Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования московский государственный медико-стоматологический университет имени А. И. Евдокимова кафедра общей психологии

Скачать 324.29 Kb.

Название	Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования московский государственный медико-стоматологический университет имени А. И. Евдокимова кафедра общей психологии
страница	2/2
Дата публикации	06.10.2013
Размер	324.29 Kb.
Тип	Рабочая учебная программа

100-bal.ru > Психология > Рабочая учебная программа

1 2

Тема занятия: «Воображение. Метафора и смысл».

Актуальность: курс по дисциплине «Общая психология» состоит из двух блоков. В первый блок входят познавательные процессы, во второй - аффективные. Воображение является особой формой человеческой психики, стоящей отдельно от остальных психических процессов и вместе с тем занимающей промежуточное положение между восприятием, мышлением и памятью. Таким образом, эта тема – неотъемлемая часть в курсе «Общая психология». Работа с метафорой возможна в психотерапевтическом процессе, и эта работа основана на воображении.

Определение места и значения в курсе: данное занятие является заключительным в курсе «Познавательные процессы». На данном занятии рассматривается прикладное значение метафоры в практике психолога.

Аудитория: студенты 2 курса факультета клинической психологии.
Продолжительность: 1 час 30 мин (90 мин).

Примечание: в случае небольшого количества людей в группе и/или небольшого количества вопросов общее время занятия уменьшается.

Цели занятия:

Педагогические:

Сформировать общее представление касательно ??? темы «Воображение. Метафора и смысл» в курсе Общей психологии у студентов 2 курса.
Исследовать значение воображения в работе психолога.
Исследовать значение метафоры в работе психолога.

Учебные:

Получить общее представление касательно темы «Воображение. Метафора и смысл» в курсе Общей психологии.
Исследовать значение воображения в работе психолога.
Исследовать значение метафоры в работе психолога.

Задачи:

Педагогические:

ознакомить студентов с практическим применением воображения в психотерапевтической практике;
провести упражнение «Метафоры» на развитие воображения и понимание значения метафоры в процессе психотерапевтической работы;
провести упражнение «Рассказываем вместе» на развитие воображения в процессе групповой работы.

Учебные:

получить представление об особенностях воображения и о практическом применении его в психотерапевтической практике; получить представление о мышлении, его операциях, формах и видах;
выполнить упражнение «Метафоры» на развитие воображения и понимание значения метафоры в процессе психотерапевтической работы;
выполнить упражнение «Рассказываем вместе» на развитие воображения в процессе групповой работы.

План:

Введение: перекличка, оглашение темы.
Основная часть:

упражнение «Метафоры»;
упражнение «Рассказываем вместе».

Заключение: предоставление списка рекомендуемой литературы и запрос обратной связи.

Таблица № 1 План-конспект занятия

План п/п	Содержание	Форма	Время
Введение	Перекличка. Оглашение темы.	Рассказ	5 мин.
Основная часть	Упражнение «Метафоры».	Беседа, обсуждение, рассуждение	50 мин.
Основная часть	Упражнение «Рассказываем вместе».	Игра	25 мин.
Заключение	Предоставление списка рекомендуемой литературы	Рассказ	5 мин.
Заключение	Запрос обратной связи	Беседа	5 мин.

Методы и способы оценки эффективности проведенного занятия:

Запрос обратной связи
Наблюдение

Необходимое оборудование: доска, апельсин, 15-17 мелких предметов (штопор, часы, карандаш и др.).

Список литературы:

К. Фопель. Групповая сплоченность. – М.:Генезис,2011.
Джойс М., Кроули Р. Терапевтические метафоры для детей и «внутреннего ребенка» - М.: Класс, 2000.
Маклаков А. Г. Общая психология. — СПб.: Питер, 2001.

Самоотчет и анализ обратной связи от студентов.

Мы решили провести формат тренинга, объясняя свой выбор тем, что студентам будет интереснее и познавательнее получить учебную информацию в таком виде. Главными задачами являлось то, что студенты должны понять отличия воображения от метафоры и понять, что воображение и метафору можно использовать в психотерапевтической работе. На наш субъективный взгляд нам удалось выполнить поставленные задачи, и от проведенной практики у нас остались лишь положительные впечатления. Обратная связь содержала исключительно положительные характеристики и включала просьбы на проведение больше занятий по педагогическому практикуму в таком формате

3.5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

3.5.1. Основная литература

п/№	Наименование	Автор (ы)	Год, место издания	Кол-во экземпляров
п/№	Наименование	Автор (ы)	Год, место издания	в биб-лиотеке	на ка-федре
1	2	3	4	7	8
	Психология	Лукацкий М.А., Остренкова М.Е.	2008, ГЭОТАР-Медиа	600	-
	Педагогическая наука: история и современность	Лукацкий М.А.	2012 Гэотар-Медиа	10	-

3.5.2. Дополнительная литература

п/№	Наименование	Автор (ы)	Год, место издания	Кол-во экземпляров
п/№	Наименование	Автор (ы)	Год, место издания	в библиотеке	на кафедре
1	2	3	4	7	8
	Психология	Нуркова В.В.	2009, ЮРАЙТ	1	-
	Психология	п/р Сосновского Б.А.	2008, Высшее Образование	1	-

3.6. Материально-техническое обеспечение учебной дисциплины (модуля)

Использование учебных комнат для работы студентов.

Мультимедийный комплекс (ноутбук, проектор, экран), телевизор, ПК, видео- и DVD проигрыватели. Наборы таблиц, мультимедийных наглядных материалов по различным разделам дисциплины. Доски.

3.7. Образовательные технологии

Используемые образовательные технологии при изучении данной дисциплины:

- традиционные формы обучения (практическое занятие),

- инновационные (подготовка и проведение студентами дискуссий, ролевых игр, эвристических бесед, просмотра видеосюжетов с последующим написанием эссе по заданной теме, использования метода кейсов).

Интерактивные занятия будут составлять не менее 60 % от объема аудиторных занятий.

3.8. Разделы учебной дисциплины (модуля) и междисциплинарные связи с последующими дисциплинами

п/№	Наименование последующих дисциплин	Разделы данной дисциплины, необходимые для изучения последующих дисциплин
п/№	Наименование последующих дисциплин	1	2	3
1	«Специальная психология и коррекционно-развивающее обучение»		+	+
2	«Психология здоровья»	+	+	+
3	«Супервизия»		+	+

4. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:

Курс «Педагогическая практика» знакомит студентов основными принципами организации образовательного и воспитательного процесса. Данный курс носит прикладной характер. Усвоение содержания дисциплины «Педагогическая практика» позволит студентам узнать об особенностях содержания педагогической работы в условиях учреждений высшего профессионального образования, закрепить навыки эмоциональной и когнитивной регуляции собственной деятельности и психического состояния в рамках учебного процесса.

Время, отведенное программой на изучение содержания курса, структурируется посредством проведения аудиторных занятий, включающих практические занятия, а также организацией самостоятельной работы студентов. Практические занятия предполагают анализ лекций преподавателей и самостоятельное проведение занятий у студентов младших курсов с использованием различных форм интерактивного метода обучения: дискуссии, демонстрации фильмов с последующим обсуждением, эвристической беседы и т.п. Система контроля включает в себя балльно-рейтинговые оценки: выступлений студентов на практических занятиях, подготовки планов-конспектов занятий, написания отчётов по проведённым занятиям, выступление с отчётом по практике на итоговой конференции. Курс завершается зачетом с оценкой по итогам накопления баллов.

Для создания условий усвоения дисциплины используются:

учебно-методическая литература;
операционализация содержания дисциплины при отработке на практических занятиях;

аудио- и визуальные технические средства обучения (ТСО), позволяющие расширить возможности восприятия информации студентами (наглядные пособия: таблицы, схемы, плакаты, кино-, видеоматериалы и т.п.).

Обучение складывается из аудиторных занятий (180 час.), включающих практические занятия и самостоятельной работы (36 час.). Основное учебное время выделяется на отработку умений решать теоретические и практические задачи.

При изучении учебной дисциплины необходимо использовать, полученные в рамках модуля, знания и освоить практические умения необходимые для последующей профессиональной работы.

Практические занятия проводятся в виде семинаров, организации дискуссий, решения ситуационных задач, защиты отчетных работ.

В соответствии с требованиями ФГОС-3 ВПО в учебном процессе широко используются активные и интерактивные формы проведения занятий в виде организации дискуссий, выступления на конференции по практике, защита отчетных работ на "круглом столе". Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, составляет не менее 60% от аудиторных занятий.

Самостоятельная работа студентов подразумевает подготовку к практическим занятиям, текущему, промежуточному контролю и включает работу с научной и методической литературой, подготовку планов занятий, оформления отчетных работ.

Работа с учебной литературой рассматривается как вид учебной работы и выполняется в пределах часов, отводимых на её изучение (в разделе СРС).

Каждый обучающийся обеспечен доступом к библиотечным фондам Университета и кафедры.

Во время прохождения практики студенты анализируют проведение занятий преподавателями и одногруппниками, подбирают материал для проведения самостоятельных занятий, проводят пробные занятия у студентов младших курсов, составляют отчёты по всем видам проведённой работы. Указанные действия способствуют формированию, систематизации и развитию практических умений, формированию навыков педагогического общения и планирования индивидуальной работы с научным материалом. Работа студента в группе формирует чувство коллективизма и коммуникабельность.

Выполнение учебных заданий в рамках данной дисциплины способствует воспитанию у студентов навыков эффективного профессионального общения. Самостоятельная работа способствует формированию ответственности, аккуратности, дисциплинированности.

Исходный уровень знаний студентов определяется краткими опросами на конференции по практике, текущий контроль за прохождением практики определяется проверкой практических умений в ходе проведения занятия.

В конце изучения учебной дисциплины «Педагогическая психология» проводится промежуточный контроль знаний с проверкой практических умений и защитой отчетных работ.
Разработчик:
Преподаватель кафедры общей психологии ___________________ Терёхина Н.В.

Рецензенты

Зав. кафедрой общей психологии ________________________ Орестова Е.В.

1 2

Похожие:

	Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального... Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины Организационная психология		Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального... Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. – Спб.: Питер, 2001. – 688 с
	Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального... Развитие умений и навыков детей в различных видах деятельности не возможно без совместной работы дошкольного учреждения с семьёй		Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального... Экономичность, надежность и долговечность дизелей в значительной мере oпределяются качеством процессов, идущих в цилиндрах. Обеспечение...
	Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального... Б дв организация научно-исследовательской работы студентов являются формирование системы знаний об организации и проведении различных...		Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального... Цели освоения дисциплины содействовать развитию профессиональной компетентности бакалавра в области психолого педагогического образования...
	Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального... Определение прецедентности в лексико-графическом материале		Оптимизация комплексного лечения гестоза с учетом применения комбинации... Ственном бюджетном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Московский государственный медико-стоматологический...
	О проведении патентно-информационных исследований по диссертационной теме Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный медико-стоматологический...		Особенности ведения пациентов со слюнно-каменной болезнью при патологии щитовидной железы Та выполнена в Государственном бюджетном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Московский государственный...
	Рабочая учебная программа дисциплины «патопсихология» Московский государственный медико-стоматологический университет имени А. И. Евдокимова		Рабочая учебная программа дисциплины «личностные расстройства» Московский государственный медико-стоматологический университет имени А. И. Евдокимова
	Рабочая учебная программа дисциплины «психология зависимости» Московский государственный медико-стоматологический университет имени А. И. Евдокимова		Оптимизация клинико-лучевого мониторинга стоматологического лечения с использованием имплантатов Абота выполнена в Государственном бюджетном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Московский государственный...
	Рабочая учебная программа дисциплины «психология реабилитации и восстановления впф» Московский государственный медико-стоматологический университет имени А. И. Евдокимова		И социального развития РФ государственное образовательное учреждение... Академический календарь разработан в рамках инновационной образовательной программы Московского государственного медико-стоматологического...

Школьные материалы