач службы специальной психологии образования должна быть обеспечена наличием всех необходимых составляющих специальной психологии как отрасли психологической науки, а именно:
теоретические и методические основы специальной психологии — наличие данной составляющей обеспечивает анализ общих и специфических закономерностей развития детей с отклонениями при различных тактиках корригирующего воздействия, разработка новых и пересмотр уже имеющихся методов психодиагностической, психокоррекционной и профилактической работы;
междисциплинарное воздействие — новые технологии разрабатываются с учетом достижений в смежных дисциплинах, таких, как нейро- и патопсихология, педиатрическая психология, возрастная и педагогическая психология и др.; специальное психологическое сопровождение является частью комплекс
ной психолого-медико-педагогической реабилитации проблемного ребенка, при этом на психологе лежит основная функция координатора междисциплинарной команды специалистов и родителей детей;
кадровое обеспечение — на Должности специального психолога может работать специалист с основной специальностью «031900 — специальная психология», а так же психологи и коррекционные педагоги, прошедшие специализацию в данной области.

Данные направления работы могут по-разному комбинироваться в зависимости от выбора психологом той или иной модели своей деятельности в ДОУ.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 32

	Удк 159. 9 Ббк 88. 8 А 733 Электропривод и автоматика промышленных установок и технологических комплексов (ЭП)		Удк 159. 923 Ббк 88. 5 У 69 Матрица ответов на тесты по оценке качества усвоения учебной дисциплины «Управление персоналом»
	Удк 159. 9 Ббк 88. 4 © Irvin D. Yalom, 2008 Управления федеральной службы исполнения наказания, а также для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в 2013 г		Удк 159. 922. 736. 4 Соотношение антропометрических особенностей... Решить эту задачу можно на основе преемственного развития ведущих биологических законов, теорий, идей, обеспечивающих фундамент для...
	Ббк 74. 102 Удк 373. 2 Р 11 рочева о. И. И мы не лыком шиты. Сборник в 2-х частях Повышение уровня информированности у родителей о способах ознакомления детей с пдд		Удк 159. 9 Ббк 88я73 Горчаков Г. С., академик маэн. Наука мышления.... Я решил писать данную работу, чтобы узнать побольше об истории появления тригонометрии, способах решения тригонометрических уравнений...
	Издательство «Алетейя» Санкт-Петербург 2000 удк 159. 923 Ббк 88. 37 Т 54 Толстых А. В Главы администрации муниципального образования «Чердаклинский район на заседании региональной конференции «Стратегия социально-экономического...		Ббк 88. 8 М59 Микляева А. В., Румянцева П. В ...
	Учебно-методическое пособие удк 159. 9 (075. 8) Ббк 88. 8я73 г 182 isbn 5-98534-569-6 «Товароведение однородных групп продовольственных товаров» для студентов подготовки 100800. 62 «Товароведение» разработано в соответствии...		Сборник статей d Ставрополь, 2012 удк (082): 159. 9: 616-085:=>616-089:... Научно-практическая конференция с международным участием «Инновации молодых учёных», посвященная 75-летию гбоу впо «Ставропольская...
	2011 удк ббк Зюляев Н. А. кандидат экономических наук, доцент Марийского государственного технического университета		Психологические науки удк 159. 923. 2 Особенности самосознания подростков,... Участие в экскурсии по г. Тамбов (вариант «да» может быть выбран только для докладов с оплатой оргвзноса)
	Ббк88 удк 159 072 с 30 Теоретическая и практическая составляющие подготавливают учащихся к изучению других предметов по направлению «коммуникология – наука...		Учебно-методическое пособие Елабуга, 2009 ббк 63. 3 (2р-6т) удк 9 (с14Тат) Султанов А. А., старший преподаватель, заведующий кафедрой юридических дисциплин еф исгз
	Удк 33 ббк 65. 262. 1 В44 Этнопсихология: Учебник для вузов / Т. Г. Стефаненко. — 4-е изд., испр и доп. — М.: Аспект Пресс, 2009.— 368 с		Учебное пособие Балашов 2007 удк 159. 9(075. 8) При финансовой поддержке Совета по грантам Президента Российской Федерации по государственной поддержке молодых ученых — кандидатов...

Удк 373. 2+159. 922. 7 Ббк 74. 1+88. 8 М59

Похожие: